二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第12課北京亮起來(lái)了說(shuō)課稿(2)
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第12課北京亮起來(lái)了說(shuō)課稿
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第12課《北京亮起來(lái)了》說(shuō)課稿3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容《北京亮起來(lái)了》。
教材分析：小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多文質(zhì)兼美的課文，《北京亮起來(lái)了》就是其中之一。當(dāng)太陽(yáng)的光芒隱去，夜幕剛剛降臨，北京就亮起來(lái)了。此時(shí)的北京是“燈的海洋，光的世界”，燈光絢麗多彩，璀璨奪目，文中的好詞佳句更像那華美的燈飾一樣，使原本沉寂的文字也閃亮起來(lái)。
學(xué)情分析及教學(xué)策略：本課是學(xué)生了解首都，積累語(yǔ)言，練習(xí)誦讀的好課例。但是文中的很多詞語(yǔ)和佳景名勝學(xué)生很少接觸或親歷過(guò)，那么如何讓學(xué)生真正走進(jìn)課文，走近北京呢?
“課堂上沒(méi)有書(shū)聲是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀，課堂上只有書(shū)聲則是語(yǔ)文教學(xué)的倒退。”本節(jié)課的教學(xué)，將努力探索信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，采取學(xué)生自學(xué)與教師點(diǎn)撥輔助相結(jié)合的方法，借助多媒體，多方位、多角度地展示課文，展現(xiàn)北京的流光溢彩和日新月異的變化，使學(xué)生在燈、光、聲、色的視聽(tīng)交感與圖文交替中，真切地感受到北京夜晚的明亮輝煌，家鄉(xiāng)鶴城的迷人魅力，從而更好地品讀、感悟、體驗(yàn)文本，完成與文本、與生活的激情對(duì)話(huà)。
基于以上學(xué)情及策略的選擇，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)本課生字，積累文中好詞佳句。
2、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。
3、多角度地了解北京日新月異的變化，進(jìn)一步激發(fā)熱愛(ài)首都北京及家鄉(xiāng)的意識(shí)和情感。
教學(xué)流程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
首先，是導(dǎo)引回憶，賞圖激情。請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系上冊(cè)中學(xué)習(xí)的《北京》一課，說(shuō)說(shuō)覺(jué)得北京哪里最美。還可以請(qǐng)去過(guò)北京的同學(xué)談?wù)劚本┝艚o自己最深刻的印象。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不是零起點(diǎn)。北京也不應(yīng)該成為文字上的靜默。有的孩子雖然去過(guò)北京，可是游覽有限;有的孩子沒(méi)去過(guò)北京，眼睛里充滿(mǎn)了渴望。我們知道，情感以認(rèn)知為前提，此時(shí)通過(guò)導(dǎo)引回憶，欣賞北京的圖片，喚起學(xué)生的情感積淀，然后再以動(dòng)畫(huà)“逛北京”為引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生貼近古都，喚醒對(duì)北京的已有認(rèn)知。隨即再來(lái)欣賞北京的夜色，激活潛藏在孩子們腦海中的情感體驗(yàn)，激起他們強(qiáng)烈的閱讀期待，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
第二環(huán)節(jié)是讀文習(xí)字，整體感知。
播放課文內(nèi)容及范讀，在范讀的感染下，孩子們?cè)儆米约合矚g的方式朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。然后請(qǐng)學(xué)生邊讀邊畫(huà)出“北京哪兒亮起來(lái)了”。在學(xué)生反饋時(shí)，教師隨機(jī)用筆在屏幕上畫(huà)出學(xué)生說(shuō)出的地方，如長(zhǎng)安街、天安門(mén)城樓等等。作者在描寫(xiě)這些地方的時(shí)候運(yùn)用了很多優(yōu)美的詞句，要想讀準(zhǔn)讀好它們，先請(qǐng)孩子們來(lái)認(rèn)識(shí)一些生字朋友。借助“我會(huì)認(rèn)”，檢查預(yù)習(xí)及識(shí)字情況?？梢灾该屧敢猱?dāng)小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己喜歡的、讀得準(zhǔn)的生字和詞語(yǔ)。還可以把自己認(rèn)字的好辦法與大家分享。學(xué)習(xí)寫(xiě)字也在田字格中借助“我會(huì)寫(xiě)”進(jìn)行指導(dǎo)，這樣既能充分發(fā)揮學(xué)生聯(lián)系生活，聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又以師生角色的互換來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在主動(dòng)參與中釋放出學(xué)習(xí)潛能。
接下來(lái)，用“我會(huì)讀”進(jìn)行識(shí)字讀詞反饋。讀詞時(shí)運(yùn)用有拼音讀和無(wú)拼音讀兩種方式。
在第三環(huán)節(jié)賞讀探究，感悟文本中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題“你最喜歡哪個(gè)地方?為什么?”走進(jìn)課文，先想想自己讀懂了什么，然后四人小組交流，以及全班交流。在交流中，理清文章的脈絡(luò)，借助句子“整個(gè)北京城變成了燈的海洋，光的世界。”和“整個(gè)北京城都是燈光。”的對(duì)比變換，理解“燈的海洋，光的世界”的深邃迷人。“金碧輝煌”以及“立交橋”的出現(xiàn)，幫助學(xué)生更直觀地感受到天安門(mén)城樓的明亮輝煌，立交橋?yàn)槭裁幢蛔髡咝稳轂?ldquo;猶如道道彩虹”。同時(shí)抓住“古老”和“年輕”這對(duì)反義詞為什么同時(shí)出現(xiàn)在一句話(huà)中進(jìn)行提問(wèn)，也就抓住了文章的空白點(diǎn)，逐步摸到作者的情感脈搏。在賞讀期間，穿插結(jié)合具體的語(yǔ)境適時(shí)、適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，借助“我會(huì)練”中的“我能讀”和“朗讀領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)”，扎實(shí)課后“讀讀記記”內(nèi)容，讀詞誦句，感悟文本，同時(shí)再次鏈接信息。
賞讀課文中的好詞佳句，是本課教學(xué)的重要部分。此時(shí)，播放北京夜色的視頻畫(huà)面，配以生動(dòng)清晰的解說(shuō)，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、亦動(dòng)亦靜的立體鮮活的場(chǎng)景，使學(xué)生入情入境，充分活躍他們的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，從而體會(huì)到了作者是如何用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪北京絢麗多姿的夜景，并獲得與作者相似的情感體驗(yàn)。接下來(lái)，可以消去視頻中的聲音，請(qǐng)學(xué)生給靜音后的畫(huà)面配解說(shuō)詞，借此釋放學(xué)生內(nèi)心中獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和真實(shí)感受。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是拓展延伸，贊美家鄉(xiāng)。
北京天天都在變，越變?cè)矫利?我們的家鄉(xiāng)鶴城也在散發(fā)著自己獨(dú)有的魅力。此時(shí)在學(xué)生充分體悟文本后，在探究意識(shí)不斷擴(kuò)大的過(guò)程中同時(shí)進(jìn)行課外延展，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心和閱讀特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)鶴城日景和夜景欣賞的視覺(jué)帶動(dòng)，激起孩子們已有的自身體驗(yàn)，請(qǐng)他們運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的詞句介紹鶴城美麗的夜色，既進(jìn)行了情感的升華和遷移，又體現(xiàn)了語(yǔ)言從積累到運(yùn)用的過(guò)程，通過(guò)展示學(xué)習(xí)成果和感悟成果，把課內(nèi)語(yǔ)文實(shí)踐獲得的知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)遷移運(yùn)用到課外語(yǔ)文實(shí)踐中來(lái)
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