5歲小孩智力標準測驗題目(2)
4--5歲兒童進行智力測驗
四歲兒童智力實驗題
1、羊、雞各有幾條腿?吃什么?在哪里住?為什么飼養(yǎng)它們?共有12問，每答對1問得1分。以10分為合格。
2、認識6種硬幣，會用1角和5角湊成1元，共有8問，每答對1問得1分。以5分為合格。
3、背數(shù)到幾?(每數(shù)30記1分)點數(shù)到幾?(每數(shù)20記1分)。二項相加，以5分為合格。
4、倒數(shù)數(shù)(每數(shù)10--1記1分)，倒數(shù)(2位3分，3位4分，4位5分)。共計10分為合格。
5、口答: 你有幾只手，幾根手指?(2)3塊糖加上2塊糖共有幾塊糖?(3)兩個香蕉吃掉兩個還有幾個?
(4)用五角硬幣買3角的糖果應(yīng)找?guī)锥?(5)6個橘子分給3個小朋友，每人有幾個?
(6)4個人用飯要拿幾根筷子?每答對1題得2分。以10分為合格。
6、用方形和三角學形畫房子，方形與圓形畫汽車，用其它形狀自由作畫每種3分，自由畫每種東西得
2分，模仿畫每種東西得1分。以5分為合格。
7、模仿用10塊積木組樓梯，或15塊搭5級樓梯。一次搭5級(12分)，搭4級(10分)。兩次搭5級(8分)，
搭4級(6分)。以10分為合格。
8、聽我講完后復述"天上有星星，山上有老虎，海里有大魚，家里有小貓"。聽一次講8種(12分)，
講7種(10分)，聽兩次講8種(8分)，講7種(6分)。以10分為合格。
9、任唱一歌，音準，節(jié)奏準，吐字清楚，講出歌名，四項(7分)，三項(5分)，二項(3分)。
以5分為合格。
10、講家庭地址:市、鎮(zhèn)、鄉(xiāng)名，街道、胡同、門號(樓號單位號門號)電話號。五項(12分)，
四項(10分)，三項(8分)，二項(6分)，一項(4分)。以10分為合格。
11、到哪兒換醬油、醋、買鉛筆、買創(chuàng)可貼、買冰棍、寄信、買雞蛋(每答對一項2分)。以10分為合格。
12、用筷子夾10?；ㄉ兹肫績?nèi)25秒(7分)，35秒(5分)，45秒(3分)。以5分為合格。
13、跳遠，40厘米(7分)，30厘米(5分)，20厘米(3分)。以5分為合格。
14、鉆過60厘米矮繩，頭不碰繩(5分)，頭碰繩(4分)，身板碰地(3分)。以5分為合格。
15、接住離2.5米拋來高過肩或矮過膝的球，3次接2次(7分)，3次接1次(5分)。以5分為合格。
結(jié)果分析:一、二、3、四、5題測認知能力，共得40分;6、7題測手的技巧，共得15分;
八、9題測語言能力，共得1 5分;十、11題測社交能力，共得20分;12題測自理能力，共得5分; 13、1四、15題測運動能力，共得15分。
共計可得110分，總分在90--110分之間之間為正常規(guī)模，
120分以上為優(yōu)秀，70分以下為暫時落后，可在3個月內(nèi)再標定一次，如果兩次都在70分以下，應(yīng)到本地兒童保健部門復查鑒定，以便早期作出干預，孩子在哪道題不合格可在3個月內(nèi)顛末訓練再次復試。如果哪道題成績突出，或整個欄目的比分達到2.0，可超過本年齡組試題，直接操練下一年齡組試題以求深造。
五歲兒童智力實驗
實驗內(nèi)容實驗方法成績
分辨左右依次令兒童指出右手、左眼、右耳，若兒童指錯一個，則重新指一遍。指對要改為左手、
右眼、左耳。三個全指對通過。
三角學形拼成長方形兩張同樣大小的長方形紙片，其中一張按對角線剪開，成兩個三角學形，然后要求兒童將此兩個三角學形拼成與另外一張未剪開的長方形一樣，若有疑惑，可再說明一次。1分鐘內(nèi)拼對三次的通過。
數(shù)13個物休令兒童用手指指著數(shù)13個物體，數(shù)兩次。對一次通過。
區(qū)別上下午問:"現(xiàn)在是上午還是下午?"(如在下午，測驗應(yīng)倒向問。)
再問:"你每天早晨睡醒起床后是上午還是下午?""快吃晚飯是上午還是下午?"三問全對通過。
