高級(jí)老師職稱(chēng)論文模板(2)
高級(jí)老師職稱(chēng)論文篇二
一個(gè)老師的影響力
摘要：一個(gè)人的存在都有其獨(dú)特而不可忽視的影響力。絕大多數(shù)的老師都希望自己成為一名能夠正面影響學(xué)生，并幫助學(xué)生不斷進(jìn)步的教師。作為教師就應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻以高度的責(zé)任感，不能有絲毫的隨意、懈怠，以便讓一言一行都在學(xué)生的心中產(chǎn)生良好的共鳴，希望讓他們?cè)谶@樣一個(gè)新的集體里面的每一個(gè)教育的細(xì)節(jié)精致、精彩。教師的品德高、能力強(qiáng)，具有精深、廣博的知識(shí)素養(yǎng)和正確、積極的人生態(tài)度，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生群體樹(shù)立正確的思想意識(shí)，激發(fā)起學(xué)生道德修養(yǎng)、情操陶冶的熱情;會(huì)對(duì)學(xué)生的理想信念、價(jià)值取向等起著積極的、潛移默化的導(dǎo)向作用。
關(guān)鍵詞：影響力;教師;教育
中圖分類(lèi)號(hào)：G451文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0118(2012)05-0028-02
曾經(jīng)看到這樣一個(gè)故事：一位從沿海回來(lái)的朋友準(zhǔn)備到內(nèi)地投資辦企業(yè)，重點(diǎn)考察A城和B城。在A城，他坐在街頭擦皮鞋，擦皮鞋大嬸的一個(gè)動(dòng)作，讓他對(duì)這個(gè)城市死了心。那大嬸把他的一只鞋帶解下來(lái)，擦好付了錢(qián)后再系上。一個(gè)細(xì)節(jié)瞬間讓他悟出，這個(gè)城市市民的道德水準(zhǔn)成問(wèn)題——一定是有人擦好鞋后不付錢(qián)借故跑了。在B城，他搭了5次出租車(chē)，下車(chē)前，5位司機(jī)都提示：先生，請(qǐng)帶好您的隨身物品。
最終，他把企業(yè)放在了B城，B城因此有5000人上崗就業(yè)，也因此每年收到上億元的利稅。這就是一位擦鞋大嬸和幾位出租車(chē)司機(jī)的影響力。[1]
在今天，大部分人經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)校教育，小學(xué)、初中、高中等，人生中很多時(shí)間除了家人就是與老師和同學(xué)們等一起渡過(guò)。粗略想想本人生活到今日為止，會(huì)有哪些老師會(huì)浮現(xiàn)著眼前——小學(xué)：一位老師像媽媽?zhuān)吞@慈祥、問(wèn)寒問(wèn)暖;一位老師像巫婆，冷眼相對(duì)、惡言惡語(yǔ)。初中：有兩位中年女老師，一位教語(yǔ)文、一位教物理，兩位都抽煙，充滿(mǎn)自信、知識(shí)豐富、性格爽朗。高中：有三位男教師印象深刻，一位是慈眉善目的班導(dǎo)師，一位是課堂上眉飛色舞講課的生物老師，一位是兢兢業(yè)業(yè)、循循善誘的數(shù)學(xué)老師。而到了大學(xué)時(shí)，看到每一位老師那睿智的目光，體會(huì)到他們深邃的思想，內(nèi)心充滿(mǎn)著敬仰和敬畏以及渴望向他們學(xué)習(xí)交流的矛盾。我還能想起過(guò)去的他們，說(shuō)明他們對(duì)我的人生、甚至一輩子都有影響。
現(xiàn)在，我也誠(chéng)惶誠(chéng)恐地成為了有十幾年教齡的高校教師，年逾不惑，并且擔(dān)任了班導(dǎo)師。希望自己能做到“政治上的引路人、業(yè)務(wù)上的導(dǎo)師、生活上的長(zhǎng)者”。其中的理由：一方面，教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)積累到了一定程度;另一方面，對(duì)人生的感悟也應(yīng)該達(dá)到了一定的水準(zhǔn)。對(duì)教育教學(xué)工作有了比較深入、準(zhǔn)確、客觀的理解與判斷，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)也上升到了一定層次。這個(gè)時(shí)候來(lái)思考教師影響力的問(wèn)題，也許就會(huì)明白自己在學(xué)生心目中的位置，就會(huì)了解學(xué)生從自己的身上到底能夠獲取什么有價(jià)值、有意義的東西，就會(huì)清楚自己怎么做才算是真正的教書(shū)育人，才算是體現(xiàn)了自己作為教師的影響力。
面對(duì)眼前的學(xué)生，大多是剛剛成人就離開(kāi)父母家人，開(kāi)始獨(dú)立人生，對(duì)所學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)充滿(mǎn)求知欲望、對(duì)未來(lái)社會(huì)充滿(mǎn)無(wú)限憧憬，讓我羨慕的一群充滿(mǎn)青春活力的年輕人。作為教師或者班導(dǎo)師，已經(jīng)不可能像中小學(xué)時(shí)代的老師，與他們溝通聯(lián)絡(luò)的那么密切，他們已經(jīng)擁有了一定的思想、行動(dòng)的自由，他們的人生觀、價(jià)值觀和世界觀都是在這個(gè)年輕的、關(guān)鍵的階段開(kāi)始初步確定的。我是否能影響到他們，影響的范圍有多大?心里還不是非常清楚，下面談?wù)剛€(gè)人的認(rèn)識(shí)：
