二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第25課玲玲的畫(huà)教案(2)
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第25課玲玲的畫(huà)教案
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第25課《玲玲的畫(huà)》教案3
?、胖该O(píng)果，齊讀課文。
?、迫テ匆?，指名讀。
?、请[去句子，認(rèn)讀生字，好辦法記記“獎(jiǎng)”“臟”“祥”“筋”。
?、人偷秸n文中，指名分自然段朗讀課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊體會(huì)玲玲的心情變化。
[識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因此，在讀準(zhǔn)字音的前提下，學(xué)生再根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境和讀音提示找到生字，不僅鞏固了識(shí)字效果，而且也是熟悉課文于無(wú)形之中。]
三、互動(dòng)對(duì)話，體驗(yàn)玲玲情感變化歷程
1.指名說(shuō)玲玲三次不同的心情。
抓住“滿(mǎn)意端詳——哇哇大哭——滿(mǎn)意地笑”體會(huì)“高興——傷心——滿(mǎn)意”。
2.細(xì)讀1—3段，體會(huì)高興的心情
師：從哪里看出玲玲很高興?“端詳”是什么意思?做個(gè)端詳?shù)膭?dòng)作
師：是啊，玲玲是那樣仔細(xì)欣賞自己的畫(huà)，愛(ài)不釋手。這可是她犧牲了好幾天的休息時(shí)間才完成的。你看，已經(jīng)很晚了，他還在滿(mǎn)意地端詳著，爸爸看見(jiàn)了，是怎么說(shuō)的?誰(shuí)愿意扮演一下爸爸，和玲玲對(duì)話。
兩名學(xué)生對(duì)話2-3段。
師：什么時(shí)候你會(huì)被人“催”?(聯(lián)系生活理解“催”)
師：玲玲，畫(huà)好了這么棒的畫(huà)你開(kāi)心嗎?
就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下摔到紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲看到自己心愛(ài)的畫(huà)弄臟了，你此刻心情如何?
所以，玲玲——哇哇地哭了起來(lái)。
師：玲玲你是怎么想的?
3.齊讀第4段。
4.分角色演讀5-7段。
師：聽(tīng)到玲玲的哭聲，爸爸連忙走過(guò)來(lái)，他又是怎樣勸玲玲的?請(qǐng)同桌兩位小朋友演一演。
⑴出示對(duì)話1。
“怎么了，孩子?”爸爸放下報(bào)紙問(wèn)。
“我的畫(huà)弄臟了，另畫(huà)一張也來(lái)不及了。”
爸爸仔細(xì)地看了看，說(shuō)：“別哭孩子，在這兒畫(huà)點(diǎn)什么不是很好嗎?”
指名一組對(duì)話
?、瞥鍪緦?duì)話2，并引導(dǎo)學(xué)生添加不同的提示語(yǔ)指導(dǎo)朗讀。
“怎么了，孩子?”爸爸放下報(bào)紙 問(wèn)。
(擔(dān)心地 著急地 ……)
“玲玲 回答：“我的畫(huà)臟了，另畫(huà)一張也來(lái)不及了。”
(傷心地 難過(guò)地 流著眼淚 一邊哭一邊回答……)
爸爸仔細(xì)地看了看， 說(shuō)：“別哭孩子，在這兒畫(huà)點(diǎn)什么不是很好嗎?”
(關(guān)心地 輕聲地 耐心地 ……)
指名添加提示語(yǔ)讀——男女生合作讀。
師：玲玲又著急又傷心，小朋友，你還能幫玲玲想到什么好辦法嗎?請(qǐng)用上這個(gè)句子說(shuō)一說(shuō)：
[課件出示]
玲玲，你不要哭了，只要你 ，不是可以解決問(wèn)題了嗎?
師：在爸爸和小朋友們的幫助下，玲玲通過(guò)動(dòng)腦筋把壞事變成了好事，
瞧，這是玲玲修改后的畫(huà)。[出示圖]
?、疟容^兩幅作品，你喜歡哪幅作品。
⑵)看到這幅，玲玲也樂(lè)壞了!指導(dǎo)讀課文第8段。
[通過(guò)添加提示語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的情，這是一種創(chuàng)造讀，關(guān)注孩子們的個(gè)性體驗(yàn)。這也是通過(guò)對(duì)語(yǔ)言形式的把握感悟語(yǔ)言?xún)?nèi)容的重要途徑，使語(yǔ)言訓(xùn)練扎實(shí)有效。]
四、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)爸爸話語(yǔ)深刻含義
1.讀好句子。
師：爸爸看到了也很高興，他說(shuō)——，看到了吧，孩子。
好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
[課件出示句子]
想“壞事”指什么?“好事”指什么?
師：你瞧，玲玲畫(huà)上了小貓給畫(huà)增添了幾分家的溫馨，顯得更好看了!在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫(huà)得了一等獎(jiǎng)。
2.創(chuàng)設(shè)情境，理解這句話。
課件[畫(huà)外音]：哎，我漂亮的白裙子不小心被釘子刺破了，這可怎么辦呢?
師：請(qǐng)小朋友想想爸爸的話，幫助小姑娘解決這個(gè)問(wèn)題，把壞事變成好事?
師：你在生活中有碰到過(guò)這樣的事情嗎?
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。
師：在我們生活中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況，只要肯動(dòng)腦筋一定能想出解決難題的好辦法。讓我們一起記住爸爸的話吧!(齊背)
3.寫(xiě)話送話。
師：我建議咱們把這句話寫(xiě)下來(lái)，送給生活中遇到困難的伙伴或是自己。
[爸爸的話是課文的重點(diǎn)，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解有一定的難度。所以，在教學(xué)時(shí)從理解“壞事”“好事”開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生明白在生活中會(huì)經(jīng)常遇到困難，但只要肯動(dòng)腦筋就一定會(huì)找到解決問(wèn)題的辦法，最后讓小朋友記住這句話。這樣，就降低了理解的難度，效果當(dāng)然會(huì)好。]
猜你感興趣:
1.人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第25課玲玲的畫(huà)教案設(shè)計(jì)
2.人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第25課玲玲的畫(huà)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
3.語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第二十五課玲玲的畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)