教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是國家綜合實(shí)力之所系,是全民族素質(zhì)之所系,下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的山東教師職稱論文，謝謝你的閱讀。

　　山東教師職稱論文篇一

　　高中數(shù)學(xué)教師教育觀念的創(chuàng)新

　　摘 要：在進(jìn)入二十一世紀(jì)之后，人們對(duì)于人才的要求具有更高層次的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的教育方式與教育觀念已經(jīng)沒有辦法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展要求，而可持續(xù)發(fā)展觀念以及活到老學(xué)到老的觀念則更加受到人們的歡迎。因此教學(xué)改革勢(shì)在必行，通過人才模式的轉(zhuǎn)變來提高人才素質(zhì)，進(jìn)而提高整個(gè)民族的發(fā)展素質(zhì)。本文首先分析高中傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，進(jìn)而對(duì)高中數(shù)學(xué)教師的教育觀念更新提供意見和建議。

　　關(guān)鍵詞：高中 數(shù)學(xué) 教師教育觀念 問題 創(chuàng)新建議

　　一、傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

　　1 教學(xué)內(nèi)容陳舊導(dǎo)致教學(xué)實(shí)用性不高

　　在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課程安排上，由于教學(xué)內(nèi)容的陳舊導(dǎo)致了實(shí)用性不強(qiáng)。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教材的主要內(nèi)容還包括了十七世紀(jì)之前的一些代數(shù)方面和幾何方面的內(nèi)容，只是非常少的涉及到了一些關(guān)于集合方面的知識(shí)。二十世紀(jì)之后數(shù)學(xué)方面的最新研究成就和新的研究發(fā)展，在教材內(nèi)容上更是幾乎沒有任何的設(shè)計(jì)，特別是對(duì)于現(xiàn)今社會(huì)所推崇的、實(shí)用性非常大的統(tǒng)計(jì)概率以及向量等方面的知識(shí)幾乎沒有涉及。

　　2 由于數(shù)學(xué)教學(xué)安排知識(shí)面不寬而導(dǎo)致實(shí)用性不強(qiáng)

　　在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的影響下，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)于內(nèi)容的設(shè)計(jì)比較少，并且在知識(shí)的設(shè)計(jì)應(yīng)用性不強(qiáng)，知識(shí)面十分狹窄，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)了之后沒有任何的應(yīng)用性，而應(yīng)用性比較強(qiáng)的知識(shí)實(shí)際上卻沒有學(xué)，這種不正常的教學(xué)方式使得學(xué)生成為了數(shù)學(xué)的奴隸，學(xué)習(xí)的積極性得不到提高，使得學(xué)生的能力沒有任何的進(jìn)步，只是成為了一個(gè)考試的機(jī)器。高考選拔的單一選拔方式使得教師對(duì)教學(xué)方式?jīng)]有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)課程的安排也存在了問題，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不到位及學(xué)習(xí)積極性的欠佳。

　　3 教師對(duì)于數(shù)學(xué)的實(shí)用性的認(rèn)識(shí)不強(qiáng)

　　在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)授課中，教師更加重視的是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的灌輸，而對(duì)學(xué)生將課堂中所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的日常生活中沒有充分的重視，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在課堂中所學(xué)到的知識(shí)不能夠?qū)W以致用，學(xué)習(xí)和生活割裂開來，因此學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，不能夠善于發(fā)現(xiàn)問題，面對(duì)問題不能立刻做出合理的反應(yīng)來進(jìn)行解決，這是因?yàn)榻處熢跀?shù)學(xué)的教學(xué)觀念本身就存在問題導(dǎo)致的。

　　二、高中數(shù)學(xué)教師教育觀念的創(chuàng)新

　　1 堅(jiān)持“以人為本”的觀念，形成符合社會(huì)發(fā)展需要的現(xiàn)代教育觀念

　　新課標(biāo)改革之后，改變了傳統(tǒng)的只是注重于知識(shí)的傳授的僵化的教學(xué)觀念，注重于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)型人才。高中正處于學(xué)生未來的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此教師要認(rèn)識(shí)到自己所肩負(fù)的重要責(zé)任，堅(jiān)持“以人為本”的觀念，將學(xué)生作為發(fā)展的主體和課堂的主體，了解學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的真正需求，進(jìn)而制定出更加具有針對(duì)性的課堂教學(xué)方案，做到充分的尊重學(xué)生，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生個(gè)性和特長的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

