教師是決定教育成敗的關(guān)鍵,也是決定民族振興的關(guān)鍵。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的山東省教師中級職稱論文，謝謝你的閱讀。

　　山東省教師中級職稱論文篇一

　　高中生物教學(xué)呼喚情感型教師

　　【關(guān)鍵詞】高中 生物教學(xué) 情感型教師

　　【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

　　【文章編號】0450-9889(2013)10B-

　　0021-02

　　教育不應(yīng)僅僅停留在傳授知識的層面，而應(yīng)以人的全面提高與發(fā)展為目的。正如著名教育家夏沔尊所說：“教育不能沒有情感。”在實踐授課過程中，只有注重其中的情感因素，才能使學(xué)生知、情、意等多方面協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。本文主張情感滲透是高中生物教學(xué)中相當(dāng)重要的組成部分，在實際教學(xué)中除認(rèn)知因素外還應(yīng)充分考慮情感因素，注重認(rèn)知和情感的有機結(jié)合，情知互動。這就要求我們做情感型教師。本文將從“情”“理”“技”三個方面分析作為高中生物教師，如何增強自身素養(yǎng)，在日常教學(xué)中充分融合情感效應(yīng)，從而大幅度提高教學(xué)效果。

　　一、增強自身情感素質(zhì)――以情育情

　　作為高中教師，應(yīng)該具有良好的道德素養(yǎng)，與學(xué)生建立親密友好的關(guān)系，從而更好地激發(fā)學(xué)生的“情感動力”。良好的道德素養(yǎng)對教師的基本要求有以下幾點：

　　(一)愛學(xué)生

　　“愛學(xué)生”是教師素質(zhì)所包含的最高的道德情感。愛是給予每一個學(xué)生真誠的關(guān)心，使學(xué)生感受到老師的關(guān)懷。本人是一名高中生物老師，任教19年以來，一直在生物教學(xué)一線工作。作為一名普通教師，沒有轟轟烈烈的先進事跡，也沒有催人淚下的感人故事，但我一直認(rèn)為關(guān)愛學(xué)生是教師最質(zhì)樸無華的靈魂，沒有愛就沒有教育。我的班里有一個男生，行為習(xí)慣差，自由散漫，生物成績也很差，但是經(jīng)了解其實他是一個聰明的孩子，跟班上同學(xué)的關(guān)系也不錯，之所以自由散漫，主要是因為家長都不在身邊，平日無人照顧，缺少關(guān)愛和監(jiān)督。了解到這種情況后，我對該學(xué)生便多了一分留意和關(guān)心，生活上噓寒問暖，學(xué)習(xí)上多加督促，經(jīng)常找他談心，了解其思想狀況，及時鼓勵引導(dǎo);也經(jīng)常給他創(chuàng)造一些參與學(xué)習(xí)實踐的機會，比如鼓勵他多發(fā)言，多做演示實驗等。慢慢地該同學(xué)變化很大，各方面都取得了不小的進步?？傊?，面對學(xué)生，教師要以愛為基石，及時發(fā)現(xiàn)問題，并幫助學(xué)生解決問題，促進學(xué)生成長進步。

　　(二)信任學(xué)生

　　“信任學(xué)生”本身就是一種巨大的教育力量，它能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的自信心和上進心。信任學(xué)生，也是師愛的一種深刻表現(xiàn)。信任是心與心的交流，無需語言解釋，學(xué)生能心領(lǐng)神會，并在內(nèi)心產(chǎn)生巨大的動力。即使是一個很頑皮的學(xué)生，如果教師肯信任他，讓他去做一些力所能及的事情，他也會做得非常出色。我的班里經(jīng)常有這樣一些學(xué)生，他們很乖，成績也不錯，但是不夠自信，上課不敢發(fā)言，實驗也不主動參加。究其原因，這些學(xué)生性格內(nèi)向、膽小，他們內(nèi)心也很向往在大家面前發(fā)言或做公開實驗，希望獲得同學(xué)、老師的認(rèn)可，可是缺少信心和勇氣。面對這樣的學(xué)生，我一方面盡量多為他們提供表現(xiàn)的機會，另一方面在他們的發(fā)言以及實驗中多給予肯定，多投以贊許的眼神，著重肯定他們的成績，告訴他們：老師一直相信你，只要你想做就一定能做好。我堅信，只要堅持把賞識教育的理念運用到教學(xué)活動中，一定能對學(xué)生起到極大的激勵作用。

　　(三)激勵學(xué)生

　　所謂激勵學(xué)生，就是要通過各種活動，如課堂、升旗、班會、晚點、講座，專家報告、演講等，促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的愿望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。比如，在生物課上，我用孟德爾、達爾文等生物學(xué)家以及優(yōu)秀學(xué)生的事跡激勵學(xué)生，在日常教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感，引導(dǎo)他們把全部精力調(diào)動起來，以積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)中。對待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師必須耐心幫助他們克服困難，給他們提供進步的機會，幫助他們樹立自信心。我還經(jīng)常邀請已經(jīng)畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生回校跟在校學(xué)生進行交流，以學(xué)長、學(xué)姐的親身經(jīng)歷來激勵引導(dǎo)學(xué)生進步。同時，通過各種活動，給學(xué)生樹立參照學(xué)習(xí)的榜樣，促使學(xué)生經(jīng)常反思檢查自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并以此為契機提高自己，獲得長足進步。

