高中英語(yǔ)寫作技能的培養(yǎng)過(guò)程

　　指導(dǎo)性練習(xí)可以考查學(xué)生多種語(yǔ)言技能。這個(gè)練習(xí)可以是寫一組句子、把一堆單句重新組合、回答一系列問(wèn)題、寫一個(gè)小段落或者是重新組合段落。練習(xí)中學(xué)生需要閱讀、需要改正、需要做評(píng)語(yǔ)，所有的這些都是為了實(shí)現(xiàn)每個(gè)練習(xí)的具體目的而準(zhǔn)備的。下面是幾點(diǎn)建議：

　　1.組句練習(xí)：

　　寫出完整的句子或是針對(duì)有特點(diǎn)的英語(yǔ)句式加以訓(xùn)練就是這個(gè)練習(xí)的目的。下面是這種練習(xí)的幾種形式：

　　1)造句。讓學(xué)生選出或是教師給學(xué)生選出教材所學(xué)課文中出現(xiàn)的8到10個(gè)單詞，讓學(xué)生用這些單詞造出短句，并記錄在自己的筆記本中留為將來(lái)復(fù)習(xí)使用。

　　2)為寫作文準(zhǔn)備一些詞組或短語(yǔ)(就某個(gè)已知話題)。

　　比如：things you'd like to do on vacation

　　important places you know how to get to

　　ten typical hometown sights/sounds/smells

　　3)就所看內(nèi)容寫出5個(gè)描述性的句子。所看內(nèi)容可以以圖片、照片、幻燈或?qū)嵨锏刃问匠尸F(xiàn)(如8-5描述所見圖中的文物，9-4描繪所見奇異花卉)。

　　4)完成句子。

　　比如：I'm going to_________.

　　I like to__________________.

　　My favorite food is_________.

　　I hope my parents will________.

　　5)補(bǔ)充信息法。在完成的短句基礎(chǔ)上補(bǔ)充新的信息，目的是產(chǎn)生更多的聯(lián)想，拓展思路，發(fā)散思維。比如：On weekdays I go to school.

　　On Saturday I play soccer/football.

　　On Sunday I ________________.

　　6)補(bǔ)充句子使短文變長(zhǎng)或是更加完整。

　　2.文本聽寫和文本重組

　　在下面的每項(xiàng)活動(dòng)中，第三和第四階段的學(xué)生應(yīng)該檢查自己反應(yīng)的準(zhǔn)確性。為了達(dá)到這種目的，可利用學(xué)生先前閱讀過(guò)的補(bǔ)充材料練習(xí)，或者口語(yǔ)練習(xí)中的語(yǔ)言材料。建議使用新高中英語(yǔ)教材中文章和對(duì)話做下列練習(xí)。

　　1)文本重組。將文章呈現(xiàn)給學(xué)生，隨后將文章要點(diǎn)打亂順序，由學(xué)生根據(jù)原文重組。如果學(xué)生的能力很強(qiáng)，教師可以不呈現(xiàn)給學(xué)生原文(如10-3，P.24 Ex.2)。

　　2)線索組文。這個(gè)練習(xí)結(jié)合了文本聽寫和文本重組的特點(diǎn)。教師先讀短文，問(wèn)幾個(gè)有關(guān)短文內(nèi)容的問(wèn)題，之后重讀一遍短文同時(shí)在黑板上寫出關(guān)鍵詞，學(xué)生可根據(jù)關(guān)鍵詞作為線索盡可能的重寫教師所講述的內(nèi)容。

　　3)重組段落中的句子。這個(gè)練習(xí)是檢查學(xué)生是否能正確地把握句子之間的邏輯關(guān)系的能力。這個(gè)練習(xí)也可以拓展到較長(zhǎng)文章的段落與段落間關(guān)系判斷。

　　三、指導(dǎo)性作文(Guided Composition)

　　實(shí)際上是寫作的第三個(gè)階段。這個(gè)階段的練習(xí)從某種程度上是學(xué)生的自主創(chuàng)作，不需要在內(nèi)容和形式上得到更多的建議，這階段的練習(xí)可能包括：

　　1.段落寫作

　　段落結(jié)構(gòu)是寫作的基礎(chǔ)，了解段落的成文過(guò)程無(wú)疑是成篇的一個(gè)基礎(chǔ)。段落中有描寫性段落，記敘性段落，說(shuō)明性段落和議論性段落。在說(shuō)明性段落和議論性段落中通常有主題句、擴(kuò)展句和結(jié)論句。主題句是段落中的關(guān)鍵句子，可以在句首，也可以在句中或者句末。擴(kuò)展句是對(duì)主題句的補(bǔ)充說(shuō)明，或者是主題句基礎(chǔ)上的拓展。結(jié)論句是總結(jié)或者重述主題。但是并不是所有的段落都遵循著某一個(gè)固定的模式。以話題的形式來(lái)完成段落寫作任務(wù)是學(xué)生感興趣的。

　　1)完形填空擴(kuò)大范圍練習(xí)和攪亂句子練習(xí)都是段落練習(xí)中相當(dāng)好的形式。最重要的是這種練習(xí)方式實(shí)現(xiàn)了簡(jiǎn)單的寫作目的。

　　2)以一種最為常見的信息組織形式將段落中的邏輯關(guān)系用英語(yǔ)呈現(xiàn)出來(lái)。例如，時(shí)間順序、從一般到具體、從具體到一般;基本的修辭方式如：描寫、敘述、類比/比較、事實(shí)、分類等等(如3-5寫加拿大的所見所聞，4-1寫人物，4-4寫東兩方身體語(yǔ)言的區(qū)別等)。

　　3)讓學(xué)生收集數(shù)據(jù)，然后在段落中用一種比較合適的具有修辭色彩的形式將這些挑選出的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來(lái)。

　　2.邏輯闡明

　　該技巧是為了幫助學(xué)生練習(xí)和掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的一些邏輯因素。給出一個(gè)綜述或者一系列綜述，讓學(xué)生針對(duì)每個(gè)綜述內(nèi)容提供出可能的支持論據(jù)。

　　1)給出一組打亂的綜述，讓學(xué)生排序。

　　2)給出一組綜述，讓學(xué)生回答相關(guān)的一系列問(wèn)題。

　　3)給出一系列總結(jié)，讓學(xué)生提供原因和結(jié)果論據(jù)。

　　4)讓學(xué)生寫句子來(lái)描述一個(gè)事件/一個(gè)人/一個(gè)熟悉的物品/一處名勝。

　　3.寫摘要

　　該活動(dòng)可以基于課本文章。例如，寫一個(gè)偉人的性格或者描述這個(gè)偉人的成就。此活動(dòng)可以從下面的案例中得到體現(xiàn)。