五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《月光啟蒙》教案(2)
第二課時(shí)
一、呼應(yīng)前課，導(dǎo)入新課
1. 談話導(dǎo)入：同學(xué)們，通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道礦工詩(shī)人孫友田有一個(gè)偉大的母親，她的偉大就在于：不識(shí)字，卻是孫友田的啟蒙老師。她在月光下，用那一首又一首童謠給了孫友田永遠(yuǎn)難忘的啟蒙教育。讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，好好欣賞這些童謠——
2. 學(xué)生讀題：月光啟蒙
二、熟讀童謠，感知音韻
1. 速讀找出童謠：同學(xué)們，在詩(shī)人童年的記憶中，母親唱給他聽的童謠一定不計(jì)其數(shù);作者印象最深的有哪些呢?請(qǐng)大家馬上到課文中找出來(lái)——(學(xué)生快速瀏覽課文，劃出童謠;稍頃，教者提問)都找到了嗎?好!
2. 自由吟誦童謠
⑴提示吟誦要求：下面咱們來(lái)吟誦這些童謠。同學(xué)們，還記得作者的母親當(dāng)年唱童謠時(shí)給作者留下的感覺嗎?(學(xué)生回顧課文第四自然段內(nèi)容，屏幕再次映出該段文字)對(duì)，咱們就要讀出作者的母親當(dāng)年那種“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”、“像三月的和風(fēng)”、“小溪的流水”一般的情調(diào)，的韻味，能行嗎?(生自信地：能行)好!
⑵學(xué)生自由閱讀：(教者巡視，隨機(jī)了解，即時(shí)點(diǎn)撥;適當(dāng)時(shí)候提醒學(xué)生同桌互聽)
3. 交流吟誦效果
(根據(jù)童謠出現(xiàn)順序，逐一按以下四步過(guò)堂;要求讀通、讀順、讀出節(jié)奏韻律)
?、牌聊怀鍪就{; ⑵指名自由選讀;⑶隨機(jī)相互評(píng)價(jià);⑷全班學(xué)生齊讀。
三、品味童謠，理解啟蒙
1. 教者過(guò)渡談話：正是母親在“我”童年的夏夜吟唱的這些童謠，伴著月光，浸透著她滿腔的母愛，啟蒙的“我”，讓“我”一顆混沌的童心豁然開朗。同學(xué)們，現(xiàn)在，你就是當(dāng)年的孫友田，你聽到了母親吟唱的這些童謠，你從這些童謠中受到了啟蒙。那么，哪個(gè)童謠讓你豁然開朗明白了什么?請(qǐng)你重點(diǎn)選擇自己喜歡的一、兩首童謠，再一次低低吟誦，體會(huì)體會(huì)你“豁然開朗”了什么?
2. 學(xué)生自主品味：(教者巡視，隨機(jī)了解，即時(shí)點(diǎn)撥;適當(dāng)時(shí)候提醒學(xué)生同桌討論)
3. 班級(jí)交流感悟：(根據(jù)學(xué)生發(fā)言順序，隨機(jī)點(diǎn)擊課件，出示相應(yīng)童謠，展開交流)
4.教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)
?、磐{之一
點(diǎn)擊出示：月亮出來(lái)亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。
?、僦该簧行陌l(fā)言;
?、谄溆鄬W(xué)生評(píng)議補(bǔ)充;
?、劢陶唠S機(jī)點(diǎn)撥提升：是啊，忙了白天忙夜晚，一絲不茍洗衣衫：母親的童謠讓“我”看到了勞動(dòng)人民勤勞的美德!這種美德是“我”人生最寶貴的財(cái)富。讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這首童謠，銘記勤勞的美德——(學(xué)生齊誦)
?、仆{之二
點(diǎn)擊出示：月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)。
(視學(xué)情，先告知學(xué)生：A瓦屋和樓是云南的典型建筑;B“鳳凰非梧而不棲”是古語(yǔ)，栽好梧桐樹，引來(lái)金鳳凰”是現(xiàn)代俗語(yǔ)，意思都是說(shuō)家中有好運(yùn))
?、僦该簧行陌l(fā)言;
?、谄溆鄬W(xué)生評(píng)議補(bǔ)充;
③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升：看這一對(duì)娘倆，即使在天涯海角，即使要過(guò)千山萬(wàn)水，也要去追求心中的夢(mèng)想，也要去創(chuàng)造美好生活：母親的童謠讓“我”看到了勞動(dòng)人民對(duì)幸福生活的向往!人生的旅途，永遠(yuǎn)不能沒有理想。讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這首童謠，讓理想引領(lǐng)我們奔向前方——(學(xué)生齊誦)
?、峭{之三
點(diǎn)擊出示：小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。
?、僦该簧行陌l(fā)言;
?、谄溆鄬W(xué)生評(píng)議補(bǔ)充;