一、教師與學(xué)生的初次見(jiàn)面非常重要，也就是第一印象很重要
這時(shí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)，對(duì)一切充滿(mǎn)了好奇，特別敏感。教師的一言一行都能引起他們高度的注意，從而留下比較深刻的印象，此時(shí)產(chǎn)生的印象往往會(huì)對(duì)以后的師生交往、教師在學(xué)生中的影響力、甚至學(xué)生對(duì)學(xué)校的印象產(chǎn)生很大的影響。作為教師就應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻以高度的責(zé)任感，不能有絲毫的隨意、懈怠，以便讓一言一行都在學(xué)生的心中產(chǎn)生良好的共鳴，讓他們?cè)谶@樣一個(gè)新的集體里面的第一個(gè)教育的細(xì)節(jié)精致、精彩。
二、教師應(yīng)該有科學(xué)的力量、無(wú)私的愛(ài)心、真摯的情感和高尚的人格
“師者，傳道，授業(yè)，解惑也”，一個(gè)有影響力的教師，學(xué)生親其師，信其道，是學(xué)生心目中的偶像。學(xué)生會(huì)在心理、思想、感情等方面自覺(jué)引起共鳴，對(duì)教師的言行等方面產(chǎn)生強(qiáng)大的感應(yīng)力，會(huì)自覺(jué)按照教師的要求去做。教師也是學(xué)生心目中最親切、可信而又十分具體的榜樣。教師的品德高、能力強(qiáng)，具有精深、廣博的知識(shí)素養(yǎng)和正確、積極的人生態(tài)度，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生群體樹(shù)立正確的思想意識(shí)，激發(fā)起學(xué)生道德修養(yǎng)、情操陶冶的熱情;會(huì)對(duì)學(xué)生的理想信念、價(jià)值取向等起著積極的、潛移默化的導(dǎo)向作用。
教師崇高的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響應(yīng)該是長(zhǎng)遠(yuǎn)而深刻的。“大學(xué)之道，在明明德”，你的出現(xiàn)就是一種正面的教育，因?yàn)槟闫綍r(shí)就是一個(gè)很負(fù)責(zé)任的教師，就是一個(gè)關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生的教師，就是一個(gè)被學(xué)生欣賞的教師，就是一個(gè)能夠真正做到為人師表的教師，就是一個(gè)陽(yáng)光樂(lè)觀向上的教師。這樣的教師，怎么可能沒(méi)有良好的影響力?怎么可能會(huì)沒(méi)有很好的教育效果?當(dāng)然，如果你是不負(fù)責(zé)任的教師，你是個(gè)偷懶的教師，你是個(gè)斤斤計(jì)較的教師，你是個(gè)自私自利、損人利己的教師，你的影響力可想而知。作為教師，無(wú)論你處于什么地位，無(wú)論你在什么地方，無(wú)論是什么時(shí)候，你的存在就是一種影響。
三、尊重和了解每一位學(xué)生，愛(ài)護(hù)和關(guān)心每一位學(xué)生
在一個(gè)新的集體當(dāng)中，多元文化的匯合，學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中家庭背景、接受教育及社會(huì)環(huán)境的不同，使其人生觀、世界觀和價(jià)值取向存在較大差異。但是，他們的自我意識(shí)很強(qiáng)，獲取知識(shí)的途徑日益廣泛，并不認(rèn)為老師就是某些知識(shí)方面的權(quán)威。然而，在這個(gè)集體當(dāng)中老師的影響力卻無(wú)處不在。要把學(xué)生真正作為平等的教育對(duì)象，尊重學(xué)生的人格，了解學(xué)生的意愿，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，成為學(xué)生的知心人;真正為學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)和發(fā)展盡心盡責(zé)，增強(qiáng)學(xué)生的信任感，使這些剛剛成人的大學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到和諧集體、和諧社會(huì)建立，彼此尊重和包容是一個(gè)重要的基礎(chǔ)，相互溝通和學(xué)習(xí)是一種有效的途徑。
教育的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是“以人為本，以人的身心素質(zhì)為本”，而且也應(yīng)該是教育的最終歸宿。對(duì)不同教師來(lái)講，影響自身影響力的因素是不同的。作為班導(dǎo)師，一方面通過(guò)招生檔案，了解學(xué)生的家庭背景、社會(huì)關(guān)系、中學(xué)階段教育等狀況;另一方面，通過(guò)班委會(huì)、同學(xué)之間的共同交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想狀況。因人而宜，有針對(duì)性對(duì)一些問(wèn)題比較突出的學(xué)生，貼近和符合受教育者的身心實(shí)際進(jìn)行溝通，全心全意地關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生愿意親近，從而激發(fā)其潛能，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，以形成有凝聚力和思想活躍的班級(jí)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而真正增強(qiáng)自身的影響力。
