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小學(xué)二年級語文下冊丑小鴨說課稿(2)

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  小學(xué)二年級語文下冊丑小鴨說課稿3

  說教材

  《丑小鴨》這篇課文是根據(jù)丹麥童話作家安徒生的作品改寫的,文中塑造了玫個豐滿的童話形象——丑小鴨,因?yàn)殚L相丑陋,它處處被人看不起,處處受排擠,只能離家出走,但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運(yùn)。盡管遭遇如此凄涼,他仍然一心一意地追求美好的理想,最終變成了一只美麗的白天鵝。對于孩子而言,白天鵝的成長歷程能給予他們很多的啟迪和幫助,讓他們學(xué)會遇到困難不灰心,不放棄,這一點(diǎn)也正吻合了本單元“要正確看待問題,善于思考”這一情感理念。

  二年級下學(xué)期是小學(xué)階段低年級向中年級過渡的重要階段。學(xué)生在經(jīng)過近兩年的學(xué)習(xí)后,識字量,自學(xué)能力和討論問題的能力都有了一定的基礎(chǔ),加上這篇童話貼近兒童生活,十分感人,因此,學(xué)習(xí)時學(xué)生把課文讀通順,讀正確難度不大,薄弱的地方在于對文章的感悟與總結(jié)。根據(jù)教材特點(diǎn)、單元目標(biāo)、課時安排及學(xué)情,我制定了這一課第二課時的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):

  1、學(xué)會本課生字,新詞。

  2、理解重點(diǎn)詞語,句子,讀懂課文。積累好詞佳句。

  3、通過丑小鴨的故事,讓學(xué)生感悟到在今后的生活中面對逆境不要灰心,不要自暴自棄,堅持對美好理想的追求。

  教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀課文,難點(diǎn)是體會丑小鴨與不幸生活頑強(qiáng)抗?fàn)幍囊庵尽?/p>

  說教學(xué)理念

  1、認(rèn)真而扎實(shí)地教學(xué)生字和詞語,進(jìn)行語言運(yùn)用的訓(xùn)練。

  2、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,以逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。教學(xué)中注意捕捉探究點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生去自主研究與發(fā)現(xiàn)。

  3、以讀為本。給予學(xué)生充分的自由朗讀時間和吸收內(nèi)化時間,以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。

  說過程

  我將整個教學(xué)過程分成五個部分:1.激趣導(dǎo)入。2.復(fù)習(xí)生字詞。3.研讀課文,體會苦難。4.感悟美麗,情感升華。5.拓展延伸,深化中心。接下來,我就一步一步具體談?wù)勎业慕虒W(xué)措施。

  一、激趣導(dǎo)入,了解課文。

  一開課,我就問孩子們都讀過哪些童話故事,對于課外讀書量大的孩子給予及時的表揚(yáng),這樣孩子們的積極性與主動性就會大大提高。接而引出:今天我們也要學(xué)習(xí)一篇童話故事——《丑小鴨》,激發(fā)學(xué)生探究的欲望。小學(xué)低年級學(xué)生對直觀形象的圖畫比較感興趣,色彩鮮艷的畫面,配以聲情并茂的朗讀,往往最容易成為他們注意的對象。因此,板書課題后,我會和他們一起看圖片聽朗讀,了解課文的大致內(nèi)容。

  二,借助課件,復(fù)習(xí)鞏固生字詞

  “小朋友們,上節(jié)課我們所認(rèn)識的生字寶寶還想和大家見面呢!請看,它們還帶來了它們的朋友,認(rèn)識嗎?”通過簡單的導(dǎo)語,讓學(xué)生隨著多媒體課件復(fù)習(xí)生字詞。設(shè)計這一環(huán)節(jié)達(dá)到了鞏固生字的目的。因?yàn)榈湍昙壸R字量大,學(xué)生有意記憶弱,學(xué)習(xí)過的生字要通過多次再現(xiàn),才能鞏固。這個環(huán)節(jié),我把生字詞分為了兩類,一類是需要認(rèn)讀的,讓學(xué)生通過多種方式認(rèn)讀鞏固;一類是需要重點(diǎn)理解的,先在這里進(jìn)行讀認(rèn),個別理解,在學(xué)習(xí)課文時再重現(xiàn)理解。

