中學思想品德政治論文(2)
中學思想品德政治論文
中學思想品德政治論文篇二
中學思想品德教育方法探析
摘要：中學思想品德教育難在兩方面，一是中學生很少受到實踐教育和挫折教育，缺乏感恩和責任意識;二是中學生尚未形成良好的學習習慣，缺乏明確的學習目標，方法不當。只有具有探索和善于發(fā)現(xiàn)問題的意識和敏感性，善于獨立思考和不斷總結，運用新知識、新技術、新方法，才能更好地解決教育中的實際問題。
關鍵詞：中學生;品德教育;方法;探析
一、中學思想品德教育存在的問題
新時期中學思想道德教育的根本目標是培養(yǎng)中學生順利成長為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠的接班人。然而，現(xiàn)實中人們普遍感覺到，現(xiàn)在的孩子越來越難教育了，廣大中學教師更是有同感，認為現(xiàn)在對中學生進行思想品德教育實在是太難了。他們總結了其難教的諸多原因，其中有兩點是主要的。其一，現(xiàn)在的中學生大多都是獨生子，由于種種原因從小就在溺愛中長大，不可能受到實踐教育和挫折教育，也就缺乏最基本的感恩和責任意識，導致自我意識增強;其二，由于社會環(huán)境的感染和競爭的壓力，家長們對子女的期望值越來越高，導致孩子們在學校學習不好時，出于急躁，不去研究和鼓勵自己孩子的養(yǎng)成良好的學習習慣，引導他們確立明確的學習目標，幫助他們糾正不當?shù)姆椒?，而是一味地將以上原因歸結于老師和學校。久而久之，形成了一種助長孩子產(chǎn)生厭學的不良風氣，導致孩子行為偏激和逆反。這種困惑在當今的社會普遍存在，嚴重影響了教育者與受教育者之間的和諧合作。
二、中學思想品德教育方法創(chuàng)新的原則
中學思想品德教育必須在一定的原則基礎上開展。中學思想品德教育方法創(chuàng)新也應遵循一定的原則。中學思想品德教育方法創(chuàng)新首先必須基于人本原則，其次要基于非智力因素促進思想品德教育的原則和傳統(tǒng)文化借鑒的原則。人本原則是指在對在開展中學思想品德教育過程中，要以學生為根本，尊重學生的主體地位、人格尊嚴和現(xiàn)實需求。這一原則要求我們在對中學生進行思想品德教育時，必須以學生的全面發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用，做到有利學生的良好人格形成，不忽視學生的現(xiàn)實需要。鑒于上述認識，要營造一個和諧的人文氛圍，要從學生發(fā)展需要著力，要根據(jù)時代要求，給出與學生個性發(fā)展相符合的道德規(guī)范。非智力因素在學生思想品德教育中起著啟動、導向、維持和強化作用。所以中學思想品德教育要注意開發(fā)學生的非智力因素。興趣、意志、情緒、情感、性格與氣質等對學習活動會產(chǎn)生持久的影響。這些因素充滿活力，對學習的作用十分明顯。確立非智力因素促進思想品德教育，有利于學生以積極的情感、端正的動機參與進教育，自覺主動的接受教師的思想指導和引領。
三、中學生品德教育方法創(chuàng)新
首先，開展主題品德教育大討論活動。筆者在正常開展學校品德教育的同時，利用周末在班上進行分組、分內容、綜合總結、正反論證等多種形式的“豐富的知識來源于勤奮，優(yōu)良的品德起始于尊重”的主題活動，使本班學生在學習之余領悟到應該怎樣尊重老師，尊重家長，尊重同學和尊重自己。具體活動如下：把班上學生分成兩組，第一組進行以下內容討論：
第一，不尊重老師的現(xiàn)象。學生通過討論，認為主要有：上課與老師頂嘴、和老師反著干、在背后說老師的壞話或上課大聲接話都是不尊重老師的現(xiàn)象。
第二，不尊重家長的現(xiàn)象。幾乎所有學生認為與家長頂嘴、頂撞、爭吵等是不尊重家長的行為。還有近三分之一的小組成員認為不服從父母的管理，不理解父母，與父母斗氣，與父母說話語氣惡劣，欺騙自己的父母，向父母要錢揮霍，對父母的教導不理不睬，甚至感到厭煩，不與父母溝通交流等是不尊重家長的行為。
第三，不尊重同學的現(xiàn)象。學生們討論后，認為主要現(xiàn)象有：給同學取綽號是不尊重同學的行為;在同學互相談話時都帶有臟話，互相發(fā)生小矛盾就大打出手等。
