二年級下冊語文小露珠教學設計(2)
二年級下冊語文小露珠教學設計
(二)指導朗讀第2、3、4、5自然段。
PPT出示2-5自然段。
1、清早,當小動物們看到了黃豆粒般大的小露珠,都很喜歡,課文中哪些小動物跟小露珠打招呼了呀?PPT出示三個小動物
誰來讀讀課文2-5自然段指名讀。
2、評價
3、你們發(fā)現(xiàn)這三段文字的句式都是一樣的。指導學會引號的使用。(這些標點真調皮,一眨眼,不見了,你還能幫他們找到回家的路嗎?指名加標點。質疑:說的后面是句號對嗎?)做引號使用的練習
4、默讀2-5自然段你能用文中的一句話概括這部分的內容嗎?
PPT出示:小動物們都喜歡露珠。
小動物們都喜歡露珠,因為它像水晶、像鉆石、像珍珠,那樣美麗漂亮。該用怎樣的語氣來讀呢?(喜歡、贊美的語氣)
PPT出示圖片對比,指名讀,指導朗讀讀出小動物的喜愛和贊美之情。
(找同學戴頭飾表演讀,加上動作體會“蹦、爬、落”三個動詞用詞的準確。師生合作問候)
(三)指導朗讀第6自然段。
過渡:這么美的小露珠,是不是只有動物喜歡它呢?
PPT出示第6自然段
指名讀第6自然段。其他同學認真聽好,當評委。評價。
1、理解詞語:光彩熠熠:形容光彩閃耀的樣子!光彩奪目!生機勃勃:形容生命力旺盛的樣子或形容自然界充滿生命力 俊俏:漂亮;美麗;容貌俊秀俏麗意思。
引導學生理解詞語的方法:查字典、借助圖片,聯(lián)系生活;換個詞語,請教老師,聯(lián)系上下文等等
2、讀好長句子。(注意停頓,學會斷句)
①PPT出示長句子:“金黃的向日葵,碧綠的白楊樹,紫紅的喇叭花,還有數不盡的鮮花嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶,顯得更加生機勃勃。
3、 聯(lián)系學生生活實踐,理解“戴上”,掌握“戴”的字形、字義。你們的頭發(fā)上會戴什么?手上?天冷了,脖子上?“戴”都是往身上穿或套某個東西,都是來裝扮我們身體的。指導書寫“戴”十字頭寫上一點,一橫要拉長,田字要寫扁一些,下面是個共字,撇長點短形成對角,斜長要出尖,一點不能少。師范寫,生上黑板寫。點評:真是冰生于水而寒于水,青出于藍而勝于藍。
4、PPT出示圖片小結:有了小露珠,植物們都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶,更漂亮了,所以植物們也很喜歡小露珠。板書。(板書:植物們)
(四)指導朗讀第7自然段。
PPT出示第七自然段
過渡:小動物們和植物們都喜歡小露珠,小露珠很開心,她爬著,笑著,滾著,可這時發(fā)生什么變化了呢?誰來讀一讀第七自然段。
1、指名讀第7自然段。評價。
過渡:這一小節(jié)中這句話比較長,誰再來讀一讀。
PPT出示句子:向日葵向她點頭,白楊樹向她招手,喇叭花動情地吹奏著樂曲。大家多么想把小露珠留住呀!小露珠向大伙兒一一告別她笑盈盈地說:“我明天還會來的!”
指導朗讀:可以一邊讀一邊想象課文描寫的情景,這種朗讀方法叫做入情入境的讀。
2、還有一個長句子,誰來用老師教過的方法試試?
