教師是塑造人類靈魂的工程師，傳播知識的種子和做人的道理。下面是學習啦小編為大家整理的教師評職稱論文發(fā)表論文，希望你們喜歡。

　　教師評職稱論文發(fā)表論文篇一

　　教師角色的轉(zhuǎn)變

　　摘 要：由中職數(shù)學教師轉(zhuǎn)化為專業(yè)型教師，不但要從思想上進行轉(zhuǎn)化，還要從行動上走進企業(yè)。需要教師進行角色的轉(zhuǎn)變，除了要學習專業(yè)知識，深入透徹地理解并應用專業(yè)知識，還要走進企業(yè)學習實踐操作知識。使理論與實踐真正地結(jié)合起來，讓老師們的知識更加專業(yè)化，老師和學生的觀念進行大轉(zhuǎn)變。

　　關(guān)鍵詞：雙師型 教師 文化課 專業(yè)課 學校 企業(yè) 教學能力 實踐能力

　　中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882(2014)07-109-02

　　作為一名中職數(shù)學教師，以前習慣了只上數(shù)學，現(xiàn)在師資緊缺，基本上轉(zhuǎn)化為雙師型，有諸多的不習慣，針對這一角色的轉(zhuǎn)變，我們需要轉(zhuǎn)變哪些觀念呢?我認為作為中職學校的教師，要轉(zhuǎn)變觀念，首先要明白：何為“雙師型”?“雙師型”教師的含義就是“雙證”教師或“雙職稱”教師，即：“教師+中級以上技術(shù)職務(或職業(yè)資格)”。針對我們敘永職高的具體情況，結(jié)合實際，部分老師以前是從教文化課，自從2008年12月13日教育部下發(fā)的《關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》中提出：要完善中等職業(yè)學校教師進修和繼續(xù)教育制度，促進教師深入生產(chǎn)實踐，提高教師的實踐教學能力，進一步優(yōu)化教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高“雙師型”教師的比例。所以，要求老師需要從文化課教學轉(zhuǎn)化為專業(yè)課教學，為此，下面我來淺談中職數(shù)學教師如何轉(zhuǎn)化為雙師型教師。教師的角色需要從以下幾方面轉(zhuǎn)變。

　　一：建立教師轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;雙師型”教師的意識

　　我們敘永職高條件艱苦，師資短缺，為了讓教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變，學校提出了“自學為主，以賽促轉(zhuǎn)”的建設方針，從而促進教師專業(yè)技能水平的提高，也促進“雙師型”教師隊伍的建設。“雙師型教師的意識就該轉(zhuǎn)變，比如：我校在剛剛恢復辦學時，幼教師資緊缺，于是調(diào)配平時喜歡唱歌或者歌唱得好又會識譜的一名數(shù)學教師來擔任音樂課。通過學校專業(yè)教師的輔導和該教師自主的學習相結(jié)合，一年后，這個教師參加瀘州市教師綜合技能大賽中幼教教師組榮獲“二等獎”。由此可見，發(fā)展“雙師型”教師的可行性，轉(zhuǎn)變意識是關(guān)鍵，以賽促建的方法，調(diào)動了老師的積極性，也促進了學校的發(fā)展。

　　二：教師上課觀念的轉(zhuǎn)變

　　教文化課的教師如何轉(zhuǎn)化為專業(yè)課教師呢?