  三,.研讀課文,體會苦難。

  在需要重點(diǎn)理解的詞語中,有一個詞:討厭。我會以此為突破口,讓孩子們說說它的意思,再讓學(xué)生讀一二兩段,在文中找出被人討厭、受人欺負(fù)的主體,及其中的原因。接著,我會提出第一個問題:丑小鴨的處境怎么樣呢?在指名讀了第三自然段后,我會引導(dǎo)他們認(rèn)識到:丑小鴨的生活非常孤單,隨即我就會問學(xué)生是怎么知道的?讓學(xué)生找出原文作答。然后 ,我讓他們想象一下在家里大家欺負(fù)他的情景,讓孩子們更深切地感受到丑小鴨的孤苦無依,理解丑小鴨想要得到愛的迫切心情,也理解他選擇離家出走是一種迫不得已。

  接下來,我會提出第二個問題:離家出走后的丑小鴨生活過得好嗎?引導(dǎo)學(xué)生以合作探究的方式從4、5、6段中,找出“譏笑,追趕,躲,悄悄,驚奇,羨慕、凍僵”這些詞,體會丑小鴨在外面的悲慘和他對美的不懈追求,并把這種體會通過讀表現(xiàn)出來。

  接著,我采用引導(dǎo)學(xué)生想象和表演等方法,使他們的加深感受,提出“如果你是丑小鴨,心情會怎樣?你能有感悟地讀一讀嗎?”“面對昏倒在冰面上的丑小鴨,如果你就在他身邊,你會對他怎么說,怎么做?”等問題,讓孩子們身臨其境,去想象當(dāng)時的情境,體會丑小鴨的心情,與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

  在學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,又驚奇又羨慕”時,我會利用直觀形象的方法幫助理解“驚奇”。用課件出示美麗的天鵝畫面,再根據(jù)學(xué)生的表情進(jìn)行指導(dǎo):丑小鴨也和你們一樣呆呆地看,眼睛睜得大大的,嘴都有些合不攏了,這就是“驚奇”。接著又問:這時丑小鴨會想什么?同樣相機(jī)指導(dǎo):正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒有,但他又非常希望自己也有,這就是“羨慕”。這樣的處理,可以避免生硬呆板的解釋,有助于培養(yǎng)語感,體驗(yàn)既時情感。

  四,感悟美麗,情感升華

  通過前面的研讀,學(xué)生對文本已經(jīng)有了一定的理解,他們會對“丑小鴨變成了一只白天鵝”產(chǎn)生豐富的情感,在最后一個理解的環(huán)節(jié)——感受丑小鴨成為白天鵝后的驚喜時,我會在課件上出示白天鵝臨湖起舞的圖片,再出示“雪白的羽毛、長長的脖子、美麗極了”,引導(dǎo)男女生賽讀,小組讀,齊讀等多種形式,感悟丑小鴨豐富的內(nèi)心世界,再出示“啊,原來我不是丑小鴨,是一只漂亮的天鵝呀!”引導(dǎo)孩子們讀出丑小鴨的驚喜,讓學(xué)生的情感得到升華。

  五,延伸拓展,深化中心。

  “在惡劣的環(huán)境中,再苦再累,丑小鴨還是艱難地活了下來,最終變成了一只美麗的天鵝,學(xué)完這一課,你想對他說些什么?”

  這一開放性的問題,再一次撥動了孩子們的心弦,課件出示“堅強(qiáng),不放棄,執(zhí)著追求美好的理想”,總結(jié)全文,加深對文本的理解,給孩子們以生活的啟迪,最后,我讓學(xué)生想想自己對待困難應(yīng)該有怎樣的態(tài)度?這一拓展延伸,體現(xiàn)了語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。

  說作業(yè)

  1.將故事講給爸爸媽媽聽。

  2.完成填空(可以和爸爸媽媽一起)

  起先丑小鴨是一只( )的小鴨,后來他變成了一只( )的白天鵝。(要求每個空至少填五個詞,可以和爸爸媽媽一起完成)

  這樣的設(shè)計一是讓孩子們能夠復(fù)述課文,訓(xùn)練語感,另一方面完成爸爸媽媽和孩子的親子閱讀,讓家長輔助孩子進(jìn)行發(fā)散思維的練習(xí)。

  說板書:本節(jié)課的板書是為抓住文章的脈絡(luò)與中心而設(shè)計的。


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