高三語文課文《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計(2)
4.學(xué)生討論:
(可用計算機(jī)制作演示文檔,在屏幕上放映。)
本文的中心淪點(diǎn)是什么?
A.必須“惟陳言之務(wù)去”
B.推敲文字是為—廠語句通曉漂亮
C文學(xué)是艱苦的事
D.無淪閱讀或?qū)懽?,都必須?mdash;—字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)
教師明確:答案應(yīng)為D.C基未切入正題,B項不是本文要闡述的主要問題,A項是推敲文字的具體方法,只有D項是作者反復(fù)淪證所要達(dá)到的根本目的。
六、分析評價課文觀點(diǎn)
1.如何評價“咬文嚼字在表面上像只是斟酌文字的分量,在實際上就是調(diào)整思想和情感”這種觀點(diǎn)?
學(xué)生討論。
教師明確:作者在文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)文字和思想情感的密切關(guān)系,是從根本上抓住了文字的實質(zhì)。指出了推敲文字的根本途徑,即“在文字上推敲,骨子里實在是在思想情感上‘推敲’”,也就是說,真正意義上的“咬文嚼字”應(yīng)先從思想感情人手,以表達(dá)最恰當(dāng)?shù)乃枷敫星闉樽罱K目的,再去進(jìn)一步斟酌文字,而不能一味地追求形式,搞表面文章,正如朱光潛先生所說:“文學(xué)借文字表現(xiàn)思想情感;文字上面有含糊,就顯得思想還沒有透徹,情感還沒有凝練。”
思考練習(xí):(多媒體文稿演示)
對下面文字進(jìn)行對比,體會其思想感情的不同。
A.“敢于這樣做的人,肯定是個英雄。”
D.“敢于這樣做的人,難道不是一個英雄嗎?可以肯定說是一個英雄,一個大大的英雄。”——《內(nèi)蒙訪古》
學(xué)生討論。
教師明確:兩句話要說明的內(nèi)容是一致的,但A句是個一般陳述句。B句則采用了反問和反復(fù)的修辭手法,大大增強(qiáng)了感情色彩,增強(qiáng)了贊美的語氣。
2.如何評價“科學(xué)的文字愈限于直指的意義就越精確,文學(xué)的文字有時卻必須顧到聯(lián)想的意義”這種觀點(diǎn)?
學(xué)生討論。
教師明確:這段話是對文字在不同領(lǐng)域里具有不同特點(diǎn)的客觀評價。科學(xué)領(lǐng)域的文字需要準(zhǔn)確的,相對穩(wěn)定的意義框架,越明顯越好,越確實越好;而文學(xué)的語言則需要借助聯(lián)想,使文字具有活生生的特殊意義,越有特色越好,越鮮活越好。當(dāng)然,這需要閱讀和寫作的人都具有較深厚的文化積淀,否則是不可能做到這一點(diǎn)的。
思考練習(xí):(多媒體文稿演示)
對下面文字進(jìn)行對比,體會科學(xué)文字與文學(xué)語言在表達(dá)上的不同。
A.銀杏,落葉喬木.雌雄異株,葉片扇形。種子橢圓形,外面有橙黃色帶臭味的種皮,果仁可以吃,也可以人藥。木材質(zhì)密,可供雕刻用。是我國的特產(chǎn)。也叫公孫樹。
——《現(xiàn)代漢語詞典》
B.你的株干是多么的端直,你的枝條是多么蓬勃,你那折扇形的葉片是多么的青翠,多么的瑩潔,多么的精巧呀!在暑天你為多少的廟宇戴上了巍峨的云冠,你也為多少的勞苦人撐出了清涼的華蓋。梧桐雖有你的端直而沒有你的堅牢;白楊雖有你的蔥籠而沒有你的莊重。……當(dāng)你那解脫了一切,你那槎椏的枝干挺撐在太空中的時候,你對于寒風(fēng)霜雪毫不避易。那是多么的嶙峋而又灑脫呀,恐怕自有佛法以來再也不曾產(chǎn)生過像你這樣的高僧。你沒有絲毫依阿取容的姿態(tài),但你也并不荒傖;你的美德像音樂一樣洋溢八荒,但你也并不隱遁。我是怎樣的思念你呀,銀杏!我可希望你不要把中國忘記吧。這事情是有點(diǎn)危險的,我怕你一不高興,會從中國的地面上隱遁下去。在中國的領(lǐng)空中會永遠(yuǎn)聽不著你贊美生命的歡歌。銀杏,我真希望呀,希望中國人單為能更多吃你的白果,總有能更加愛慕你的。
——郭沫若《銀杏》
學(xué)生討論。
教師明確:作為詞典上的科學(xué)文字,A句的語言準(zhǔn)確.精密,沒有任何感情色彩,而在B段文字中,郭沫若筆下的銀音,已經(jīng)不僅僅是銀杏本身了,它象征了中華民族優(yōu)良傳統(tǒng),象征·了中華民族所具有的優(yōu)秀品質(zhì).這是只有文學(xué)作品才會具有的深廣內(nèi)涵,也只有這樣的文字;廣稱得—L是文學(xué)的文字。
七、布置作業(yè)
1.讀課文.仔細(xì)體會作;旨的創(chuàng)作主張。
