二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第25課玲玲的畫教案

　　二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第25課《玲玲的畫》課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中。學(xué)習(xí)啦小編為二年級(jí)語(yǔ)文老師整理了《玲玲的畫》教案，希望大家有所收獲!

　　二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第25課《玲玲的畫》教案1

　　一、教材分析

　　《玲玲的畫》是一篇結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，意蘊(yùn)深刻的文章。故事描述了玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間再畫一張，玲玲著急地哭了。但在爸爸的啟發(fā)下,她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨，從而引出本文的觀點(diǎn)——“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，意在使學(xué)生感悟到生活就是這樣，要樂(lè)觀，只要善于思考，劣勢(shì)也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)知識(shí)與能力：

　　1、 會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

　　(二)過(guò)程與方法

　　課堂上通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。采用多種方法教生字，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)文中道理。

　　(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、 掌握生字詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用。注意生字中的后鼻韻母。

　　2、 指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和表情。

　　3、 隨文理解“端詳”的意思及爸爸最后說(shuō)的話蘊(yùn)涵的道理。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:

　　自制課件

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

　　1、小朋友們喜歡看動(dòng)畫片嗎?(喜歡)那我們就來(lái)看一個(gè)動(dòng)畫片，請(qǐng)你們一邊看一邊想：動(dòng)畫片中的人，他們遇到不高興的事時(shí)是怎么處理的?

　　2、談話激趣：

　　(1)指答：動(dòng)畫片中的人，他們遇到不高興的事時(shí)是怎么處理的?你遇到過(guò)這樣的事情嗎?你是怎樣處理的?

　　師：今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在畫畫時(shí)也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢?(教師板書課題：25《玲玲的畫》)。

　　(2)齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”(指名讀、齊讀。)

　　二、初讀識(shí)字

　　1、自讀，提醒學(xué)生注意看準(zhǔn)字、讀準(zhǔn)音，盡量把句子讀通順。

　　2、課件出示本課生詞，自己試著讀一讀，指名讀，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀，同桌互相讀一讀。

　　3、出示生字，開(kāi)火車讀，師：你有什么好辦法記住這些字?

　　4、再讀課文，鞏固識(shí)字：現(xiàn)在咱們把生字朋友送回到課文中，再讀讀這個(gè)故事，相信大家一定能比剛才讀的更好。

　　三、指導(dǎo)朗讀，深入領(lǐng)悟

　　1、課件出示玲玲的畫：你覺(jué)得她畫的怎么樣?

　　2、玲玲是怎么看這幅畫的呢?(生答，隨機(jī)板書：滿意地端詳)

　　課件出示課文第一句話：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?怎樣才是端詳呢?(學(xué)生根據(jù)理解自己進(jìn)行“端詳”，師適時(shí)評(píng)價(jià)。再指名讀，齊讀。)

　　3、師：這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了，時(shí)間不早了，爸爸又在催玲玲睡覺(jué)了!請(qǐng)大家讀一讀2、3兩個(gè)自然段。(自讀、指名讀)

　　啟發(fā)：當(dāng)你很晚不睡覺(jué)時(shí)，爸爸媽媽催過(guò)你嗎?想一想當(dāng)時(shí)的情景，誰(shuí)再來(lái)讀一讀?

　　4、過(guò)渡：就在玲玲快去睡覺(jué)的時(shí)候，一件意想不到的事情發(fā)生了，請(qǐng)小朋友們讀一讀4—10自然段，想一想在這部分課文中，有你讀不懂的地方嗎?(學(xué)生自讀、思考)

　　5、交流，預(yù)設(shè)學(xué)生提出以下問(wèn)題：

　　(1) 玲玲為什么哭得那么傷心?

　　(2) 玲玲為什么說(shuō)另畫一張也來(lái)不及了?

　　(3) 爸爸最后說(shuō)的一句話是什么意思?