以上為個(gè)人幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，從某種意義上講老師的影響力應(yīng)該是教師全面素質(zhì)的綜合反映。“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教育為社會(huì)服務(wù)的最終目標(biāo)，是為了促進(jìn)人本身的身心素質(zhì)的發(fā)展，是為了人類(lèi)社會(huì)的生存幸福而服務(wù)的;同時(shí)，社會(huì)的要求也只有凝聚為人的個(gè)體的一種內(nèi)在的、恒久不變的、優(yōu)良的身心素質(zhì)之時(shí)，教育的效果才會(huì)真正顯露出來(lái)。這些都離不開(kāi)老師對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展與特征的了解和遵循。“桃李不言，下自成蹊”，愿每一位教師都能?chē)?yán)格要求自己，用自己良好的言行品質(zhì)和高尚的人格魅力潛移默化地影響學(xué)生，最大限度地發(fā)揮老師的影響力，造就一代又一代的新人。
為曾經(jīng)是學(xué)生，今日有做為的年輕人高興。他們對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，或許包含了成長(zhǎng)過(guò)程中各種教育、尤其是高等教育的影響。也感慨萬(wàn)千地提醒自己，別把自己看得太重要，盡力、盡責(zé)而為吧。前面還有很多的、有影響的大師級(jí)別的人，會(huì)對(duì)自己的思考方式有影響。
參考文獻(xiàn)：
[1]查一路.每個(gè)人都有影響力[J].讀者,2012,(1).(上接第27頁(yè))一問(wèn)題，可提問(wèn)不同的學(xué)生，引導(dǎo)他們講出自己的想法，可得到不同的解決方法。再結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比解析，附帶可穿插舊的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。在提問(wèn)解決問(wèn)題的過(guò)程中要注重循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，不要直接告訴學(xué)生最終的解決辦法，要讓學(xué)生從不知道，到找到解決問(wèn)題的辦法的過(guò)程中去思考，從無(wú)到有慢慢轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)起解決問(wèn)題的思路。從而達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)潛能，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)新知識(shí)點(diǎn)，穩(wěn)固已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)的目的。
2、要適時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，是否有興趣鉆進(jìn)去，取決于他是否取得進(jìn)步。假如自己已經(jīng)盡力學(xué)了，還是學(xué)不會(huì)，當(dāng)然就很受打擊，從而失去再堅(jiān)持下去的念頭。在教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)論是提問(wèn)，還是學(xué)生在問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就應(yīng)該適時(shí)捕捉他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，要肯定并鼓勵(lì)學(xué)生。讓學(xué)生有信心去學(xué)，也就是說(shuō)只要認(rèn)真的學(xué)習(xí)，就能不斷的提高。這樣學(xué)生的興趣不斷加濃，就會(huì)更用功的去尋求進(jìn)步，得到同學(xué)們，尤其是教師的認(rèn)可。學(xué)生的好勝心，成就感，在教學(xué)中得到應(yīng)用，會(huì)取得意想不到的效果。
3、故意設(shè)置錯(cuò)誤啟發(fā)