2.積累重點(diǎn)詞浯。
3.從學(xué)過的文字中,舉一兩個例子說明“在文字上‘推敲’,骨子里是在思想情感上推敲”。
第二課時
教學(xué)要點(diǎn)
在對文意深入理解的基礎(chǔ)上借鑒吸收。
教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)過的知識內(nèi)容。
二、檢查作業(yè)
完成情況;
試舉兩例說明“在文字上‘推敲??骨子里是在思想情感上推敲”的觀點(diǎn)
(多媒體文稿演示)
例一:月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上。
—一飛荷塘月色》
其中—個“瀉”字,既寫出了月光的清幽、
明凈,又與“流水”相配合,加強(qiáng)了流動感。更重要的是。襯托出了作者希望通過自己全身心的投入.借眼前之景擺脫內(nèi)心苦悶的思想感情。
例二:待到學(xué)校恢復(fù)舊觀.往日的教職員以為責(zé)任已盡,準(zhǔn)備陸續(xù)引退的時候,我才見她慮及母校前途,黠然至于泣下。——《記念劉和珍君》
這句話中的“才”字如改為“就”“則”一類詞語,雖語意基本相同,但無法體現(xiàn)劉和珍的樂觀與堅強(qiáng).魯迅先生在此文中.對烈士從始至終流露出由衷的敬意,時刻不忘用文字準(zhǔn)確傳達(dá)這種思想感情。
二、探討本文可以吸收借鑒的觀點(diǎn),并聯(lián)系實際做些練習(xí)。
學(xué)生討論。
教師明確:
1.通過本文的學(xué)習(xí),在今后閱讀和寫作的時候,養(yǎng)成“一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”態(tài)度。
朱光潛先生在本文中用大量事實論證了“咬文嚼字”的重要意義,其目的就是為了讓人們對語言文字與思想情感之間的密切關(guān)系充分認(rèn)識,從而對更能準(zhǔn)確表情達(dá)意的“煉字”給予足夠重視。
朱光潛先生在他的《談作文》一文中曾經(jīng)指出:“文章是可以練習(xí)的嗎?迷信天才的人
須依靠語言的渲染。福樓拜對他的學(xué)生莫泊桑說:‘無論你所要講的是什么,真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一句,真正適用的動詞和形容詞也只有一個,就是那最準(zhǔn)確的一句、最準(zhǔn)確的一個動詞和形容詞。其他類似的卻很多。而你必須把這唯一的句子、唯一的動詞、唯一的形容詞找出來。’這說的正是同樣的道理。我看古今中外,在文學(xué)語言的運(yùn)用上,都不能離開這一條:刻苦的追求和嚴(yán)格的選擇。”
學(xué)生討論:從上面兩篇文章你受到哪些啟發(fā)?作為一名中學(xué)生應(yīng)如何學(xué)好浯言?
2.運(yùn)用語言要力求創(chuàng)新。
朱光潛先生在文章中指出:“惟陳言之務(wù)去’。這是一句最緊要的教訓(xùn)。”遇事要朝深一層去想,“不能懶,不能粗心”,“文學(xué)是艱苦的事,只有刻苦自勵,推陳翻新,時時求思想情感和語言的精練與吻合,你才會逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美”。
由于語言與思想情感之間有著密切的關(guān)系,因此,要想追求語言的新,首先要尋求思想的新,而要尋求思想的新,則要從深度上人手,即凡事都要抓住事物特點(diǎn),透過現(xiàn)象看本質(zhì),這樣寫出來的文字才能是新鮮的,有特色的,不流于俗套的。
從新的角度探討——些舊的或有——定思維定式的話題,看能不能想出新意來。
3.學(xué)習(xí)作者為寫好文章勤于積累的精神。
我們看名家作品,除了可以學(xué)到——些知識上的內(nèi)容,還可以從文章本身得到很多寫法上的啟示,讀過此文,我們在慨嘆朱光潛先生淵博學(xué)識的同時,也不得不思考一個問題,即淵博的學(xué)識來源于哪兒,如何才能使自己也逐漸豐富起來,充實起來?
答案只有一個,那就是以勤補(bǔ)拙,堅持積累。
學(xué)生討論:文學(xué)語言積累的方法可以有哪些?
教師總結(jié):文學(xué)語言積累的方法可以有記卡片、摘抄等方式。
四、布置作業(yè)
學(xué)習(xí)制作材料卡片,圍繞某一主題準(zhǔn)備素材。
提示:可利用圖書館進(jìn)行資料查詢,有條件者也可利用確定“關(guān)鍵詞”在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行搜索,按類下載資料。
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