小學(xué)二年級(jí)語文下冊丑小鴨說課稿
二年級(jí)語文課文《丑小鴨》是一篇童話故事,老師在設(shè)計(jì)說課稿時(shí)要注意什么?學(xué)習(xí)啦小編為二年級(jí)語文老師整理了《丑小鴨》說課稿,希望大家有所收獲!
小學(xué)二年級(jí)語文下冊丑小鴨說課稿1
一、教材解讀:
《丑小鴨》是新課標(biāo)人教版實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊第一單元的一篇自讀課文。 《丑小鴨》和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。這個(gè)單元的文章都以“成長”為主題,有的記錄了作者成長的足跡,有的展示了他人成長的歷程,都能給學(xué)生以有益的啟迪。
《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程:它處處受嘲諷,處處受排擠,但最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。在小學(xué)課本中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過大量縮改的《丑小鴨》,“丑小鴨”的故事作為一個(gè)非常重要的人生隱喻,滲透在各種文本及其他信息中, "丑小鴨情結(jié)"早已經(jīng)深入每一個(gè)學(xué)生的心里,丑小鴨也因此成為了身處逆境而不斷進(jìn)取的典型形象,它幾乎是奮斗者的化身,因?yàn)樗念B強(qiáng)不屈它最終變成了一只美麗的白天鵝。反之一推理,似乎說如果它不奮斗就不會(huì)變成天鵝,可是課文中有這樣一句話:“只要你是一只天鵝蛋,就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。”是啊,只要你是天鵝蛋,孵出的他總會(huì)是天鵝!看來丑小鴨之所以能變成白天鵝,在于它本身就是一枚天鵝蛋!而不是鴨蛋。而變成天鵝的過程,不僅僅是拼搏的結(jié)果,試想,如果是一個(gè)鴨蛋,無論它怎樣的拼搏,是永遠(yuǎn)成不了白天鵝的!再讀課文時(shí)感到早期的它敢于拼搏、不斷進(jìn)取的少,反而自卑、輕視自己的多!丑小鴨自卑的原因是它沒認(rèn)清自我,沒認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值!如果丑小鴨在早期就能認(rèn)清自我,認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值就不會(huì)生活得那樣痛苦了!所以我把“要正確認(rèn)識(shí)自我”作為《丑小鴨》這一偉大名著的重新解讀。
二、目標(biāo)設(shè)定:
課程改革的終極目標(biāo)是人的培養(yǎng),作為語文教師,教語文是途徑,語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是顯性的,是載體,關(guān)懷人的成長和培養(yǎng)人的素養(yǎng)是終極目標(biāo)。
干國祥老師曾提倡“深度語文”的教學(xué)理念,他的語文教育觀就是“主題、可寫、互文、對話、存在”。干老師認(rèn)為文本解讀的內(nèi)涵應(yīng)該包括只讀性文本、互文性文本、可寫性文本,在《丑小鴨》的課堂教學(xué)充分體現(xiàn)上述理念,由《丑小鴨》的故事情節(jié)(只讀性文本)漸漸深入,不斷引進(jìn)材料,即互文性文本,引導(dǎo)學(xué)生對成才觀進(jìn)行深度思考,對作者的主題進(jìn)行質(zhì)疑。在閱讀過程中,讓學(xué)生有自己的主題意義。讓整個(gè)課堂極有思想深度。學(xué)生通過不斷地閱讀課文到課外各類材料,最后讓學(xué)生理解:要正確地認(rèn)清自我,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。學(xué)生從豐富多元的文本與對話中對原童話的主題有了新的理解。這是本節(jié)課的第一個(gè)目標(biāo),也是語文課程改革的終極目標(biāo)。
在整個(gè)教學(xué)中,學(xué)生的語文素養(yǎng)并不能因終極目標(biāo)實(shí)現(xiàn)而得到忽視,通過動(dòng)作描寫、精彩的心里活動(dòng)描寫等方法的賞析、文章線索的把握、重點(diǎn)詞語、句子的揣摩等,來提高學(xué)生聽說讀寫等諸方面的語文素養(yǎng),是本節(jié)課的又一目標(biāo)。
重點(diǎn):通過對重點(diǎn)詞句及動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫的賞析來認(rèn)識(shí)丑小鴨這一藝術(shù)形象,
難點(diǎn):“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”在具體的教學(xué)過程中既要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限,所以我把本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示” 。