說明性別對男兒童問:"你是男孩子還是女孩子?"(對女孩應(yīng)倒向問)如不回覆，則問:"你是女孩子嗎?"(對女童應(yīng)倒向問)如回覆"不是"，可再照第一次那樣問一遍。接著指著自己問兒童:"我是男性還是女的?"(女主試應(yīng)倒向問)二問全對通過。
用手指數(shù)先讓兒童伸一只手，問:"你這只手有幾個手指頭?"再讓兒童伸出另外一只手，問:"那只手有幾個指頭?"然后問:"兩只手一共有幾個手指頭?"如兒童要數(shù)，則加以制止。三問全對通過。
怎樣促進孩子的智力發(fā)展
一、怎樣提高孩子的觀察力
科學研究告訴我們，人的大腦所獲得的信息，有80-90%是通過眼睛和耳朵吸收進來的。因此，有人說:觀察是智力活動的門戶。任何一個人，如果沒有較強的觀察力，他的智力很難達到高水平。著名生物學家達爾文說過:“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只是在觀察那些稍縱即逝的事物并對其進行業(yè)績觀察的能力上，我可在中人之上。”俄國生理學家巴甫洛夫在他實驗室的墻上，寫著醒目的六個大家:觀察，觀察，觀察!
觀察力是指什么呢?是指人通過眼、耳、鼻、舌、身感知客觀事物的能力。觀察，是人的有目的、有計劃的感知活動，不是盲目的、隨意的。人學習知識的過程，從觀察開始。如果學習自然科學知識，就要在自然條件下或在實驗室里，認真觀察具體的事物，觀察各種自然現(xiàn)象、實驗現(xiàn)象，認識它們的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、特點、區(qū)別與聯(lián)系、變化規(guī)律等等，從而獲得自然科學知識。如果學習社會科學知識，就要觀察社會生活和各種社會現(xiàn)象，了解人的復雜的社會關(guān)系和社會發(fā)展的規(guī)律，從而獲得社會科學知識。即使是間接地從書本上獲得知識，也離不開眼睛、耳朵等感官的觀察活動。
要提高孩子的學習成績，發(fā)展他的智力，不提高他的觀察力是不行的。前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾經(jīng)明確指出:學生學習成績落后的原因縱然是復雜的，但普遍的特點之一是觀察力差。
提高孩子的觀察力，既是教師的任務(wù)，也是家長的任務(wù)。
家長應(yīng)該怎樣做呢?
(一)指導孩子明確觀察目的，養(yǎng)成觀察習慣
明確觀察目的，包含兩層意志，一層是教育孩子在心里樹立觀察的意識，認清觀察對于發(fā)展自身智能的好處;另一層是教育孩子在觀察任何事物時，都要有明確的目的，即“觀察什么?為什么觀察?”
在家里或外出，可以隨時確定一觀察對象進行有目的地觀察。比如，觀察一件工藝品的形態(tài)、顏色、特點、制作水平;觀察做飯、做菜的全過程;觀察山水、樹木、花草;觀察一座建筑……為了提高觀察效果，還可以邊觀察，邊用語言描述。家長與孩子不定期可以互相評議，看看觀察仔細不仔細，描述逼真不逼真。如能經(jīng)常這樣做，定會提高孩子的觀察力。
(二)培養(yǎng)孩子有計劃地觀察事物
觀察活動有內(nèi)容繁簡、范圍大小、時間長短的分別，但都需要有計劃地進行。沒有計劃，效果不好，不利于提高觀察的能力。觀察有計劃，是指在觀察活動開始之前，先定觀察的目的、程序、重點。比如觀察做米飯的過程，就應(yīng)該從拿米開始，多少米，怎么淘，放多少水，大火燒多長時間，小火燜多長時間。先是觀察父母怎樣做，然后自己一邊學著做，一邊觀察。學會了做飯，也提高了觀察力。
有的家長支持、鼓勵孩子自己種一盆花或其他植物，每天觀察其變化，有的還寫觀察日記，不斷給以指導。這樣的觀察活動，既有興趣，又有豐富的內(nèi)容，效果很好。
(三)指導孩子學會觀察的方法
古詩云:“橫看成嶺側(cè)成峰”，從不同角度觀察事物，會獲得不同的信息和感受。因此，觀察事物必須掌握不同的方法。
常用的觀察方法有:全面觀察和重點觀察;在自然狀態(tài)下觀察和在實驗中觀察;長期觀察，短期觀察，定期觀察;正面觀察和側(cè)面觀察;直接觀察和間接觀察;解剖(或分解)觀察，比較觀察;有記錄觀察和無記錄觀察，等等。觀察不同的對象，出于不同的目的，就咸先考慮用什么樣的觀察方法。有時候，需要幾種方法配合使用。