?、劢陶唠S機(jī)點(diǎn)撥提升：瞧，一個(gè)多么能干的“小紅孩”，還有淘氣的小狗、小貓和小老鼠相伴：母親的童謠讓“我”懂得孩子要從小愛勞動(dòng)，從小愛生活，從小樂觀開朗。讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這首童謠，讓快樂永遠(yuǎn)藏在心里，留在身旁——(學(xué)生齊誦)
?、韧{之四
點(diǎn)擊出示：小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來(lái)——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來(lái)哄你。
?、僦该簧行陌l(fā)言;
②其余學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充;
?、劢陶唠S機(jī)點(diǎn)撥提升：真是情趣無(wú)窮啊，在母親的童謠中，連老鼠都給生活帶來(lái)快樂!讓我們齊聲吟誦一下，充分表現(xiàn)生活的情趣，盡情抒發(fā)心中的快樂——(學(xué)生齊誦)
?、赏{之五
點(diǎn)擊出示：毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。
?、僦该簧行陌l(fā)言;
?、谄溆鄬W(xué)生評(píng)議補(bǔ)充;
③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升：的確，這也是一幅美好的生活畫面，一個(gè)舍不得出嫁的毛娃，一個(gè)情真意摯的毛娃，連花狗都被感染了：母親的童謠讓我體會(huì)到了人間真情。讓我們齊聲吟誦這首童謠，感受這份真情實(shí)感——(學(xué)生齊誦)
?、薯槑еi語(yǔ)
①教者過(guò)渡提示：“我”是個(gè)貪得無(wú)厭的孩子，童謠聽了還要猜謎語(yǔ)。咱們讀讀說(shuō)謎語(yǔ)的情景吧。
?、趯W(xué)生自讀課文。
③指導(dǎo)分角朗讀。
5. 啟發(fā)總體感悟
⑴教者談話引導(dǎo)：同學(xué)們，每一首童謠，都是一部啟蒙教材，童年聽過(guò)的許許多多童謠，給了“我”許許多多人生的啟迪。不但這樣，這些童謠本身，是寶貴的民間文學(xué)財(cái)富，對(duì)孫友田后來(lái)的詩(shī)歌創(chuàng)作產(chǎn)生了極大影響，使他成為了現(xiàn)代詩(shī)人。所以，孫友田覺得母親——(點(diǎn)擊出示課文結(jié)尾小節(jié))
?、茖W(xué)生朗讀結(jié)尾。
四、補(bǔ)充背景，升華情感
1. 教者煽情談話：然而，時(shí)間的車輪無(wú)情地碾碎了母親的青春。我個(gè)子高了，母親的脊背卻彎了;我長(zhǎng)大了，母親卻老了;當(dāng)我成了一名頗有聲望的詩(shī)人時(shí)，而我那親愛的母親呢……(讀原文)
(1)母親患了老年癡呆癥，失去了記憶，我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面。
多想喚醒母親的記憶，讓她知道：當(dāng)年，母親是我的驕傲;現(xiàn)在，我能讓母親為我而感到自豪。然而
(引讀)
A 、現(xiàn)在的母親滿頭白發(fā)，深深的皺紋刻在她的額上。 可曾經(jīng)， 母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
B、現(xiàn)在的母親不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。可曾經(jīng)，母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽的歌謠。
C、現(xiàn)在的母親不再談她的往事，不再談我的童年?？稍?jīng)，她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……
坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛。故鄉(xiāng)的天空不會(huì)忘記，不會(huì)忘記這位在月光下給我啟蒙的——母親
(2)當(dāng)作者在寫這篇文章時(shí)，母親患了老年癡呆癥，失去了記憶，但是在我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月，珍藏著母親在月光下給我唱的歌謠。
齊讀歌謠
2. 學(xué)生發(fā)表感受：(教者隨機(jī)認(rèn)同或補(bǔ)充)是的，母愛是最偉大的。母親為我們付出了很多很多，你想對(duì)母親說(shuō)什么呢?
3. 建議齊讀結(jié)尾：說(shuō)得真好!那么，現(xiàn)在再讓你讀一讀結(jié)尾一節(jié)，你一定有更深的感情，讓我們懷著無(wú)比感恩和深切的懷念之情朗讀這一段。(學(xué)生齊讀)
4. 啟發(fā)回應(yīng)課題：好，課文就學(xué)到這里，咱們?cè)賮?lái)反復(fù)讀讀課題，你還能有新的理解嗎?(學(xué)生自由發(fā)揮)
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五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《月光啟蒙》教案(2)
