高中語文《琵琶行并序》教學實錄(2)
高中語文《琵琶行并序》教學實錄
師：“血”書面語讀什么，口語讀什么?還有沒有?
生：“如聽仙樂耳暫明”的“樂”。
師：好，這里白居易還得加點勁，知道不?好，我們在讀白居易詩人的這一段時要讀出什么感情?你覺得呢?我們的白居易說一說。
生：應(yīng)該和琵琶女一樣感同身受吧。
師：感同身受，你是從什么地方看出來的?
生：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。
師：這里面，他的遭遇呀，還有什么詞可以體現(xiàn)出來?
生：其間旦暮聞何物，杜鵑啼血……
師：改正，這里意象所傳達出來的是一種什么，是不是感傷呢?好，就這一段，大家最想提出的問題是什么?你覺得?
生：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識，這句話怎么理解?而且那個“同”字，同在哪里?
師：好，同在哪里，大家想一想，一個是朝廷官員，一個是什么?琵琶女是什么?江湖的歌妓，是吧?一個是高朋滿座，一個是門前冷落，那他們又同在哪里呀?剛才同學提到了。誰能說一說，你覺得同在哪里?
生1：白居易從他的生活經(jīng)歷上，他一開始滿腹才華，想一展鴻鵠之志，卻在朝廷中受到排擠，而被貶謫到偏僻的地方，琵琶女本來也是很有才華，但她卻因為年老而無人問津，所以他們的經(jīng)歷都是從曾經(jīng)的激情到如今的平淡。
師：激情，不準確。那么這個對比，你剛才說了，怎么能從激情到平淡?
生1：從輝煌。
師：這個詞還可以。還有沒有?
生1：所以他們此刻的心境都是悲傷的。
師：因為他們都是失意落魄的。好，請坐，還有沒有同學想說?好，你來。
生2：還有她們倆都是京城人。
師：從哪里看出來的?
生2：從前面小序上講的。“問其人本長安倡女”，長安就是……
師：對，是來自京城?，F(xiàn)在呢，他們都來到了什么地方?
生2：潯陽江頭。
師：對，所以這一點也是相同。
生2：還有一點就是他們都懷著一種落魄之情。
師：還有沒有?
生3：他倆都是人才，得不到人家的重視，這也是相同的一點。
師：都是很有才華的，琵琶女呢十三什么?學得琵琶成，名屬教坊第一部，我覺得她的水平還是挺高的，十三歲呀，是不是?詩人呢?也是才華橫溢的吧，他是，我印象中他很早就寫了一首膾炙人口的詩，還記著沒有?小的時候，就是大概十五六歲的時候，有沒有印象?離離原上草……那是大概他十五六歲時寫的。你想想他多有才華呀，大家談得非常好。那么，我們再想一想，是什么打動了白居易，是什么把兩個素不相識的陌路人，聯(lián)系在在一起，同是天涯淪落人，剛才說了“同”，剛才我們討論得非常好，那他無緣無故的就同了嗎?是不是?我們就想一想?誰能說一說?
生：是因為琵琶女彈的那個琵琶。
師：原本素不相識是什么把他們連在一起?
生：音樂。
師：是琵琶女彈奏的琵琶曲。同學們，琵琶曲這一段應(yīng)該說是什么?千古傳頌啊，膾炙人口。剛才，我們的琵琶女、我們的詩人都讀了一下，我也情不自已，我給大家讀一下。背一下這一段，那么，請同學們一邊聽，一邊想一想，這段中最精彩的句子在哪里?為什么精彩?好不好?(配樂朗誦)讀完了，聽完了，不知大家相出問題了沒有?你覺得這里邊最精彩的句子是什么?你先說。
生：我最喜歡的是“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”，它把琵琶聲在沉靜以后的比作炸破的銀瓶和那個騎士突然拔出刀槍那一瞬間的聲音，更加突出了琵琶聲在沉默后的慷慨激昂的音樂特點。
師：非常激越，你很喜歡。好，還有沒有?
生：我喜歡那句“間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流水下灘”，因為我覺得這句話采用的是比喻的手法，經(jīng)過音樂的跌宕起伏，然后婉轉(zhuǎn)動聽，很形象生動地描寫出來，聽上去挺有感覺。
師：比喻有什么好處?
