傣族舞蹈彩云之南舞蹈教學(xué)示范視頻(2)
1)環(huán)境材料與幼兒的創(chuàng)造：幼兒是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，教師的作用不再是講或直接告訴幼兒答案，不再是向幼兒分步講解或示范，而是支持啟發(fā)和引導(dǎo)。因此，教師對(duì)舞蹈教學(xué)方式要從傳授式為主轉(zhuǎn)向以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式為主。有了這深一層次的理解，我們不再干涉幼兒的行為，而是不時(shí)地為幼兒打開方便之門，投放各種為幼兒自由選擇的舞蹈材料，滿足幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。在區(qū)域里我們?cè)鎏砹擞?ldquo;金片的披風(fēng)”“有棒子的紅綢帶”“手花巾”“手環(huán)”等道具，幼兒非常開心，女孩子會(huì)把金片的披風(fēng)綁在頭上，遮住眼睛，跳起了新疆舞。而男孩子會(huì)拿起手環(huán)當(dāng)手鼓，繞著女孩子轉(zhuǎn)圈、托帽、繞腕、踮步都會(huì)用上，配合默契。有位小朋友干脆拿起棒子紅綢帶，帶領(lǐng)幾個(gè)頑皮的孩子跳起了“斗牛士舞”。材料引發(fā)了幼兒的舞蹈激情，在自由、和協(xié)的環(huán)境里，幼兒創(chuàng)造的潛能是巨大的，正確性也得以自然表現(xiàn)。
2)即興編排與幼兒的創(chuàng)造：每一個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)一無二的個(gè)體，有其自己的思維方式表達(dá)創(chuàng)造精神。作為一名教師，應(yīng)為幼兒搭建一個(gè)自由、寬松的舞臺(tái)，激發(fā)幼兒富有創(chuàng)意的思維，從中感到快樂。在晨間操舞活動(dòng)中，有一段整隊(duì)音樂，每到這時(shí)，幼兒都不愿馬上集中過來做著重復(fù)乏味的動(dòng)作。有一次，一小朋友做了個(gè)鳥飛動(dòng)作，雙手一會(huì)兒向上，一會(huì)兒向下，左右移動(dòng)等，我就請(qǐng)其他小朋友跟著做，結(jié)果，幼兒很快就回到位置上。這給了幼兒?jiǎn)l(fā)：每到這個(gè)時(shí)候，幼兒會(huì)根據(jù)自己的想象即興編動(dòng)作。在這里幼兒可以充分展示自己，表現(xiàn)自我，即興編排給了幼兒創(chuàng)造的靈感，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不亦言表。
三、其它：對(duì)幼兒來說，舞蹈活動(dòng)首先是自我表現(xiàn)的方式和途徑，我們應(yīng)通過舞蹈活動(dòng)發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個(gè)性，給幼兒一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
首先，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異。在以往的舞蹈活動(dòng)中，總有一部分幼兒受到重視，一部分幼兒被忽略，那些天賦好的幼兒經(jīng)常有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)，如果我們?nèi)纹渥匀?，這部分幼兒不僅失卻了學(xué)習(xí)舞蹈技能的機(jī)會(huì)，還可能導(dǎo)致一定的心理缺損。我們應(yīng)將舞蹈活動(dòng)作為手段，讓每一個(gè)幼兒都能積極主動(dòng)、自信地參與到活動(dòng)之中，滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要。其次，在一日活動(dòng)中滲透舞蹈。任何舞蹈活動(dòng)都不再是狹義地指每天所進(jìn)行的一次、兩次組織的集體或小組的活動(dòng)，而應(yīng)當(dāng)滲透到幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中：如晨間區(qū)角中，給予那些想跳又不敢跳的幼兒練習(xí)的機(jī)會(huì);游戲活動(dòng)時(shí)，可讓幼兒“一對(duì)一”或“好”帶“差”，讓每一個(gè)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈;午間操時(shí)，幼兒可隨意做動(dòng)作跳舞，只要能跟上節(jié)奏;戶外活動(dòng)時(shí)，可請(qǐng)能力差的先來跳，給她表現(xiàn)機(jī)會(huì)，等等。
總之，在舞蹈活動(dòng)中應(yīng)尊重幼兒的興趣，滿足幼兒需要，教師應(yīng)自覺適宜把握“教”與“學(xué)”的適度，給予幼兒一些選擇權(quán)利和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。也就是說，舞蹈不僅是解放幼兒的手腳，而且是解放幼兒的頭腦，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。
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