讀3到6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的心得體會(huì)_學(xué)習(xí)3到6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南感想(2)
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讀3到6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的心得范文篇5
最近幾天我抽空認(rèn)真地翻閱了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,使我影響深刻的就是《指南》中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望;在后面的教育建議部分針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo),列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。在從前學(xué)習(xí)《綱要》時(shí),讓我對(duì)幼兒在五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)有了深刻清楚的認(rèn)識(shí),現(xiàn)在通過《指南》的閱讀,讓我更加明確了在不同時(shí)期我所教授的不同年齡段孩子一般應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo),而為了達(dá)到這樣的目標(biāo),我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些內(nèi)容對(duì)于我今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用,并且可以較好地防止對(duì)幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為,違背幼兒的成長規(guī)律和教育規(guī)律。
在初淺的翻看了《指南》的內(nèi)容以后,根據(jù)《指南》的內(nèi)容和精神,我不由自主地開始反思幼兒的一日活動(dòng),其實(shí)要求各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該是有教無痕的,從晨間活動(dòng)、晨間談話、教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)、戶內(nèi)外游戲活動(dòng)、離園活動(dòng)等每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與組織都應(yīng)該以幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)為依據(jù),在合理的期望下進(jìn)行適宜引導(dǎo),這樣才能使幼兒得到良好的發(fā)展。還讓我更加清楚了一點(diǎn):幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo),教師的成長離不開專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng),有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分,教師對(duì)于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解,對(duì)教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用,也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。
近年來,依據(jù)《綱要》制定幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng),讓我體會(huì)到《綱要》是多么貼近幼兒,從《綱要》中我懂得了幼兒每個(gè)年齡段的生理和心理特點(diǎn),適合他們的教育活動(dòng)、生活活動(dòng)……而今天讓我重新認(rèn)識(shí)幼兒教育的靈活化。從《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中讓我知道了原來隨性的教育時(shí)時(shí)都在,它根據(jù)幼兒的特點(diǎn)提出了很多更細(xì)致的方面,幫助我們在工作中做到更細(xì)致更全面?!?--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的制定能有助于我們教師與家長澄清對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的期望,在教育實(shí)踐中更全面了解兒童,因而,有利于更好地貫徹《綱要》精神。兒童的早期教育非常重要,在《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到兒童早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的積極價(jià)值:對(duì)兒童“知道什么”和“能做什么”形成基本共識(shí);有利于早期教育課程的設(shè)計(jì),使教師能夠有的放矢地開展活動(dòng),從而改善兒童的學(xué)習(xí)效果;建立了可靠的內(nèi)容體系,并與基礎(chǔ)教育階段的標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系,為有效銜接和兒童的入學(xué)準(zhǔn)備提供了基礎(chǔ)和依據(jù);有利于規(guī)范機(jī)構(gòu)教育活動(dòng),從而保證了高質(zhì)量的學(xué)前教育;關(guān)注教育弱勢群體,有利于促進(jìn)教育公平。
以上是翻閱《指南》以后的一點(diǎn)心得,當(dāng)然《指南》的深刻內(nèi)涵和精髓所在還有待在邊實(shí)踐邊鉆研的過程中不斷體會(huì)。我會(huì)在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐,將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到未來的工作中,為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持,和孩子共同成長!