　　二、提升教師專業(yè)素養(yǎng)――以理育情

　　這是對教師專業(yè)知識掌握程度的要求，作為教師，應(yīng)該精通任教課程的專業(yè)知識，而且應(yīng)該勤于研究授課技能技巧，及時了解本課程領(lǐng)域的新發(fā)展，同時，還應(yīng)了解與本學(xué)科相關(guān)的其他學(xué)科的知識，如化學(xué)、心理學(xué)等。另外，教師還應(yīng)具有一定的普通話水平、生動的語言表達能力和較強的協(xié)調(diào)管理能力。這些是教師吸引學(xué)生的基礎(chǔ)，只有具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，才能讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并很好地掌握老師所傳授的知識，提高教學(xué)效果。

　　我認(rèn)為，學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，最大的問題不在于學(xué)生，而在于教師。我們班上發(fā)生過這樣一件事，上課的時候有位同學(xué)總是莫名趴在桌上哭一會兒，然后又強忍淚水坐端正了繼續(xù)聽課，看著讓人非常心疼。下課后，我主動找該同學(xué)了解情況，原來他是這學(xué)期從外地新轉(zhuǎn)來的學(xué)生，一方面原有的知識基礎(chǔ)讓他跟不上這里的教學(xué)進度，另一方面，由于是外地人，對于教師略有地方口音的普通話聽起來相當(dāng)費力。了解到這種情況，一方面我講課時多注意兼顧班上每一個學(xué)生的知識掌握基礎(chǔ)，盡量講得細(xì)致些;另一方面，利用休息時間苦練普通話，上課時刻意注意發(fā)音。后來，該學(xué)生的上課狀態(tài)有了很大好轉(zhuǎn)，成績也有了較大的提高。作為教師，看到這個變化我非常欣慰。

　　三、掌握教育教學(xué)技巧――以技育情

　　高中生物課堂設(shè)計需要把握兩個方面：第一，教師在課堂教學(xué)中要控制好自身的情緒，保持積極、飽滿、向上的情緒狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生享受整個教學(xué)過程;第二，教師應(yīng)以教學(xué)中時間、環(huán)境、學(xué)生狀態(tài)等因素為依據(jù)設(shè)計教學(xué)，靈活選擇教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容。

　　例如，我在教學(xué)蘇教版高中生物必修一《蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能》時，充分聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，同時大量使用圖片、模型等教具，化微觀為宏觀，變抽象為形象。在講本節(jié)內(nèi)容中的“氨基酸脫水縮合”時，為了讓學(xué)生理解“在氨基酸脫水縮合的過程中，相鄰的氨基酸之間會脫去水而連起來”的知識點，我組織學(xué)生開展了一個有趣的游戲：請10個學(xué)生上講臺，讓每個學(xué)生扮演一個氨基酸分子，事先讓演示的同學(xué)手里拿上蘸了水的海綿，相鄰的同學(xué)拉手時擠壓海綿，會導(dǎo)致海綿脫水，形象直觀地模擬了氨基酸脫水縮合形成多肽鏈并進一步形成蛋白質(zhì)的過程，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中快樂學(xué)習(xí)。

　　再如，蘇教版高中生物必修二《減數(shù)分裂》一節(jié)，對高一學(xué)生來說，艱澀、抽象、深奧，怎樣教學(xué)才能讓學(xué)生好學(xué)易懂呢?在教學(xué)中，我先用多媒體圖片――漂亮可愛的嬰兒吸引學(xué)生的注意，并對學(xué)生感興趣的問題――“我從哪里來?”作出回答，說明嬰兒的產(chǎn)生需要精子和卵細(xì)胞的結(jié)合，讓學(xué)生思考受精卵是如何生成可愛的孩子的呢?這就引起了學(xué)生濃厚的興趣。而對減數(shù)分裂的過程，我先讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，合作交流，然后用動畫視頻演示染色體的動態(tài)變化，還分發(fā)給學(xué)生不同狀態(tài)不同數(shù)目的染色體模型，讓學(xué)生以小組為單位拼出減數(shù)分裂不同時期的模型圖。在教師的精心設(shè)計和組織下，深奧的問題變得簡單了，重難點問題迎刃而解，學(xué)生的探索熱情高漲，課堂活而不亂，高潮迭起。

　　高中生物教師要認(rèn)識到開展情感教育對于提高學(xué)生的成績、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進學(xué)生情感的發(fā)展等方面具有重要作用。情感型教師能給予學(xué)生情感引子，引發(fā)學(xué)生的情感反饋，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的情感動力。作為情感型教師要不斷給予學(xué)生愛、信任與激勵，要以真誠的情感融合雄厚的知識基礎(chǔ)和授課技巧開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變學(xué)會為會學(xué)，真正提高生物課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)然，情感教學(xué)并不一定是在課堂上，師生情感的交流更貴在課堂之外。

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