三、教學(xué)方法:
教法:朱熹在《孟子集注》中說過,“事必有法,然后可成。”教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力,在整個(gè)教學(xué)過程中,我始終堅(jiān)持體現(xiàn)學(xué)生的主體性,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此,我設(shè)計(jì)了以下教法:
1、情境設(shè)置法。
本節(jié)課中,我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境。首先是動(dòng)畫片《人猿泰山》的片斷,激發(fā)起學(xué)生的好奇心與探索欲??春笞寣W(xué)生談?wù)剬μ┥降目捶?,讓學(xué)生體會(huì)身處逆境的泰山對生活的態(tài)度――樂觀自信。
2、誦讀法
教法千變,朗讀為本。對語文教學(xué)來說,不能脫離文本,而注重文本最基本的方法就是誦讀。通過表情讀、分角色讀等多種形式來感受文本。
3、討論法
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。同時(shí)將簡單的分組討論引向有組織、有分工、有合作的更高層次的討論形式。
4、談話法
充分利用談話法,指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)丑小鴨的遭遇,引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自我,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
學(xué)法:在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中,始終貫徹了新課標(biāo)的精神,即注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的共同發(fā)展。
1、圈點(diǎn)勾畫法
此法主要用在初步感受課文、了解丑小鴨的形象中。圈出對丑小鴨的心理及語言描寫的句子。
2、誦讀法
對圈點(diǎn)的句子進(jìn)行朗讀,讀出丑小鴨的心理,準(zhǔn)確把握其情感。
3、討論法
充分討論,互相啟迪,有合作、有分工,感受團(tuán)隊(duì)的力量。
四、 教學(xué)過程
本節(jié)課的教學(xué)過程分以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
先播放動(dòng)畫片《人猿泰山》的片段,生用一句話點(diǎn)評(píng)一下主人公。引出課文《丑小鴨》。[說明]:設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲,為后面的活動(dòng)作好情感準(zhǔn)備。
(二)合作探究
1、學(xué)生讀文章,分別用一個(gè)詞概括一下丑小鴨在成長期(丑小鴨)與成熟期(白天鵝)的性格特點(diǎn)。
成長期:自卑、懦弱、窩囊、堅(jiān)強(qiáng)……
成熟期:善良、謙虛、真誠……
2、劃出你對丑小鴨性格評(píng)價(jià)的文字依據(jù)。
3、篩選出一組最恰當(dāng)?shù)脑~語。
自卑――謙虛
4、抓住關(guān)鍵語句或詞語美讀,體會(huì)丑小鴨在兩個(gè)時(shí)期的不同心情。如第二段的“他覺得非常悲哀,因?yàn)樽约洪L得那么丑陋,而且成了全體雞鴨嘲笑的對象”
師:換成第一人稱,用第一人稱的口吻說說這句話;
師:“你”為何悲哀?
師:評(píng)價(jià)美與丑,總有一個(gè)參照物的,“你”把自己跟誰比覺得丑?要是你身邊都是小天鵝你還會(huì)覺得丑嗎?為什么?“你”此時(shí)的心情怎樣?
由以上問題學(xué)生討論出文章的主旨,教師小結(jié):身處的環(huán)境固然對自己影響較大,但快樂與否的根本問題是――能否正確地認(rèn)識(shí)自我。(板書:認(rèn)識(shí)自我)
認(rèn)識(shí)自我很重要,接下來讓學(xué)生閱讀《認(rèn)識(shí)你自己》,學(xué)生思考“我是誰、我怎樣”的問題,簡單交流一下。
5、找出其他表現(xiàn)丑小鴨自卑的句子或詞語,進(jìn)行賞析。
師小結(jié):如果不是這樣一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)(他把頭低低的垂到水面上),他永遠(yuǎn)也不會(huì)知道自己是一只美天鵝,永遠(yuǎn)只會(huì)活在自卑的世界里。看來自卑是我們成功路上的絆腳石啊!不自卑就是要自信,可過于自信就是自負(fù),看看成熟的白天鵝吧,他怎樣教誨我們。(板書:不自卑、不驕傲)
6、如果你就是那只白天鵝,你在回憶自己丑小鴨時(shí)期時(shí),你會(huì)有怎樣的感慨?