指導讀長句:PPT出示:“漸漸地,太陽公公散發(fā)的熱量越來越大,小露珠的身子也越來越輕了”。
3、出示兩個越來越的句子 學生讀一讀這兩個句子,比一比。
PPT(出示句子2個越來越句子)。比較相同和不同
教師結合例句指點:第一個句子中,講的小露珠這樣一種事物的變化,第二個句子中太陽公公的變化引起了小露珠的變化,講了兩種事物。
?、勰隳苓x其中一個句式,用上兩個“越來越”說一句話嗎?(出示句式)。
出示
____越來越____,越來越______。
____越來越_____,______越來越_____。
3.師小結:老師發(fā)現(xiàn),你們的思維越來越開闊了,發(fā)言越來越精彩了。
同學們太陽公公散發(fā)的熱量越來越強,小露珠的身子越來越輕,它就要飛走了,讓我們一起來讀讀第7自然段。
齊讀第7自然段。
板書:太陽出來 消失
五、根據板書,總結課文。
同學們,小露珠真可愛呀!夜幕降臨的時候,她悄悄地來了,小動物和植物們都是那樣地喜歡她,可是當太陽公公一出來,她卻又輕輕地飛走了,多有趣呀!誰能用簡短的語言概括這個童話故事。
指名概括課文內容。
我想同學們一定不舍得小露珠離開我們,沒關系,下一節(jié)課,我繼續(xù)走進小露珠,去感受小露珠的美麗。以及動物和植物們對她的喜愛!
六、作業(yè)
板書設計:
15小露珠
夜幕降臨 形成了
動物們
喜歡它
植物們
太陽出來 消失了
二年級下冊語文小露珠教學反思
《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛,贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。本文融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體,有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操。本文語言精當優(yōu)美,生動形象,是學生學習語言的范例,要通過學習使學生不僅感受小露珠的可愛,更要感悟作者是怎樣用語言來表現(xiàn)小露珠的可愛的,因此我根據教材的特色,立足教材,設計了以下教學環(huán)節(jié)。
1.品味作者遣詞造句的準確性
通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼,輔助以聲情并茂的圖片,提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”,隨之引導學生能否用別的詞替換其中的動詞。因為學生日常生活中很清楚以上動物的生活習性,學生立即回答出不能替換的理由,進而也就明白了作者遣詞造句的準確性,并指導學生在以后的習作中加以運用。
2.充分利用學生資源,展開想象、引起感情上的共鳴
在教學第2——5自然段時,最后我設計了這樣的問題:除了文中這三種小動物,大自然中還有哪些小動物喜歡小露珠,愿意跟小露珠打招呼?指導學生用自己的語言來跟小露珠打招呼,表達對小露珠的贊美。
3.抓住關鍵詞句,品讀課文。
課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學時,抓住“格外精神”這個詞以及相應的中心句子,讓學生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠。還有抓住“金黃的向日葵,碧綠的白楊樹,紫紅的喇叭花,還有數不盡的鮮花嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進行對比練習,品味作者遣詞造句的技巧。
4、利用文本資源,有效進行課堂整合。
課文第7自然段講了小露珠的消失,而第1自然段寫了小露珠的形成。為了能讓學生更好的了解小露珠的形成與消失,我大膽創(chuàng)新,抓住一個問題,還有哪些句子寫了植物喜歡小露珠呢?從第6自然段直插第7自然段,并把兩個自然段進行了整合,合二為一并適當插入動畫,讓學生直觀的感受,起到了事半功倍的效果。
當然,由于時間有限,我準備的也不是特別充分。所以在教學中還存在很多不足。課后,我仔細地對自己進行了反思,各位評課教師也提出了針對性的意見,讓我獲益匪淺。例如,在教學2—5自然段中,指導學生朗讀很不到位,學生氣氛比較沉悶,沒有給足學生朗讀的空間。在學生回答錯了以后,沒有進行針對性的指導。第6自然段在設計時總感覺有些欠缺,但總找不出原因。經各位教師一評,我恍然頓悟。原來自己在設計時找出了重點句子,但是沒有利用多媒體出示出來,再加上自己由于緊張,忘記了總結本自然段的內容,所以使人感覺到很散亂,沒有中心。
總之,本節(jié)課我以讀書訓練為經,以語言訓練為緯,調動學生的多種感覺參與學習過程,讓學生饒有興趣地說、演、評、讀,最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
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