　　引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：對(duì)于這些問(wèn)題，老師相信你們通過(guò)讀書，自己就能讀懂。下面請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊思考。

　　6、小組內(nèi)交流自己讀懂的問(wèn)題。

　　7、集體交流：

　　(1) 玲玲為什么哭得那么傷心?你能從哪兒讀懂這個(gè)問(wèn)題?

　　課件出示被弄臟的圖畫：想一想，此時(shí)玲玲在想些什么?(指導(dǎo)讀好4—6自然段。)

　　師：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，該怎么解決呢?誰(shuí)把有關(guān)的自然段讀給大家聽(tīng)?課件出示修改后的圖畫：你們看到了什么?玲玲現(xiàn)在怎么樣了?誰(shuí)能通過(guò)讀讓大家感受玲玲此時(shí)的心情?(指導(dǎo)讀好第八自然段。)

　　(2)師：看到玲玲很滿意，爸爸怎么樣?他可能說(shuō)些什么?如果這件事發(fā)生在你的身上，你會(huì)怎樣做?(隨機(jī)出示文中插圖，觀察圖畫。)課件出示爸爸的話，指名讀，比賽讀，同桌互讀。

　　師：你們?cè)趺蠢斫獍职终f(shuō)的這句話?(生自由發(fā)表意見(jiàn)，師總結(jié)。)

　　(4) 隨機(jī)指導(dǎo)這句話中生字的書寫：糟、肯

　　引導(dǎo)：在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么?(師范寫，生仿寫，評(píng)寫)

　　(5) 分角色朗讀課文。師生評(píng)價(jià)。

　　五、總結(jié)：

　　課前小朋友們說(shuō)自己也遇到過(guò)這樣的事情，學(xué)習(xí)這篇課文后，你有什么新想法?(生答)看來(lái)，玲玲爸爸的話讓我們受到了啟發(fā)，課下，請(qǐng)大家把這兩句話抄下來(lái)，記在心里好嗎?

　　二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第25課《玲玲的畫》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句子的意思。

　　2. 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

　　3. 通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物情感的變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：品味爸爸簡(jiǎn)短的話語(yǔ)中蘊(yùn)含的深刻道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 開(kāi)門見(jiàn)山，揭示課題

　　“今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《玲玲的畫》。伸出手指，和老師一起書寫課題。”

　　“齊讀課題”

　　二、 復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，鋪墊新知

　　1. 書寫提示

　　“先看屏幕上的三個(gè)字，仔細(xì)觀察，找找看它們有什么共同點(diǎn)?”

　　“三個(gè)字中都含有‘月’，再仔細(xì)看看，每個(gè)‘月’的書寫都是什么樣的?”

　　“‘肯’字中的‘月第一筆撇要變成豎，‘腦’字中的‘月’作為字的部首要寫得瘦而長(zhǎng)，‘筋’字中的‘月’在字的左下部分，所以要寫得瘦而短。拿出紙，在紙上將這三個(gè)字每個(gè)寫兩遍”

　　2. 讀詞鞏固

　　①小組開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，再?gòu)暮笸暗怪x一組。

　　(屏幕出示：一幅畫 評(píng)獎(jiǎng) 滿意 參加 弄臟 催 收拾)

　　“哪一小組準(zhǔn)備好了，手背后坐好了，用你的行動(dòng)告訴我。”

　　“在收拾這個(gè)詞中，拾要讀輕聲……讀得真不錯(cuò)，我們?cè)僬乙唤M同學(xué)，按照詞語(yǔ)的順序，從后往前讀出來(lái)。”

　?、?ldquo;同學(xué)們的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得真扎實(shí)，孟老師還得再考考你們，這個(gè)字該怎么讀呢?

　　(屏幕出示：“叭”的正確讀音是什么： (1)bā (2)pā )

　　“完全正確，再把這句話讀給大家聽(tīng)(水彩筆叭的一下掉到了紙上)……你再來(lái)讀讀……后面同學(xué)再來(lái)讀)

　?、?ldquo;選得非常準(zhǔn)確，那誰(shuí)能把下面這句話讀得又準(zhǔn)確、又流利?”