讀3到6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的心得范文篇6
《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是為促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展而制定的,主要是幫助幼兒園老師和幼兒家長了解3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),從而對(duì)幼兒能健康、快樂成長有個(gè)合理的目標(biāo)與規(guī)劃。
通過學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)《指南》非常貼近幼兒的生理、心理、習(xí)慣等等,讓我清楚地認(rèn)識(shí)到我所教育的每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo),而達(dá)到這樣的目標(biāo),我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對(duì)于今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用,也可以有效防止對(duì)幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為,從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
《指南》于之前學(xué)習(xí)的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比,有了更詳細(xì)、具體的認(rèn)識(shí)。它的建議非常清晰、具體、有指向性,是在《綱要》的基礎(chǔ)上,將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、要求分別按對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化,對(duì)各個(gè)年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望,具有很強(qiáng)的操作性。
《指南》對(duì)同一個(gè)領(lǐng)域做出了很多細(xì)小的目標(biāo)。如語言領(lǐng)域下對(duì)聽與說、閱讀和書寫準(zhǔn)備兩個(gè)方面分別作了說明,聽與說方面下又有三個(gè)小目標(biāo)。
比如語言領(lǐng)域聽與說中的目標(biāo)一:認(rèn)真聽并能聽懂常用語言中,就對(duì)不同的年齡段作了不同的目標(biāo)。
3~4歲:別人對(duì)自己說話時(shí)恩能夠注意聽并作出回應(yīng);能聽懂日常用語;
4~5歲:在群體中能有意識(shí)地聽與自己有關(guān)的信息;能結(jié)合情境感受到不同語氣、語調(diào)所表達(dá)的不同意識(shí);少數(shù)民族幼兒能基本聽懂普通話;
5~6歲:在集體中能注意聽老師或其他人講話;聽不懂或有疑問時(shí)能主動(dòng)提問;能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對(duì)復(fù)雜的句子。
根據(jù)不同年齡段的目標(biāo)要求,教師在設(shè)計(jì)語言領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候就有了一定的參考。
比如針對(duì)小班的孩子,可以把重點(diǎn)放在聽的方面,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)聽,別人講的時(shí)候能不打斷別人的話,能做出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。針對(duì)中班的孩子就可以做出高一點(diǎn)的要求,能夠明白語言中表達(dá)的意思,能做出適當(dāng)?shù)慕涣鞯取?/p>
《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測量幼兒,傷害幼兒,不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。在今后的工作中,我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神,努力提升自己的專業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)整自己教育思路,為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
讀3到6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的心得范文篇7
3-6歲是幼兒成長最迅速、最旺盛的一個(gè)階段。許多行為習(xí)慣的養(yǎng)成都是在這個(gè)年齡段形成的。因此3-6歲的兒童教育越來越受到全社會(huì)的重視。下面,我就這本書的學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí):
一、從教育功能來說,《指南》鮮明指出了學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后學(xué)習(xí)發(fā)展的質(zhì)量。因此從小培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣,教給孩子正確的學(xué)習(xí)方法授之以漁,才是我們教育任務(wù)的核心?!吨改稀芬裁鞔_提出了“促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展”的保教宗旨,力求科學(xué)定位幼兒教育功能.這本書就像一面旗幟,使我們的內(nèi)心更加明朗。通過三年的幼兒園生活,使幼兒在了解粗淺知識(shí)技能的同時(shí),呵護(hù)和激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,使幼兒不斷敞開心靈準(zhǔn)備吸收新知識(shí),容納新文化。
二、從教育課程方面來說,《指南》對(duì)每個(gè)年齡段的孩子應(yīng)達(dá)到怎樣的目標(biāo)有了更加詳細(xì)、明確的解讀。教育建議中也提出了許多行之有效的方法 ,供我們學(xué)習(xí)和參考。比如在“幼兒能與同伴友好相處’’這個(gè)領(lǐng)域,提出了3-4歲的孩子想加入同伴的游戲時(shí),能友好地提出請(qǐng)求;4-5歲的孩子會(huì)運(yùn)用介紹自己、交換玩具等簡單技巧加入同伴游戲;5=6歲的孩子會(huì)想辦法吸引同伴和自己一起游戲。這些目標(biāo)是根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的,正體現(xiàn)了不同年齡段的孩子水平能力發(fā)展差異。3-6歲的幼兒個(gè)性已初步形成,良好的個(gè)性是幼兒能與同伴友好相處的因素之一。這個(gè)時(shí)期的幼兒最喜歡與同伴相處,無論是做游戲還是其他活動(dòng)都能找到共同語言,并且能從交往中體會(huì)合作的樂趣。
三、在家園合作上,要做好幼兒教育,光靠幼兒園是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還得加強(qiáng)與家長的聯(lián)系與溝通。讓家長轉(zhuǎn)變觀念和老師充分溝通,不能拔苗助長,更不能把成人的意志強(qiáng)加給孩子。讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年。
幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo),教師的成長離不開專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)。我們在日常教學(xué)中要以《指南》為方向,不斷提高自身素質(zhì),提升自己的專業(yè)水平。在教育實(shí)踐中更能全面了解兒童,讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
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