　　首先，轉(zhuǎn)變教學觀念。比如：我們以數(shù)學教師轉(zhuǎn)化為教采礦專業(yè)的工程制圖科目為例來說明。數(shù)學課上，立體幾何是數(shù)學的重點也是難點，抽象了學生的空間想象能力。而工程制圖主要講的是實物的三視圖、剖面圖和剖視圖等，也就是立體幾何與平面幾何的結(jié)合應用，知識點有很多類似的地方。當數(shù)學教師在上工程制圖課的時候，就要將數(shù)學思維轉(zhuǎn)變成專業(yè)課的思維，不同細節(jié)的地方多給學生強調(diào)指出來，因為學生們在幾何圖形的繪制上就很隨意習慣了，也就是教師上課觀念轉(zhuǎn)變的因素之一。

　　其次，轉(zhuǎn)變教學方法。數(shù)學課主要采用的是講練結(jié)合法，而工程制圖的制圖方法同樣可以采用邊講邊練相結(jié)合的方法，但重在訓練了學生的動手能力和合作制圖的能力，增強了立體感，形成了建模思想，強化學生的實踐操作能力。只有做到轉(zhuǎn)變了教學方法，才能真正體現(xiàn)教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，因此，數(shù)學教師要上好專業(yè)課，關(guān)鍵是自身觀念的轉(zhuǎn)變，教學方法的改變。

　　第三，教師工作作風的轉(zhuǎn)變。在要求上也是類似，數(shù)學教師要求學生作幾何圖形時用直尺和圓規(guī)鉛筆來完成，畫平面直角坐標系注意幾要素。在工程制圖上也是同樣的要求，只是要求更嚴格更規(guī)范更精細。比如坐標系的箭頭，數(shù)學上沒有要求，只要畫出來都對，而工程制圖要求線條的粗細、箭頭的長短比例等都有嚴格的規(guī)定，實質(zhì)上也是大同小異。所以，教師上課觀念轉(zhuǎn)變了，上課就輕松了。

　　三：建立校內(nèi)“雙師型”教師培訓基地

　　學校由于專業(yè)課教師少，最好采取在校內(nèi)建立“雙師型”教師培訓基地，學校可以構(gòu)建專業(yè)師資培養(yǎng)專家隊伍，以專家理念提升教師認識。目前，我們敘永職高還沒有邀請職教專家走進校園，還在摸索中準備前進?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》1999年6月13日發(fā)布。“大力加強‘雙師型’教師隊伍建設，鼓勵企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)管理和有特殊技能的人員擔任專兼職教師。”于是我們學?，F(xiàn)階段對旅游專業(yè)采取的措施是：邀請眉州集團的企業(yè)老總走進校園，講述企業(yè)文化，提高了教師對優(yōu)秀企業(yè)文化的認識，也增強了學生的學習積極性。還有一種途徑就是邀請優(yōu)秀畢業(yè)生走進校園，講述各自的生涯規(guī)劃、奮斗歷程、職場得失，提高教師對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的認識，使日常教學工作和教學研究、教師專業(yè)成長融為一體，以適應現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展對教師的要求。這方面我們學校正在積極收集資料準備中。爭取早日建立培訓基地，讓數(shù)學教師也多向?qū)＜覍W習，多感受他們的理念，也能早日成為一名合格的專業(yè)課教師。

　　四：教師具備教學轉(zhuǎn)移能力

　　由于現(xiàn)代科學技術(shù)的新成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力所需的時間越來越短，新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的不斷涌現(xiàn)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整已成為一個永無止境的動態(tài)過程，我們敘永職高的學生在學校學習的知識內(nèi)容太有限了，這就決定了我們職業(yè)教師必須在“教學生學習什么知識”的同時，也要“教學生如何學習專業(yè)知識”，重點培養(yǎng)學生的自學能力，以使學生學會在進入社會后根據(jù)社會對人才的需求隨時進行自身的知識調(diào)整，在短時間更快的接受新知識新技術(shù)、適應新環(huán)境的能力。就拿我們學校的采礦班學生為例：采礦班的學生，他們的專業(yè)課主要是以煤礦開采技術(shù)為主，但是，畢業(yè)后，可能叫學生們開采煤礦，也可能從事井下的機電工作(因為他們也開了采礦機電課)。礦井有大部分是機電設備，全靠機械讓礦井運轉(zhuǎn)，這就得靠學生很快地適應新技術(shù)了。數(shù)學教師可以多向采礦專業(yè)或機電專業(yè)的工程制圖或機械制圖等理工方面的科目轉(zhuǎn)移，盡快和學生們一起適應專業(yè)課的學習。所以，教師應具有循序漸進的教學轉(zhuǎn)移能力，在教采礦專業(yè)的同時也滲透機電知識，讓學生也有知識轉(zhuǎn)移的意識，為以后的就業(yè)作準備。