(三)延伸拓展
1、用一句名言或精辟的話把丑小鴨變成天鵝的過程的感受表達(dá)出來。(談啟示)
生:逆境更能出人才;
愛拼才會(huì)贏;
知人者智,自知者明
……
分別討論其概括是否恰當(dāng)?
2、遷移閱讀:《動(dòng)物學(xué)?!贰ⅰ独销椇托‰u》、《尋找內(nèi)心的奇跡》
學(xué)生談讀后感受
3、總結(jié)(認(rèn)識(shí)自我名言小結(jié))
師結(jié)束語:最后就讓我以希臘神托所上的一句名言送給大家:“人啊,認(rèn)識(shí)你自己”不自卑、不自負(fù),是金子在哪都會(huì)發(fā)光!正確認(rèn)識(shí)自我,走好人生第一步吧!
(四)、板書設(shè)計(jì):
丑小鴨 → 白天鵝
(認(rèn)識(shí)自我,不自卑,不驕傲)
平凡 → 成功
小學(xué)二年級(jí)語文下冊丑小鴨說課稿2
一、說教材
1、課文內(nèi)容:
《丑小鴨》是本冊書第七單元的最后一篇課文,根據(jù)安徒生同名童話改編。主要講的是一只丑小鴨,自從出世以后就受盡了欺負(fù),但他在逆境中仍然一心一意追求美好理想,最終竟意外地發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮的天鵝。故事生動(dòng),情節(jié)曲折,深受廣大兒童的喜愛。
2、教學(xué)目標(biāo):
新課標(biāo)指出:課程目標(biāo)要根據(jù)“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度來設(shè)計(jì)。因此,我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)如下:
知識(shí)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)14個(gè)二類生字;理解“欺負(fù)、譏笑”等詞的詞義,積累詞語;指導(dǎo)書寫“欺負(fù)”一詞。
能力目標(biāo):
借助文本,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“朗讀、想象及表達(dá)”能力。
情感目標(biāo):
使兒童初步懂得在逆境中也不要放棄美好的愿望。
3、重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):朗讀、想象及表達(dá)能力的培養(yǎng);
難點(diǎn):使兒童懂得在逆境中也不要放棄美好的愿望。
二、說學(xué)情
對于二年級(jí)的學(xué)生,二類字的認(rèn)讀不再是難點(diǎn);但朗讀能力需進(jìn)一步培養(yǎng);有較豐富的想象力;但對故事內(nèi)涵的理解只停留在表面。
三、說教法
根據(jù)新課標(biāo)中“語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,以及尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”這些基本理念,我采用了“啟發(fā)引導(dǎo)法”“情境教學(xué)法”“評(píng)價(jià)激勵(lì)法”來完成教學(xué)目標(biāo)。
四、說學(xué)法
根據(jù)新課標(biāo)對二年級(jí)閱讀的要求以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生用“自主探究法”“以讀悟文法”“角色體驗(yàn)法”“聯(lián)系上下文和找近義詞理解詞義法”來理解課文,培養(yǎng)能力。
五、說教學(xué)設(shè)計(jì)
第一板塊:故事導(dǎo)入,初步感知;
著名特級(jí)教師于漪曾說過:“課的第一錘要像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”因此一上課,我首先繪聲繪色地給孩子們講《丑小鴨》的故事(板書課題:丑小鴨 ),同時(shí)播放《丑小鴨》的動(dòng)畫片(示范)。這樣的導(dǎo)入既符合兒童愛看動(dòng)畫片,愛聽故事的心理,一下子激起了對文本的興趣,又是對全文的一個(gè)整體感知。故事講完后,我用“這個(gè)故事主要講的什么?”這個(gè)問題,來訓(xùn)練學(xué)生“聽說概括”的能力。
第二板塊:初讀全文,識(shí)字寫字;
