大一政治論文應(yīng)該怎么寫呢？閱讀這兩篇文章，可能你就會(huì)有思路了。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理了大一政治論文，有興趣的親可以來閱讀一下!

　　大一政治論文篇一

　　淺談大一新生適應(yīng)不良問題及改善對(duì)策

　　摘 要：文章對(duì)大一新生適應(yīng)不良問題的具體表現(xiàn)以及大一新生適應(yīng)不良問題的改善對(duì)策兩個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的分析和探析，從而詳細(xì)的論述了我國(guó)大學(xué)新生的適應(yīng)不良問題及改善對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞：大一新生 適應(yīng)不良 改善對(duì)策

　　中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791(2014)01(a)-0139-01

　　1 大一新生適應(yīng)不良問題的具體表現(xiàn)

　　1.1 學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)

　　1.1.1 不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式

　　在學(xué)生們進(jìn)入到大學(xué)之前，無論是中學(xué)還是高中階段，學(xué)生們的學(xué)習(xí)幾乎都是由教師來統(tǒng)一安排的，而正是這種教師的全面的控制和安排也導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中是不具備主動(dòng)性的，而進(jìn)入大學(xué)后，大學(xué)教師不再會(huì)安排學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容的，因此，大一新生就會(huì)感到很茫然，他們不知道該看什么書，該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，同時(shí)由于大學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容也更有深度和廣度，所以之前的學(xué)習(xí)方式可能也不再適用于大學(xué)階段的學(xué)習(xí)了。

　　1.1.2 學(xué)習(xí)動(dòng)力上的不足

　　在學(xué)生們經(jīng)過了殘酷的高考之后，他們?cè)谶M(jìn)入大學(xué)校園不再像高中那樣有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)教師和家長(zhǎng)也不會(huì)再像之前那樣對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格的督促了，所以，大一新生就會(huì)很缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)然，也有很多同學(xué)在進(jìn)入大學(xué)后也是有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力的，但可能由于所選擇的學(xué)習(xí)方法的錯(cuò)誤導(dǎo)致他們并沒有取得理想的學(xué)習(xí)效果，因此可能就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

　　1.2 生活上的不適應(yīng)

　　(1)絕大部分的大一新生開始大學(xué)生活后，都是從一個(gè)生活多年的地方來到一個(gè)陌生的城市，因此要適應(yīng)當(dāng)?shù)氐娘嬍?、天氣和水土都是需要一定的時(shí)間的，并且這也是他們第一次離開父母獨(dú)立生活，難免會(huì)產(chǎn)生思鄉(xiāng)情緒，思念父母、親人以及朋友，在這個(gè)新的環(huán)境獨(dú)立的生活，不再像之前那樣衣食住行都由家人來安排，自己去安排這一大堆事情，也會(huì)經(jīng)常產(chǎn)生不安和憂慮的情緒;(2)不適應(yīng)人際關(guān)系。大一學(xué)生的人際交往能力通常都是比較差的，這主要是由于在高中階段大多數(shù)學(xué)生都是以學(xué)習(xí)為主，人際交往的能力都沒有得到鍛煉，同時(shí)大部分人又都是獨(dú)生子女，從小就被家長(zhǎng)過分的呵護(hù)，所以，他們往往都愿意以自我為中心，張顯自己的個(gè)性。在大學(xué)里面的同學(xué)可能來自我國(guó)的四面八方，各地的生活習(xí)慣、處事方法以及思維方式可能都有很大區(qū)別，很多學(xué)生就不能處理好同學(xué)關(guān)系以及寢室成員之間的關(guān)系，人際交往存在問題，也會(huì)影響他們的日常生活和學(xué)習(xí)。

　　1.3 心理上的不適應(yīng)

　　(1)自卑感。在大一新生進(jìn)入到大學(xué)校園后，面對(duì)一個(gè)陌生的環(huán)境，很多因素都可能會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生自卑的心理，比如說很多學(xué)生在高中階段可能都是學(xué)習(xí)的佼佼者，但大學(xué)是一個(gè)人才的聚集地，在大學(xué)的班級(jí)后他們的成績(jī)不再優(yōu)異的，甚至在班級(jí)上還可能出于落后的情況，可能就會(huì)產(chǎn)生自卑的心理，另外還有一部分同學(xué)可能因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件或是家庭背景不如別人而感到自卑;(2)空虛感。進(jìn)入到大學(xué)校園后，很多學(xué)生都會(huì)認(rèn)為大學(xué)可以不用再學(xué)習(xí)了，到了享受生活的時(shí)候了，并且也沒有了老師和家長(zhǎng)的督促，喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，失去了學(xué)習(xí)的熱情，因此，一天無所事事，就會(huì)感到無聊和空虛。