教學(xué)過(guò)程中，程序的編寫(xiě)及演示過(guò)程中，應(yīng)該把常見(jiàn)的錯(cuò)誤給學(xué)生故意暴露出來(lái)。問(wèn)題的解決通常情況下是出現(xiàn)了錯(cuò)誤，尋求解決錯(cuò)誤的有效方法。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)本就是要認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，得到如何糾正錯(cuò)誤的方法。這樣在代碼書(shū)寫(xiě)及調(diào)試時(shí)，制造矛盾，激發(fā)對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)并解惑。在容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的基本知識(shí)點(diǎn)，無(wú)論是新學(xué)的還是已經(jīng)學(xué)過(guò)的，都要不失時(shí)機(jī)的在錯(cuò)誤中提高。這樣往往可以加深學(xué)生的印象，以后假如出現(xiàn)類(lèi)似情況，他們也很快能夠找到應(yīng)對(duì)的方法。也可以在處理錯(cuò)誤時(shí)把錯(cuò)誤多樣化，同樣的環(huán)境，不同的錯(cuò)誤又該如何應(yīng)對(duì)，就起到了，舉一反三的教學(xué)效果。
4、搭建課程總體項(xiàng)目
應(yīng)用性課程就必然有自己的真正實(shí)用項(xiàng)目。在課程開(kāi)始就給同學(xué)們規(guī)劃一個(gè)大的項(xiàng)目，此后知識(shí)點(diǎn)的逐一展開(kāi)就是逐步完成目標(biāo)的過(guò)程。學(xué)習(xí)的各個(gè)章節(jié)可設(shè)置局部的小項(xiàng)目，明確目標(biāo)。要遵循事物發(fā)展，由易到難，由小到大的規(guī)律，小項(xiàng)目進(jìn)行排序，前面完成的就是后面要出現(xiàn)的基礎(chǔ)，依此一環(huán)扣一環(huán)，逐層推進(jìn)最終實(shí)現(xiàn)課程的總體項(xiàng)目。不然學(xué)生總會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生顧慮，到底學(xué)了有什么用，又用到那里。這樣學(xué)生就會(huì)努力的向目標(biāo)進(jìn)發(fā)，有針對(duì)性的去提高，否則造成盲目學(xué)習(xí)，其效果可想而知。
5、教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生有輕松感
教師應(yīng)該在教學(xué)中，在講解單調(diào)的程序類(lèi)課程時(shí)要有足夠的幽默感，這樣就能夠調(diào)動(dòng)的課堂氣氛，使學(xué)生更專(zhuān)注于課程內(nèi)容。其實(shí)教學(xué)就是一門(mén)獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)，教學(xué)就是在教與學(xué)的交流中進(jìn)行的，就要發(fā)揮教師的語(yǔ)言能力，感染吸引學(xué)生，輕松的完成知識(shí)點(diǎn)的講解。往往有些教師就不注意這點(diǎn)，只知道埋頭講知識(shí)點(diǎn)，其實(shí)已經(jīng)喪失了教學(xué)良機(jī)，也就談不上提高教學(xué)質(zhì)量了。
(四)改變傳統(tǒng)課程考核方式
當(dāng)前多數(shù)高校程序應(yīng)用類(lèi)課程的期終成績(jī)考核都慣用筆試來(lái)完成，即便有些學(xué)校也進(jìn)行了機(jī)試，也不過(guò)是僅供參考而已。這樣以來(lái)就使學(xué)生更注重理論的死記硬背，而不關(guān)心實(shí)際的應(yīng)用，不會(huì)用程序解決實(shí)際問(wèn)題也不影響自己的課程成績(jī)。針對(duì)這種現(xiàn)象應(yīng)該取消筆試，統(tǒng)一用上機(jī)考試來(lái)進(jìn)行考核，所有試題來(lái)源于題庫(kù)。題庫(kù)里要有充足的題型及題量，題目不能來(lái)源于教材的例題，一定要作到變化。平時(shí)課程課內(nèi)實(shí)訓(xùn)時(shí)就要灌輸學(xué)生學(xué)習(xí)要以用為主的思想，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和聯(lián)想，不斷提升學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性。為了更全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可將平時(shí)上機(jī)練習(xí)作為最終考核的組成部分。
三、結(jié)束語(yǔ)
隨著信息技術(shù)不斷在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，程序類(lèi)課程在高校教學(xué)工作就顯的尤為重要。這就要求教師和學(xué)生就必須達(dá)到教與學(xué)的緊密有效的結(jié)合，真正做到知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握并靈活的運(yùn)用。由于學(xué)生對(duì)這類(lèi)課程產(chǎn)生的恐懼或不安，就促使著我們教師就應(yīng)該正確面對(duì)當(dāng)前的教學(xué)是否需要改善。只有有效的看到缺點(diǎn)，才能更快的去糾正，更好的去教，更高效的去完成教學(xué)任務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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