(四)指導孩子遵循感知規(guī)律進行觀察
觀察事物是為了認識事物，感知是認識的第一步。而感知是有規(guī)律的，應(yīng)該遵循規(guī)律去進行觀察。
強度律:觀察的對象必須達到一定的強度，才能觀察得清晰、準確。因此，在觀察前，對有可能提高強度的事物，應(yīng)采取措施提高其強度。比如，觀察人的肌肉，繃緊時看得最清楚;觀察水蒸氣的特點，水壺里的水要滿到一事實上程度，效果才好。
差異律:被觀察的對象與背景反差越大，觀察效果越好。因此，要設(shè)法增加觀察對象與背景之間的差異。比如，觀察一只昆蟲的形態(tài)、顏色，把它放在反差大的紙上，效果就會好。
對比律:兩個顯著不同甚至對立的事物容易觀察，因而在觀察中把具有對比意義的材料放在一起觀察效果好。比如，兩種不同的蘋果放在一起，比較形狀、顏色、大小，再通過品嘗比較味道。
活動律:運動中的對象容易吸引人的注意，運動中的情況與靜止狀態(tài)有所不同。因此，觀察某些事物，既觀察靜止的情況，又要看活動中的情況。比如，觀察一個人，就應(yīng)把靜止狀態(tài)與活動狀態(tài)結(jié)合起來觀察。
組合律:把有關(guān)聯(lián)的事物組合起來觀察，既能把握整體情況，又有把握具體情況。比如觀察一間房屋的布置，觀察一個人的服飾就應(yīng)該組合起來觀察。
協(xié)同律:觀察任何事物，都需要人的不同感官的協(xié)同配合才能收到好的效果。
各位家長，請您記住有關(guān)觀察力的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)、訓練孩子的觀察力。
二、怎樣提高孩子的記憶力
記憶，是大腦的重要功能;記憶力，是人的智力活動的重要標志。一個人，記憶力強，為他的智力活動提供更多更好的“儲備”，反之，則“巧婦難為無米之炊”。為了提高孩子的記憶力，家長應(yīng)該先了解有關(guān)記憶力的一些基礎(chǔ)知識。
記憶是信息的攝入、編碼、儲存、提取的過程。從心理學角度說，記憶包含識記、保持、再認和重現(xiàn)等基本過程。
所謂識記，分為識和記兩個方面。先識后記，識中有記。所謂保持，是指已經(jīng)識記過的材料，再次出現(xiàn)在面前時，能夠認識它們。重現(xiàn)，是指在大腦中重新出現(xiàn)對識記材料的印象。這幾個環(huán)節(jié)缺一不可。我們在培養(yǎng)孩子記憶力時，當然要注意這些環(huán)節(jié)。
記憶，按其目的性和采取的方法可以分為有意記憶和無意記憶。所謂有意記憶，就是具有自覺目的，通過意志努力，采取一定方法所進行的記憶。在學習過程中，大量的記憶都是有意記憶。有意記憶按其記憶方法不同，又分為機械記憶和意義記憶。機械記憶是在不理解材料意義或材料本身沒有什么意義時的強記。主要方法靠反復復習。意義記憶是在首先理解材料意義的前提下進行的記憶。其方法是在理解材料含義和掌握邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上反復復習。在學習過程中，意義記憶為主，機械記憶為輔，二者都需要。所謂無意記憶，就是沒有自覺目的，沒有進行意志努力，沒有采取一定方法的記憶。這類記憶，在日常生活中很多，在學習過程中較少。
人的記憶能力是非常強的。據(jù)科學家研究，一個正常人腦的記憶容量相當于5億本書的知識總量，一個人的一生能儲存1000萬億個信息單位。這種能力，再好的計算機也比不過。一個孩子學習需要記憶的東西，只是使用大腦倉庫的極小一部分。
記憶力是可以培養(yǎng)的。據(jù)史書記載，我國偉大的史學家司馬遷小時候曾經(jīng)記憶能力不強，念書時，背誦的作業(yè)，總不能順利完成。老師檢查時，他往往丟三落四。當他認識到自己的缺點之后，加強訓練，抓緊一切時間進行背誦練習，經(jīng)過一段時間刻苦努力，終于成為記憶力較強的人，為他以后成為大學問家創(chuàng)造了條件。
究竟怎樣培養(yǎng)孩子的記憶能力呢?