生：就是十分生動形象。
師：化什么為……
生：化抽象為具象。
師：對，大家都知道，熟悉的寫愁的，是不是很抽象?李煜怎么寫?“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”把抽象的無形的愁化作具體可感的滾滾江水。愁有多少啊，無邊無際，比喻的手法是不是很好。還有沒有同學想談的?
生：我喜歡“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”，它把弦聲首先比喻為急雨，聲音非常急促，然后又如絲雨般非常渺茫的感覺，很形象，很生動。
師：我聽了剛才同學談的精彩的詩句，我想問一個問題，同學們，是什么打動了詩人?僅僅是精彩的音樂嗎?誰來說一下?這音樂有什么在里邊?
生：從第二段里面“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，作者被打動，不僅因為好聽的音樂，還有琵琶女融入他自己的情感在音樂里面——
師：有琵琶女的遭遇，有琵琶女的請感在音樂里面。
生：音樂主要有思想情感在里面，所以作者就被打動了。
師：那我還要問，僅僅是琵琶女的遭遇和情感在里面嗎?就打動了詩人嗎?
生：還有詩人想到他自己的身世，然后就有比較悲傷的感覺。
師：對，還有他自己的身世，是不是?觸景生情，實際上，我們看寫音樂，不僅僅是講琵琶女呀，還在寫誰的感情呢?詩人自己，是音樂把“同是天涯淪落人”的詩人和琵琶女怎么樣?聯(lián)系在一起，拉近了他們的距離，在兩個陌路人之間架起了一座心靈的橋梁。好，我們下面一起讀一下最后一段。(齊讀)
師：“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕”，這琴聲和著白司馬的淚水沉到了江底，千年之后，仿佛仍在我們耳畔回響。下面，我想同學們還有很多的感觸吧，下面，我們就暢所欲言，敞開心扉，用較有詩意的一兩句話來表達你的感悟。
生1：天公薄情病樂天，世情愚昧苦才女，天若有情天亦老，人間怒憤難自平。
師：好，哎呀，你很厲害呀。昨天預(yù)習就在想，是吧?好。那么誰來說一說。
生2：對音樂的感悟，仿佛從遠處傳來，又似乎就在身旁，那么清靜、那么飄渺，琵琶聲響徹長安城，好像有人在哭泣，幽怨著，纏綿著，彈者有意，聽者有情，我愿化作一小曲去撫慰你那懂我的心。
師：好，富有詩意呀。還有沒有?
生3：一男一女江畔逢，同為京城淪落人，為何不樂，難為知己。
師：你前面好像是詩句，后面猛地一句，然后就剎車了，是不是?稍微后面在調(diào)整一下，我感覺是不是更好?啊，好，還有沒有要說的?這位男同學。
生4：琵琶聲傳逾千載，歌女樂天花開敗，酒不醉人人醉曲，司馬淚和一月白。
師：啊，好，也是一首優(yōu)美的詩歌呀，老師也很喜歡詩歌，我在備課時，也想了這么一個七律，看我的感受，我讀一下，感悟琵琶行，“潯陽江畔少知音，冷月荻花夜色寒。哀怨琵琶情切切，半觴清酒淚漣漣。飄零歌女傷神苦，淪落詩人為客難。前輩字句清肺腑，后生吟誦嘆先賢。”讀了這首詩，讓我們在激動的情緒中平靜下來，我們進行了一場詩歌的漫游，情感浸在詩歌的意境里，去體會音樂的美妙，去感受詩人的情懷，我們伴著音樂再一次放聲地旁若無人地自由地讀一遍這首詩，好不好，開始。
(生默讀)
師：在悠揚的樂曲聲中，我想是這樣，大家剛才讀了一下，不知把里面的感情體會得怎么樣，你可以選擇你最欣賞的、最感動的幾句讀一讀，好不好?把那種體會帶給所有的人，誰能給咱們讀上幾句?
生：(有感情朗讀)
師：怎么樣?好，最后，送給大家一句話，讓我們以經(jīng)典為伴，與詩歌同行。下課。
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