第四，不尊重自己的現(xiàn)象。學生們討論后認為主要現(xiàn)象有：不認真對待學習;沒有自信心，沒有上進心，自甘落后于他人，自暴自棄;一開口就說臟話;不負責任等。
最后，將以上現(xiàn)象和行為在班級公示，給大家分析這些現(xiàn)象和行為存在的影響和后果，從而內化每一個人的行為舉止，然后由第二小組同學對第一小組同學所提出的不良的現(xiàn)象和行為提出合理化建議或改進意見：對于不尊重老師的學生，要學會用樂觀的心態(tài)對待老師，多站在老師的角度想問題;對于不尊重家長的學生，通過老師做工作讓該學生給家長寫道歉信，列出十件父母做過令自己感動事情，多與父母溝通交流;對不尊重同學和自己的學生，要學會互相調解，多站在別人的角度思考，學會相信自己，制定合適的學習計劃，定一個遠大的學習目標。其次，推進中學思想品德教育教育生活化。思想品德教育生活化，就是摒棄以往硬性說教方法，采取走近實際、走近生活、走近學生的人性化教育方法，讓學生在日常的真實生活中，通過日常生活的影響，接受到潛移默化的教育。生活化能讓中學生親歷生活，在經(jīng)歷現(xiàn)實的過程中品德意志得到錘煉，或在親歷現(xiàn)實生活之后，在真實生活或生活事件的啟迪下感悟到某種思想成果。思想品德教育教育生活化屬于就事明理式思想品德教育方法，其教育過程直觀真切、說服力強，是針對性、實效性很強的一種思想道德教育方法。
推進中學思想品德教育生活化，首先思想品德教育目標要生活化，即思想品德教育目標的設置要貼近中學生，貼近中學生的真實生活，以關心中學生的切身利益和心理期待為根本。要人性化設計教育目標，重視人文關懷，讓他們看得見，夠得著，聽著信，切忌過于政治化、統(tǒng)一化、理想化和一言堂。其次，思想品德教育內容要生活化，即教育內容的選擇必須要不空洞貧乏，體現(xiàn)科學性，富有教育意義和理論魅力，又要豐富多彩，反映真實生活及生活中的鮮活事例，強調生活常識、道德禮儀、做人之道，生動形象。最后，思想品德教育手段要生活化，即要充分利用實現(xiàn)生活中人們熟悉的教育設備，教學設施為載體實施教育，增強思想道德教育的趣味性、可信性、通俗性和大眾性，以先進的教育手段吸引中學生積極參與各種教育活動。通過教育活動的參與，能使受教育者在陶冶情操、享受生活中，進一步增加體驗和增強對真實生活世界的感悟，從而激發(fā)廣大中學生的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮他們的主體性，使中學生受到春風化雨般的教育，進而讓中學思想品德教育在中學生的各種實踐中，實現(xiàn)關注學生的意義世界和生活世界的完美結合，成為中學生生活的重要組成部分。此外，分層推進法、自我教育管理法都是中學思想品德教育的有效方法。分層推進法，就是依據(jù)學生的理想志向、思想水平、心理狀態(tài)和性格特征等將學生進行針對性教育。自我教育管理法，是指通過學生自我教育和自我管理實現(xiàn)對學生的思想道德教育，它包括兩個方面：一是自我思想教育，二是自我道德教育。自我思想教育，是學生不斷地自我學習充實，不斷地反思錘煉自己的思想，使其思想的深度、廣度和品質不斷得到發(fā)展提升，這是對學生進行思想教育的根本方法之一，也是教育過程中發(fā)揮學生主體性的內在要求。自我道德教育通常是在確立了一定的道德標準后，由學生自覺地依照道德規(guī)范，自我對照、自我反省、自我提高，逐步養(yǎng)成道德責任感和道德評判力。為了使教育方法發(fā)揮更大的實際功能，還要構建符合中學思想品德教育規(guī)律和教育實際的評價機制，對運用方法所帶來的思想品德教育效果，進行評價反思，并作出調整。
[結束語]思想品德課教學方法探討是一個很大的課題，需要我們用勇敢的探索精神和嚴謹認真的科學態(tài)度，去反復實踐、總結和提高。也需越來越多的同行加入這一行列，這樣，中學思想品德課教學一定會有所創(chuàng)新、有所發(fā)展，一定會有更美好的明天。
參考文獻
[1]劉靜靜.淺談初中思想品德課中的感恩教育[J].文理導航(下旬)，2010(07).
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