(一)教育孩子要有明確的記憶目標
記憶有強烈的意識性、指向性。要想記住什么東西，目的必須十分明確。在學習中，要記憶一個單詞、一個概念、一個定理、一個公式、一篇詩文，都要先給自己定下目的，以“必須記住它”為目標來要求自己。不能記不記兩可，記得住記不住沒關(guān)系。無所謂的態(tài)度，應(yīng)付差事的態(tài)度是不利于記憶的。
(二)提高孩子記憶的自信心
有的孩子記憶之前，先有畏難情緒，擔心記不住，對自己沒有信心。這樣，就在心理上產(chǎn)生了抵抗記憶的因素，造成精神不集中，總是記不住。人和人的腦力有差別，但并不大。同樣的腦力，充滿自信的人記憶快、記憶多。因此，必須鼓勵孩子的自信心，有了自信心，精力集中、頭腦敏銳，記憶就快。經(jīng)過一段時間，形成良性循環(huán)。
(三)教育孩子注重理解、及時復習
理解了的東西，容易記住。除了必須死記的材料，如地名、人名、年代等之外，凡有具體含義的材料都應(yīng)先理解再記憶。記憶之后要及時反復復習，最大限度減少遺忘。人的遺忘是有規(guī)律的，最初忘得快，隨時間推移而減慢。因此，在記憶之后的前幾天里反復復習是非常必要的。德國心理學家H·艾賓浩斯通過實驗畫出人的遺忘曲線(一次記憶，不復習),這條遺忘曲線提醒我們，必須及時復習、反復復習。
(四)指導孩子注意用腦的藝術(shù)
腦子越用越靈，但必須講究科學用腦。最重要的是勞逸結(jié)合。不開“早車”、“夜車”，保證睡眠;在學習過程中，合理安排休息;不同的功課，可以采取交替學習的方法。特別要養(yǎng)成講求效率的好習慣。
人的左右腦功能不一樣，記憶需要左右腦協(xié)調(diào)配合。現(xiàn)在孩子的學習，使用左腦比較多，右腦用得比較少，為了提高右腦的活力，可以做單側(cè)體操，有意識增加左手、左腿、左腳的運動機會，刺激右腦，使之得到鍛煉。
目前，在圖書市場上有一些專門講記憶問題的書，列出許多具體的記憶方法。家長可以帶孩子買一兩本，讀一讀，多學些好的記憶方法。而且，應(yīng)該鼓勵孩子總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)造適合自己的記憶方法。
三、怎樣提高孩子的思維能力
思維能力是人的智力的核心因素。一個人智力水平的高低，主要通過思維能力反映出來。那么，什么是思維?什么是思維力?怎樣培養(yǎng)孩子的思維力?每位家長都應(yīng)該有正確的認識，并且在教育培養(yǎng)孩子過程中自覺地采取措施，讓孩子變得更聰明。
思維，就是通常所說的“思考”、“想”、“動腦筋”，是人的大腦對客觀事物的認識過程。人們對客觀事物認識分為兩個階段--感性認識階段和理性認識階段。比如，我們認識一個人，首先是從知道他的姓名、長相，聽他說話、做事開始的，以后逐漸對他了解越來越多，直到認識他的性格特點、他的精神境界。這就經(jīng)歷了感性認識和理性認識兩個階段。使我們完成這個認識過程的核心因素就是思維。在感性認識階段，人們也要“想”，但那是初步的，只有對客觀事物獲得了大量的感性材料時，人們才能通過分析、綜合，認識事物的本質(zhì)特征，所以，思維主要表現(xiàn)在理性認識階段。
思維力，就是一個人進行思維的能力。思維水平的高低，反映一個人的智力活動水平的高低。它從不同方面表現(xiàn)出來:
獨立性:思維力強的人，必定是善于獨立思考的人。在學習中遇到疑難，在生活中遇到困難，他都能獨立思考，尋找答案。即使他請教別人，查閱資料，必是以獨立思考為前提。
靈活性與敏捷性:思維力強的人，對問題反映迅速而且靈活，不墨守成規(guī)，能比較快地認識、解決問題。
邏輯性:思維力強，想問題嚴密而且科學，不穿鑿附會，不支離破碎，得出的結(jié)論有充足的理由、證據(jù)。前因后果思路清晰。
全面性:思維力強，看問題不片面，能從不同角度整體地看待事物。