　　五：給學生交流時觀念的轉(zhuǎn)變 　　學生們在初中的時候就是文化課為主，到了中職學校，老師要經(jīng)常給學生談心，除了談學習方法，還要給學生講解各專業(yè)的特色、優(yōu)點、缺點，讓學生的觀點發(fā)生轉(zhuǎn)變，即：只從事文化課的學習轉(zhuǎn)變到專業(yè)課的學習中來。老師也要轉(zhuǎn)變自己交流的觀點，別想到自己的數(shù)學老師，就給學生傳授只學數(shù)學的思想，或者說數(shù)學才是主要科目之類的觀念。“雙師型”教師不僅是對一部分職業(yè)教育教師的要求，而是對所有職業(yè)教育教師的要求。有關(guān)“雙師型”教師的討論中。有人認為：“雙師型”教師是“對職業(yè)學校非文化課教師的素質(zhì)要求”，(李向東、盧雙盈，《職業(yè)教育學新編》2005)，這種觀點是不全面的，數(shù)學課在職業(yè)學校屬于公共基礎課，數(shù)學課教師在職業(yè)學校屬于公共基礎課教師，公共基礎課教師同樣具備“雙師型”素質(zhì)，知識這種素質(zhì)在內(nèi)容和要求上有所差別。專業(yè)課肯定也是重點，但是專業(yè)課中的很多知識均與文化知識息息相關(guān)。。所以給生交流時，教給學生要學好科學知識，各科知識同等重要，老師的觀念轉(zhuǎn)變了，學生的觀念才容易轉(zhuǎn)變。

　　六：作好隨時與學生駐廠的心理準備

　　中職學校的做法基本上都是：教師進企業(yè)，實現(xiàn)教學與生產(chǎn)緊密結(jié)合。學校落實教育部《關(guān)于建立中等職業(yè)學校教師到企業(yè)實踐制度的意見》為契機，根據(jù)學校實踐情況，制定“各科教師到企業(yè)實踐制度實施細則”，讓各教師帶著任務去企業(yè)學習。數(shù)學教師同樣可以通過企業(yè)實踐，教師可以了解本專業(yè)目前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，也可以帶著教學中的一些問題請教企業(yè)中實踐豐富的工程技術(shù)人員，還可以開發(fā)校企合作項目，實現(xiàn)專業(yè)教學與企業(yè)生產(chǎn)的緊密結(jié)合。這樣，學生們每學期都要入廠參加社會實踐。如果數(shù)學教師能夠帶學生走進采礦或機電的實訓基地，在工廠里，可以向那些專家們請教更多專業(yè)方面的實際問題，也能夠是理論與實踐形象地結(jié)合起來，對數(shù)學教師轉(zhuǎn)化為“雙師型”教師受益匪淺，那么，不管是專業(yè)課教師還是文化課教師，均可能駐廠學習，讓文化課教師逐步專業(yè)化，專業(yè)課教師更加多元化，進一步向“雙師型”教師發(fā)展。

　　總之，隨著現(xiàn)代化建設的迅猛發(fā)展、人才的需求日益增加、對“雙師型”教師的知識及職業(yè)技能要求也不斷提高，我們應該采取多種渠道、多種形式來培養(yǎng)真正意義上的“雙師型”教師，同時深化實踐教學的改革，提高教學質(zhì)量，提升辦學水平，為敘永的經(jīng)濟和社會發(fā)展服務，為新敘永職高建設提供人才支撐做出更大貢獻。

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