　　(屏幕出示：只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。)

　　“你來(lái)……你來(lái)……聽(tīng)老師讀……”

　　“‘往往’是什么意思?還可以換成哪些疊詞?(常常)”

　　“壞事指的是什么? 好事指的又是什么?(板書：壞事、好事。)

　　壞事又是怎樣變成好事的?帶著這些問(wèn)題，我們開(kāi)始本節(jié)課的學(xué)習(xí)”

　　三、 自學(xué)課文，朗讀感悟

　?、?ldquo;現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書116頁(yè)，聽(tīng)清老師要求——認(rèn)真聽(tīng)老師朗讀課文，邊聽(tīng)邊想：文中壞事指的是什么?好事指的又是什么?用“ ”橫線畫下相關(guān)的句子。準(zhǔn)備好，開(kāi)始……畫完的同學(xué)把書平放在桌子上，手背后坐好。”

　?、谔釂?wèn)“壞事”

　　“壞事指的是什么?”(屏幕出示：就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。)

　　“找同學(xué)來(lái)讀一讀這句話，讀完之后誰(shuí)能試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)壞事指什么?”(板書：弄臟)

　　③“這就是玲玲畫的《我家的一角》，你覺(jué)得畫得怎么樣?”

　　“玲玲是如何看待這幅畫的?誰(shuí)能將屏幕上的話讀給大家聽(tīng)。”

　　(屏幕出示：玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。)

　　“話讀完了，孟老師又有了新的問(wèn)題……屏幕出示：

　　“端詳”一詞在字典中有2個(gè)解釋，課文中應(yīng)選哪一個(gè)?

　　(1)從頭到尾的詳細(xì)情形

　　(2)仔細(xì)地看”

　　“現(xiàn)在把語(yǔ)文書當(dāng)做玲玲的作品，你們好好地端詳端詳吧!”

　　“這時(shí)候，玲玲的心情是怎么樣的?……哪位同學(xué)能帶著心滿意足的語(yǔ)氣好好讀讀這句話。”

　?、?ldquo;誒，剛剛還心滿意足的玲玲，怎么突然就哭了?誰(shuí)來(lái)把屏幕上的話讀給大家聽(tīng)?”

　　(屏幕出示圖文：就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。)

　　“玲玲為什么哇地哭了起來(lái)，誰(shuí)能用文中的話來(lái)回答?”

　　(屏幕出示：我的畫臟了，另畫一張也來(lái)不及了。)

　　“如果你是玲玲，你的心情會(huì)怎樣?……誰(shuí)能結(jié)合玲玲當(dāng)時(shí)的心情，把上面的句子補(bǔ)充完整。……你來(lái)讀一讀這句話……你再來(lái)讀讀這句話”

　　小結(jié)：這可怎么辦呢?玲玲傷心極了。這可真是一件糟糕透頂?shù)?，令人懊惱的壞事?/p>

　　⑤提問(wèn)“好事”

　　“在本課學(xué)習(xí)之初，不僅提到了壞事，還提到了好事。那好事指的是什么?誰(shuí)能用文中的話回答我的問(wèn)題?”

　　“你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言再來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?”

　　(板書：獲獎(jiǎng))

　?、?ldquo;明明是弄臟的畫，怎么能得一等獎(jiǎng)呢?默讀7、8、9自然段，想想壞事是怎樣變成好事的?”

　　“現(xiàn)在前后兩個(gè)人為一個(gè)小組，小組成員之間互相交流‘壞事是怎樣變成好事的’，一會(huì)我們找同學(xué)和全班交流。”

　?、咦屑?xì)地

　　(屏幕出示：爸爸仔細(xì)地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎?”)

　　“我們來(lái)比較兩個(gè)小短句——爸爸看了看;爸爸仔細(xì)地看了看。哪里不一樣?……‘仔細(xì)地’我們經(jīng)常用，誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)“仔細(xì)地”近義詞……反義詞呢?”

