作為高中語文課本中必修的經典篇目,《陳情表》的實際課堂教學大多以閱讀為主，下面是學習啦小編給大家?guī)淼母咧姓Z文陳情表教案設計，希望對你有幫助。

　　陳情表教案設計

　　教學目的：

　　1.引導學生體會作者至真至誠的親情忠情;

　　2.引導學生賞析本文文思縝，脈絡分明，陳情于事、寓理于情的構思藝術和駢散結合形象生動的語言藝術;

　　3.繼續(xù)指導學生積累常用的文言詞語和相關文化常識;

　　教學時數(shù)：二課時。

　　第一課時

　　教學要點：1.指導學生熟讀課文，背誦第一、三段，整體感知課文大意;

　　2.指導學生積累文言詞語及相關常識。

　　教學過程 :

　　一、 導入 課題

　　以簡介作者及后人對該文的評價導入 。

　　李密自幼喪父，母改嫁，賴祖母劉氏撫養(yǎng)無人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于鄉(xiāng)里。李密為人剛正，頗有文名，年輕時曾仕蜀漢，表現(xiàn)出相當高的外交才能。晉武帝為穩(wěn)定局勢，打起了“以孝治天下”的旗號。為此李密曾被地方推薦為“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去應召。后來晉武帝征召他為太子洗馬，催逼甚緊，于是寫下了《陳情表》這篇表文，再次以祖母年高無人奉養(yǎng)為理由婉言辭謝。

　　文章言辭懇切，真摯動人。人言讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝。

　　千百年來，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》相提并論，可見李密的《陳情表》具有相當強烈的感人力量。二、熟讀背誦

　　1、學生輕聲誦讀課文，對照注解，自己初步疏通課文;同時提醒學生注意以下詞句：

　　○1注意以下加點字的讀音和在詞義：

　　臣以險釁 夙遭閔兇 門衰祚薄 日薄西山 煢煢孑立 床蓐

　　猥以賤微 生當隕首 責臣逋慢 猶蒙矜育 過蒙撥擢 寵命優(yōu)渥

　　期功強近 終鮮兄弟 除臣洗馬 劉病日篤 更相為命

　　○2注意以下加點虛詞的詞義和用法：

　　以：臣以險釁 臣以供養(yǎng)無主 猥以微賤 臣具表以聞 圣朝以孝治天下 但以劉日薄西山 臣無祖母，無以至今日

　　○3注意以下加點的實詞：

　　慈父見背 二州伯牧所見明知 形影相吊 晚有兒息 逮奉圣朝 察臣孝廉 舉臣秀才 拜臣郎中 拜表以聞 尋蒙國恩 除臣洗馬 猶蒙矜育 不矜名節(jié) 愿乞終養(yǎng) 聽臣微志 庶劉僥幸 不勝…之情 臣之辛苦

　　○4注意以下句式：

　　是以區(qū)區(qū)不能廢遠。

　　州司臨門，急于星火。

　　2、簡要疏通以上詞句。

　　3、指導學生朗讀全文，提醒學生注意各段的感情基調。

　　第一段：凄苦，悲涼;

　　第二段：感激，懇切;

　　第三段：真摯，誠懇;

　　第四段：忠誠，懇切，期待。

　　4、指導學生背誦第一段。

　　總起：臣以險釁，夙遭閔兇

　　父死母嫁【生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志?！?/p>

　　祖母撫養(yǎng)【祖母劉愍臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。】

　　少年多病【臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立?！?/p>

　　無親無戚【既無叔伯，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息。外無期功強近之親，內無應門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊?！?/p>

　　祖母病臥【而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離?！?/p>

　　5、熟讀第二段。

　　6、指導背誦第三段。

　　孝治大道【伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。】

　　不矜名節(jié)【且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達，不矜名節(jié)。】

　　寵命優(yōu)渥【今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀!】

　　祖母病篤【但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。】

　　不能廢遠【臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年，祖孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠?！?/p>

　　7、熟讀第四段。

　　8、解題：討論：結合上節(jié)課反復誦讀課文的體會，你認為“情”在本文中有哪幾層含意?。

　　引導：本文的題目是《陳情表》，“表”是什么呢?是一種奏章，用于臣下向君主陳請謝賀。那么，李密的這個奏表，題為《陳情表》，“陳”是陳述的意思，“情”注解沒有，那是什么呢?

　　提示：情：○1情況(事實);

　　○2衷情(孝情、忠情);

　　○3情理(忠孝之道)。(投影)

　　9、完成課后練習和同步訓練。

　　第二課時

　　教學要點：1.引導學生賞析本文文思縝密，脈絡分明，陳情于事、寓理于情的構思藝術;

　　2.引導學生賞析本文形象生動駢散結合自然精粹的語言。

　　教學過程 ：

　　一、 導入 課題

　　背誦第三段導入 。

　　二、 賞析構思藝術

　　1、討論：在陳請終養(yǎng)祖母這個要求時，李密碰到了什么困難?

　　引導：作者處在一種忠孝兩難的矛盾境地里，請大家把作者的這種矛盾境地讀出來。

　　進一步引導：什么地方寫了“孝情”?

　　第一段，請一二組同學朗讀第一段，在第三段中找一句話來概括這一段的意思。臣無祖母，無以至今日;祖母無臣，無以終余年。

　　進一步引導：什么地方寫“忠情”?

　　第二段，請三四組同學朗讀第二段，也在第三段中找一句話來概括這一段的意思。過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥。

　　2、祖母情深似海，圣上恩重如山;在這樣一個二難的境地里，李密是被動的，言辭稍有不慎，不僅達不到陳請的目的，還有可能招來殺身之禍。下面我們來看看李密是如何化解矛盾，變被動為主動的。

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