創(chuàng)造性:思維力強，對問題能提出創(chuàng)造性見解，別人沒想到的，他能夠想到。
大家都知道“曹沖稱象”的故事:有人讓少年曹沖稱一頭大象的重量，這對一個小孩子是大難題?？墒遣軟_經(jīng)過迅速而靈活的思維，很快有了辦法。先讓大象站在船里，刻上水位記號，然后把大象拉下來，往船上裝石塊，達到原來水位記號停止。石頭的重量就是大象的重量。曹沖的思維力很強，上述幾個特點都表現(xiàn)出來了。
關(guān)于思維，有一門新興的科學--思維科學，是我國著名科學家錢學森首先提出來的。這方面的書籍出了很多。我們這里很難全面介紹。有條件的家長可以找這方面的書讀一讀。
提高孩子的思維能力，家長是能夠有所做為的。
(一)培養(yǎng)孩子獨立思考的習慣
孩子遇到疑難問題，總希望家長給他答案。有些家長就真的把答案告訴孩子，當時解決了問題，但從長遠來說，對發(fā)展孩子智力沒有好處。因為家長經(jīng)常這樣做，孩子必然依賴家長的答案，而不會自己去尋找答案，不可能養(yǎng)成獨立思考的習慣。
高明的家長，面對孩子的問題，告訴孩子尋找答案的方法，也就是啟發(fā)孩子:一個問題應(yīng)該怎樣去想，去分析，怎樣運用已經(jīng)學過后知識和經(jīng)驗，怎樣看書，怎樣查參考資料等。當孩子自己得出答案時，他充滿成就感，思維能力提高而且產(chǎn)生新的動力。
家長不要給孩子當只給答案的所謂“老師”，那樣沒有好處。
(二)讓孩子經(jīng)常處在問題情景之中
問題是思維的引子，經(jīng)常面對問題，大腦就積極活動。當孩子提各種各樣問題的時候，家長要跟孩子一起討論，解釋這些問題，家長的積極主動對孩子影響很大。特別是家長也弄不懂的問題，通過請教他人，查閱資料，反復思考獲得圓滿答案，這個過程最能提高孩子的思維能力。孩子十一二歲以后，有的不愛向家長提問題了，家長應(yīng)該主動提出一些問題進行討論，包括家庭遇到的一些疑難問題。有時，家長應(yīng)放下“架子”，向孩子請教一些自己不懂的問題。這些做法，對發(fā)展孩子思維有好處。
(三)跟孩子一起收集“動腦筋”的故事和資料
動腦筋的故事和資料是很多的，有的是真人真事，有的是寓言故事，有的是科普性讀物。家長、孩子共同收集，整理好放在書柜的一角?？臻e時間，大家可以翻閱這些資料，互相討論感興趣的問題。
(四)搞家庭智力競賽
利用節(jié)假日進行，輪流做主持人，誰主持誰準備競賽題目，設(shè)立小獎品或其他獎勵措施。為了增強氣氛，可以請親友或其他小伙伴參加。準備過程和競賽過程都是訓練腦力的過程。
總之，為了提高孩子的思維能力，家長要經(jīng)常想到創(chuàng)造“動腦筋”的氛圍。腦子是越用越靈。為了孩子學好功課，在功課以外想些辦法。
四、怎樣提高孩子的想象力
想象這個概念大家都聽說過，但是它究竟有什么含義?在人的智力活動中有什么重要作用?能不能提高想象力?對這些問題不一定有太多的了解。
為了弄清什么叫想象，先得介紹一下概念--表象。表象是外界事物在人的頭腦中留下的影象，它們是很具體的，很形象的。想象是在外界現(xiàn)實刺激物的影響下，在頭腦中對記憶的表象進行加工改造，從而形成和創(chuàng)造新形象的心理過程。比如說，我們讀一首古詩《敕勒歌》:“敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”在我們腦子里就會出現(xiàn)一幅非常壯美的圖畫，而且每個人腦子里的圖畫都各不相同。這就是每個人想象的結(jié)果。每個人在想象的時候，都借助原來腦子里的表象進行加工和創(chuàng)造。