接下來讓學(xué)生自由朗讀,并出示自學(xué)提示:“把字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順,并標(biāo)出自然段”。目的是讓孩子學(xué)有目標(biāo),讀后檢查自學(xué)情況。首先出示一組學(xué)生易讀錯(cuò)的詞,進(jìn)行正音,使字詞教學(xué)扎實(shí)有效;然后進(jìn)行識(shí)字過關(guān):第一關(guān):先帶拼音齊讀生詞;第二關(guān):去掉拼音開火車認(rèn)讀生詞;然后用“孤單”和“欺負(fù)”這兩個(gè)詞造句,體現(xiàn)了由詞到句,循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。同時(shí),為了遵循“低年級(jí)的一堂課要滲透識(shí)字寫字教學(xué)”這一理念,緊接著我重點(diǎn)指導(dǎo)了“欺負(fù)”一詞的書寫,因?yàn)樗谝活愖趾投愖种型瑫r(shí)出現(xiàn),邊指導(dǎo)邊強(qiáng)調(diào)需注意的筆畫。
字詞關(guān)闖過了以后,進(jìn)入第三板塊——
第三板塊:品讀課文、多元感悟;
“新課標(biāo)”指出:閱讀是個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,我十分珍視孩子們的獨(dú)特體驗(yàn),努力營造開放課堂。
整堂課我以“這是一只什么樣的小鴨?”這個(gè)問題為主線,貫穿全文的教學(xué),同時(shí)及時(shí)地提供一組詞:“丑、孤單、可憐、不幸、幸運(yùn)、幸福 ”,目的是幫助孩子理解感悟,降低難度。
在悲傷的音樂中,孩子們靜靜地默讀,并用圈點(diǎn)勾畫法畫出重點(diǎn)的詞句。不但符合新課標(biāo)對二年級(jí)學(xué)生“學(xué)會(huì)默讀”的要求,還教給了學(xué)生良好的讀書方法。
在學(xué)生的匯報(bào)交流中,隨機(jī)學(xué)習(xí)相應(yīng)的部分,每一部分都各有側(cè)重點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)。
第一部分:這是一只丑小鴨,學(xué)習(xí)第二自然段,側(cè)重語言文字訓(xùn)練。
因?yàn)樾抡n標(biāo)指出:語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富語言的積累。在本段的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者對丑小鴨外貌的描寫,積累詞匯。隨著學(xué)生的回答板畫丑小鴨,并巧妙地進(jìn)行詞語搭配的訓(xùn)練:“毛灰灰的=灰灰的毛 嘴巴大大的=大大的嘴巴 身子瘦瘦的=瘦瘦的身子”,接著讓學(xué)生把調(diào)整后的詞語送回文中訓(xùn)練說話,最后再以“為什么大家都叫他丑小鴨”這個(gè)問題,練習(xí)用“因?yàn)?hellip;…所以”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語說話。環(huán)環(huán)相扣的語言文字訓(xùn)練扎實(shí)有效,豐富了學(xué)生的語言積累。
第二部分:這是一只不幸的小鴨,學(xué)習(xí)三至六自然段,側(cè)重歸納能力的訓(xùn)練。
說他不幸,為什么呢?讓學(xué)生繼續(xù)用“因?yàn)?hellip;…所以”說出依據(jù),鍛煉了學(xué)生的歸納能力。在每一段的學(xué)習(xí)中又設(shè)計(jì)了不同的訓(xùn)練點(diǎn)。
第三段:抓住“欺負(fù)”一詞,讓學(xué)生學(xué)會(huì)“聯(lián)系上下文”理解詞義的方法。隨機(jī)板書:受欺離家
第四段:用抓住“譏笑”一詞,讓學(xué)生學(xué)會(huì)“找近義詞理解詞義的方法”。并用“丑小鴨過著怎樣的一種生活?”這個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何品析課文,引導(dǎo)學(xué)生積累“東躲西藏、提心吊膽、忍饑挨餓”等詞匯。
第五六段:略講,只進(jìn)行朗讀指導(dǎo),并相機(jī)板書:艱難度日