　　2 大一新生適應(yīng)不良問題的改善對(duì)策

　　(1)為幫助學(xué)生順利的度過適應(yīng)期，應(yīng)有針對(duì)性的進(jìn)行主題教育。針對(duì)以上所存在的大一新生的適應(yīng)不良問題，高校的輔導(dǎo)員和學(xué)生所在班級(jí)的班主任應(yīng)高度重視這些問題，同時(shí)分析產(chǎn)生這些不良問題的原因，從而有針對(duì)性的開展各類主題教育活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立正確的思想認(rèn)識(shí)，直面大學(xué)校園中的各項(xiàng)挑戰(zhàn)。在開展各類主題教育活動(dòng)時(shí)，我們可以圍繞“怎樣才算有意義的上完大學(xué)”“我們?yōu)槭裁匆洗髮W(xué)”以及“畢業(yè)之后我們要做什么”等主題開展活動(dòng)，可以請(qǐng)本專業(yè)的相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行介紹，也可以請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，通過開展這一系列的主題活動(dòng)，幫助大一新生明確他們的方向，幫助他們盡快度過這段迷茫期，并對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行合理的規(guī)劃。

　　(2)培養(yǎng)大一新生的自我教育理念，激發(fā)他們的主動(dòng)適應(yīng)能力。教育的最高境界并不是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的教和管，而應(yīng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的自我教育和自我管理，因此，針對(duì)我們上述所分析的大一新生適應(yīng)不良的種種問題，我們應(yīng)從根上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生反問自己身上存在哪些問題，激發(fā)他們自我發(fā)展和自我成長(zhǎng)的潛力，從而提高他們的主動(dòng)適應(yīng)大學(xué)生活的能力。我國(guó)當(dāng)代的大學(xué)生都是在父母的過分呵護(hù)下長(zhǎng)大的，他們的心理素質(zhì)以及自理能力確實(shí)都存在一定的缺陷，要想適應(yīng)新身份和新環(huán)境也需要一定的時(shí)間，因此，我們應(yīng)讓學(xué)生明白這些問題，同時(shí)提高對(duì)自身的要求，而這就是學(xué)生們自我教育的過程。對(duì)于大一新生來說，他們應(yīng)該敢于解剖自己，認(rèn)真的分析自己身上的劣勢(shì)和缺點(diǎn)，經(jīng)常的進(jìn)行自我反省，反思自己的思維邏輯以及行為習(xí)慣，這樣才能取得進(jìn)步;而高校則應(yīng)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康的自我教育的環(huán)境，教師則應(yīng)在教學(xué)的過程中灌輸科學(xué)的自我教育的理念和方法，在大一新生剛進(jìn)入大學(xué)校園后，就有方向、有目的的對(duì)其進(jìn)行暗示和啟發(fā)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育和自我管理。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其大學(xué)生涯進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，并盡早進(jìn)行生涯教育。所謂的生涯教育指的就是保證學(xué)生們?cè)诼殬I(yè)、心理以及社會(huì)等方面上都能夠平衡的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生們享有一個(gè)有意義、有價(jià)值并且有創(chuàng)造性的人生，從而發(fā)揮出大學(xué)教育的價(jià)值。盡早的進(jìn)行生涯教育就能夠幫助學(xué)生們盡快的明確對(duì)自身的定位，并且提升他們對(duì)將來所從事職業(yè)的事業(yè)心和責(zé)任感。在剛一入學(xué)的大學(xué)生中，幾乎所有人都沒有系統(tǒng)的做過職業(yè)生涯的發(fā)展規(guī)劃，如果一個(gè)人的職業(yè)生涯是處于不確定的狀態(tài)下的，他們不了解自己想做什么，能做什么，也不確定自己的興趣愛好，因此，他們就不會(huì)有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不高。因此，在大一新生進(jìn)入到校園后，就應(yīng)對(duì)其進(jìn)行生涯教育活動(dòng)，對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，認(rèn)識(shí)到自己將來的工作方向，在接受專業(yè)知識(shí)教育的過程中也逐步的完成社會(huì)化的過渡，提高自身的適應(yīng)社會(huì)的能力，為將來走出校園、走向社會(huì)打下牢固的基礎(chǔ)。

　　3 結(jié)語

　　通過以上的論述，我們對(duì)大一新生適應(yīng)不良問題的具體表現(xiàn)以及大一新生適應(yīng)不良問題的改善對(duì)策兩個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的分析和探討。大學(xué)生活是人生很重要的一個(gè)階段，同時(shí)也是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵階段，而有了一個(gè)良好的開始也就是成功的一半，因此，面對(duì)大一新生在剛?cè)雽W(xué)可能會(huì)出現(xiàn)的種種適應(yīng)不良問題，我們應(yīng)詳細(xì)分析其產(chǎn)生的原因并且制定出科學(xué)合理并且具有針對(duì)性的改善對(duì)策，幫助大一新生順利的度過這段適應(yīng)期，為今后的大學(xué)學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 牛芳.大學(xué)新生適應(yīng)不良與心理調(diào)適的對(duì)策探討[J].科學(xué)・經(jīng)濟(jì)・社會(huì)，2012(1)：42-45.

　　[2] 王洪斌，趙金梅.大一新生適應(yīng)期教育工作研究[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2013(15)：85-86，97.

　　[3] 張茜.大學(xué)新生適應(yīng)不良的原因及對(duì)策探析[J].青年文學(xué)家，2010(5)：123-124.

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