　　2 轉(zhuǎn)變觀念，建立平等的師生關(guān)系

　　教學(xué)過程是教師和學(xué)生進(jìn)行交流的過程，教師只有充分的了解學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需求，進(jìn)而從學(xué)生的角度來進(jìn)行認(rèn)識(shí)分析，這樣才能夠提高課堂效率。因此教師需要改變傳統(tǒng)的“尊師重道”的認(rèn)識(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)而與學(xué)生建立平等、和諧的一種互動(dòng)關(guān)系，通過課程講解與學(xué)生能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。同時(shí)，通過課程的生動(dòng)性設(shè)計(jì)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)過程中都是處于一種興奮和積極的狀態(tài)之中，提高課堂教學(xué)效率。總之，教師需要轉(zhuǎn)變過去的獨(dú)尊和權(quán)威的狀態(tài)，積極參與到學(xué)生的研究之中，通過課堂教學(xué)內(nèi)容和形式的生動(dòng)創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂效率的提高。

　　3 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　新課標(biāo)改革對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加重視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鏈接和構(gòu)建，進(jìn)而形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系，而教師在其中具有十分重要的作用。教師應(yīng)該通過教學(xué)情境的生動(dòng)性的設(shè)計(jì)來提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和自主學(xué)習(xí)能力，使其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力不斷提高。因此教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，拋棄過去的只是重視結(jié)果的觀念，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和探索，并且通過不斷的交流來提高能力。教師需要認(rèn)識(shí)到教學(xué)方案的制定與學(xué)生的實(shí)際情況是密不可分的，因此在教學(xué)過程中除了知識(shí)的傳授之外還要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而構(gòu)建知識(shí)框架，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。此外，教師在教學(xué)過程中還需要結(jié)合多樣性的教學(xué)方法來提高課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

　　4 通過學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的重新樹立來提高效率

　　豐富多樣的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不再拘泥于模仿和被動(dòng)接受，反而化被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)、實(shí)踐和交流等方面的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。學(xué)生作為課堂的主體，教師需要認(rèn)識(shí)到其對(duì)于課堂教學(xué)的重要作用，因此需要尊重學(xué)生的想法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念及主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中構(gòu)建更加堅(jiān)固的數(shù)學(xué)知識(shí)框架。而學(xué)生本身則是需要了解每一個(gè)階段的具體計(jì)劃，轉(zhuǎn)變過去被動(dòng)接受的狀態(tài)，轉(zhuǎn)而成為課堂的主體，積極參與到課堂之中，并且開動(dòng)大腦，不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新性思維以及實(shí)際動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的不斷提高。

　　三、結(jié)語

　　學(xué)生作為祖國的未來和民族的希望，需要花費(fèi)更多的精力來培養(yǎng)。新標(biāo)準(zhǔn)的提出給教師提出了更高的挑戰(zhàn)，因此教師在實(shí)際教學(xué)過程中要不畏艱難，堅(jiān)持“以人為本”的原則，樹立正確的課堂教學(xué)觀念，同時(shí)平等的對(duì)待學(xué)生，轉(zhuǎn)變課堂地位，進(jìn)而建立和諧而互動(dòng)性強(qiáng)的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。而教師作為組織者和引導(dǎo)者要時(shí)刻牢記自己的責(zé)任，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間來進(jìn)行感悟，積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)其完整的數(shù)學(xué)知識(shí)框架的構(gòu)成，為學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展保駕護(hù)航。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]中華人民共和國教育部.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[S].人民教育出版社，2003.

　　[2]涂榮豹，寧連華.論數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程知識(shí)[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào).2002，.11(2).

　　[3]孫名符，謝海燕.新高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與原教材大綱的比較研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2004.13(1)：63-66.

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