　　“我們?cè)倏矗?lsquo;爸爸說(shuō)“在這畫點(diǎn)什么不是很好嗎?’是想告訴玲玲什么?(在這畫點(diǎn)什么也很好)”

　　“他為什么不直接告訴玲玲畫點(diǎn)什么呢?”

　　小結(jié)：爸爸不但自己在動(dòng)腦筋想辦法，而且他還啟發(fā)玲玲動(dòng)腦筋、想辦法。

　?、?ldquo;聽(tīng)了爸爸的話，玲玲是怎么做的呢?”

　　(屏幕出示：玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。)

　　“如果你是玲玲，現(xiàn)在的你會(huì)想些什么呢?”

　　小結(jié)：玲玲想得多好啊!正是因?yàn)樗齽?dòng)腦筋、想辦法，一只懶洋洋地小花狗就趴在樓梯上。

　?、?ldquo;如果你是評(píng)委，會(huì)怎樣評(píng)價(jià)玲玲的畫?

　　小結(jié)：這只懶洋洋的小花狗，為這幅畫增添了許多情趣，連小花狗都這么喜歡這家的一角，可見(jiàn)我家的一角是多么溫馨呀!

　　“所以玲玲滿意地笑了。”

　　⑩“爸爸看到玲玲的畫，也高興地說(shuō)，說(shuō)什么?誰(shuí)能把文中的句子大聲地讀給大家聽(tīng)”

　　(屏幕出示：爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”)

　　“爸爸為什么高興地說(shuō)?”

　　引讀：是啊!玲玲動(dòng)腦筋，解決了問(wèn)題，所以爸爸才會(huì)這樣高興地說(shuō)(……)

　　“(師讀)好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”

　　⑪“在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫得了一等獎(jiǎng)。”

　　“當(dāng)玲玲走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)時(shí)，臺(tái)下響起了雷鳴般的掌聲，此刻如果你是玲玲，你心里想到了什么呢?”

　　小結(jié)：不僅玲玲明白了，我們也明白了“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”。

　　(板書：肯動(dòng)腦筋)

　　“現(xiàn)在把留給你印象最深刻的一句話用波浪線畫出來(lái)，課下抄寫在積累本上。”

　　⑫“課文學(xué)完了，下面我們來(lái)分角色朗讀課文，看看哪個(gè)角色讀得最棒。”(女生——玲玲，男生——爸爸，找一位同學(xué)讀旁白)

　　四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

　　小結(jié)：在生活中，只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事;只要肯動(dòng)腦筋，看起來(lái)不可能辦成的事也能辦成。

　　五、課堂總結(jié)，升華主題

　?、?ldquo;同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得很優(yōu)秀，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師給你們帶來(lái)了兩條相關(guān)的名言，讓我們一起讀一讀。”

　　(屏幕出示：

　　一個(gè)能思考的人，才是一個(gè)力量無(wú)邊的人。(法國(guó) 巴爾扎克)

　　要學(xué)會(huì)思考，不要一遇到困難就向別人伸手。(美國(guó)愛(ài)因斯坦))

　　“這兩句名言都提示我們思考問(wèn)題的重要性”

　?、?ldquo;你在生活中遇到過(guò)類似玲玲身上發(fā)生的事情嗎?”

　　“以后遇到這樣的事你會(huì)怎么做呢：比如，美術(shù)課下課鈴響了，就在這時(shí)你的畫不小心弄臟了。如太陽(yáng)上有了黑點(diǎn)，草地上染上了紅顏料。”

　　③生活中難免會(huì)遇上一些不盡人意的壞事，如果你遇到了千萬(wàn)不要?dú)怵H，讓我們牢牢地記住這句話——【齊讀：只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。】

　　讓我們都做一個(gè)肯動(dòng)腦筋，善于思考的孩子。

　　六、 作業(yè)

　　1.背一背：積累爸爸說(shuō)的話，

　　2.寫一寫：生活中我也遇到過(guò)這樣的事……

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