丑小鴨遭遇種種不幸,他放棄生活下去的勇氣了嗎?當(dāng)一群天鵝從空中飛過,他會(huì)又驚奇又羨慕地說什么呢?——這一段的教學(xué)一是進(jìn)行想象表達(dá)能力的訓(xùn)練,因?yàn)樾抡n標(biāo)要求:要在發(fā)展語言能力的同時(shí),激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能。二是讓學(xué)生知道丑小鴨在逆境中依然懷有美好的愿望,為最后的品德教育埋下了伏筆。
種種遭遇讓我們認(rèn)識(shí)到這的確是一只不幸的小鴨!進(jìn)一步啟發(fā):他僅僅是一只不幸的小鴨嗎?當(dāng)學(xué)生答出“幸福”一詞時(shí),引出最后一段。
第三部分:這是一只幸福的小鴨,學(xué)習(xí)第七自然段,側(cè)重朗讀能力的訓(xùn)練。
這一段共有兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),一是抓住描寫天鵝外貌的詞句——“雪白的羽毛,長長的脖子”積累詞匯(板畫:天鵝);二是指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜、激動(dòng)的語氣,培養(yǎng)朗讀能力。當(dāng)學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來后,我巧妙地引入了《天鵝湖》的音樂,帶著學(xué)生表演讀(配樂示范讀)。這樣安排,既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀興趣和能力,又緊扣文本,起到了課中休息的作用,符合低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。
整個(gè)第三板塊的教學(xué),既渾然一體,又各有側(cè)重,詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。在引導(dǎo)學(xué)生用角色體驗(yàn)法入情入境朗讀的同時(shí),給予不同形式的評(píng)價(jià),讓被表揚(yáng)者認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)所在,讓其他同學(xué)學(xué)有所依,處處體現(xiàn)實(shí)效性課堂。同時(shí),隨時(shí)糾正孩子們的讀書、寫字的姿勢,注重了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
第四板塊:總結(jié)全文,品德激勵(lì);
課文學(xué)完后,先指名配樂復(fù)述故事,在優(yōu)美的音樂中,再次聆聽這個(gè)感人的故事,體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的整合性原則,避免了“只見樹木,不見森林”這一教學(xué)現(xiàn)象;接著看板書總結(jié)全文,體現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)的完整性;然后巧妙地引進(jìn)作者安徒生的簡介,讓學(xué)生明白丑小鴨就是安徒生的化身,他也有不幸的童年,但他始終懷有當(dāng)藝術(shù)家的美好愿望,并為之而不懈努力,最終成為全世界億萬兒童所喜愛的童話作家。這既是課文內(nèi)容的拓展和延伸,又巧妙地進(jìn)行了品德激勵(lì)。接著進(jìn)行好書推薦,希望同學(xué)們多讀書,讀好書,而且每一本書都用一句經(jīng)典的話引出,目的是引起學(xué)生的閱讀期待;隨機(jī)布置作業(yè):將《丑小鴨》的故事或其中一個(gè)感興趣的故事講給爸爸媽媽聽。遵循了新課標(biāo)對二年級(jí)學(xué)生“學(xué)會(huì)復(fù)述故事”的要求。
最后引出老師寄語,結(jié)束全文:親愛的同學(xué)們,其實(shí),我們?nèi)巳硕枷癯笮▲?,在成長過程中會(huì)遇到許多困難和挫折,但只要始終懷有美好的愿望,最終也會(huì)像丑小鴨那樣,變成美麗的天鵝。
六、說板書設(shè)計(jì)
這節(jié)課的板書我采取的是板書和板畫相結(jié)合的方式,既生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,又符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。
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