在人的智力活動中，想象占有十分重要的地位。俄國教育家烏申斯基說:“強烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性。”著名物理學家愛因斯坦建立“相對論”，就是采用所謂“思想實驗法”，在充分發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)上，經(jīng)過嚴格的邏輯思維和嚴密的數(shù)學推導而成的。因之，有一位物理學家贊嘆愛因斯坦的成就時說:“作為一個發(fā)明家，他的力量和名聲，在很大程度上應(yīng)歸功于想象力給他的激勵。”而愛因斯坦自己則說:“想象力比知識更重要，因為知識是有很的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”中小學生在學習各門課程中都要借助想象力。沒有想象力，很難理解教材中的圖形、圖畫，對教材中用描述方法表現(xiàn)的具體事物也很難知道它的具體樣子，寫作文干巴巴，不會有形象、生動的描寫。想象力，還直接關(guān)系著一個孩子創(chuàng)造力的發(fā)展?，F(xiàn)實生活中的許多發(fā)明創(chuàng)造，都是從想象開始的。
想象，包括有意想象和無意想象。無意想象，沒有自定目的，信馬由僵，不需要付出努力，對智力發(fā)展意義不大。有意想象是有自覺目的、需要作出一定努力的想象，是人的智力活動的一部分。
提高孩子的想象力，可以從幾個方面努力。
(一)指導孩子豐富頭腦中“表象”的儲存
因為表象是想象的基礎(chǔ)材料，所以誰頭腦中的表象積累得多，誰就有更多的進行想象的資源。在日常生活中，要啟發(fā)孩子多觀察、多記憶形象、具體的東西。去博物館參觀，到郊區(qū)瀏覽，參加各種公益活動，走親訪友等，都可以記住許許多多的表象。為了記得多、記得準、記得牢，可以請孩子用語言描述，或者家長與孩子互相描述。還可以通過寫日記，把頭腦中的表象再現(xiàn)出來。
文學作品、電影、電視，形象化的東西特別多，讓孩子有意識地留心各種各樣人物形象和景物形象，有利于增加表象的積累。
(二)指導孩子擴大語言文字的積累
想象以形象形式為主，但離不開語材料，特別是需要用口頭語言或書面語言將想象的內(nèi)容表達出來時，語言材料起重要作用。因此，要讓孩子擴大語言文字積累。比如，背誦的課文要記牢，要有一個文學名句、名段摘記本，隨時把閱讀中遇到的名句、名段摘抄下來，而且利用休閑時間翻閱。這樣，在想象時，可以拓寬想象的天地，增加想象的細密程度和豐富程度，從而促進想象力的發(fā)展。
(三)支持孩子參加課外興趣小組活動
課外興趣小組活動是馳騁想象的廣闊天地。不論是音樂、舞蹈、美術(shù)、體育、書法，還是天文、地理、生物、化學、航模、電腦，每一種興趣小組活動都有大量的形象化的事物進入腦海，而且需要進行創(chuàng)造性想象才能完成活動任務(wù)。這對于提高孩子的想象力十分有益。當孩子們的興趣小組成果得到展示或者獲得了表彰獎勵時，他們的積極性會提高，想象力會突飛猛進地發(fā)展。
(四)鼓勵孩子編故事、講故事
孩子在小時候，喜歡編故事、講故事，有時講給小朋友，有時講給爸爸媽媽，有時還自言自語。初中的孩子也常?；ハ嘀v述親身經(jīng)歷的或傳媒中看到的故事。家長應(yīng)該看到這既是鍛煉表達能力的好機會，也是發(fā)展想象力的好機會，要積極鼓勵孩子。不要冷言冷語，更不能隨便阻止。家長可以引導孩子按照某個主題去編去講，適時地給予贊揚，指出不足。好的故事，讓孩子用筆記錄下來，不斷修改。天長日久，孩子的想象能力越來越強。
筆者有兩個學生，他們小時候就喜歡編故事、寫故事，上高中時已有小說發(fā)表，一個寫科幻小說，一個寫學生題材小說?，F(xiàn)在，他們都在大學當老師，同時是業(yè)余作家。
總之，為了發(fā)展孩子的智力，必須重視想象力的培養(yǎng)，當孩子的頭腦插上想象的翅膀時，他會飛翔得更高更遠
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