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高三語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞考點(diǎn)分析

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高三語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞考點(diǎn)分析

  詩(shī)歌鑒賞一直都是高考語(yǔ)文試題中的必考題目,同學(xué)們?cè)诟呷龔?fù)習(xí)詩(shī)歌鑒賞知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候需要對(duì)考試中考察的重點(diǎn)進(jìn)行分析,下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼母呷Z(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞考點(diǎn)分析,希望對(duì)你有幫助。

  高三語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞考點(diǎn)分析

  高考語(yǔ)文《考試說明》對(duì)本考點(diǎn)總體要求是“閱讀淺易的古代詩(shī)文”,同時(shí)做出兩點(diǎn)具體要求:

  (1)鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。

  (2)評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

  能力層級(jí)為D,屬于“鑒賞評(píng)價(jià)”范疇。

  1.從詩(shī)歌的體裁來看:以律詩(shī)和絕句為主,其次是詞。

  2.從詩(shī)歌的朝代來看:選材側(cè)重于唐宋詩(shī)詞,偶有古體詩(shī)及元曲。

  3.從命題角度看:“形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧”是古代詩(shī)歌鑒賞中的考查重點(diǎn)。其中,對(duì)“形象”的考查集中在意象和意境上,對(duì)“語(yǔ)言”的考查集中在詩(shī)眼和煉字上,對(duì)“表達(dá)技巧”的考查主要體現(xiàn)在常見表達(dá)技巧上。

  4.從題量看:仍以兩個(gè)小題為主,分值固定為8分。

  【高考預(yù)測(cè)】

  2017年的古代詩(shī)歌鑒賞試題,有以下幾個(gè)趨勢(shì):

  1.鑒賞范圍應(yīng)以唐詩(shī)宋詞為主,兼顧元明清時(shí)代的詩(shī)歌。

  2.考查內(nèi)容仍以思想感情和表達(dá)技巧為主,對(duì)詩(shī)歌的形象把握以及觀點(diǎn)評(píng)價(jià)也會(huì)偶爾出現(xiàn)在試卷中。

  3.單首詩(shī)歌考查形式仍將是主流,比較閱讀不失為一大熱點(diǎn)。

  4.答案長(zhǎng)度將進(jìn)一步增加。

  近幾年,詩(shī)歌鑒賞命題更重視整體理解,各考點(diǎn)綜合考查。為適應(yīng)這一考查動(dòng)向,小論文性質(zhì)的答案預(yù)計(jì)將在未來的考試中應(yīng)運(yùn)而生。這樣的答案能夠很好地體現(xiàn)考生詩(shī)歌閱讀的審美素養(yǎng),字?jǐn)?shù)可能在100字左右。

  5.立足整體把握,從小處切入設(shè)題。近年來,從具體的某一句、某一聯(lián)入手考理解,從前后順序或照應(yīng)的角度考構(gòu)思,從古人的評(píng)價(jià)或關(guān)于同一題材的不同作品考鑒賞的命題方式較為走俏。

  【重點(diǎn)剖析】

  詩(shī)歌作品的形象指的是詩(shī)歌作品創(chuàng)造出來的生動(dòng)具體的、寄寓作者生活理想和思想感情的藝術(shù)形象,它包括人物形象、事物形象和景物形象三種。因?yàn)樵?shī)歌作品的形象不僅是現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、物,更是含有作者“意”(情感)的形象,所以又稱為“意象”。

  意象是寄托詩(shī)人情感,構(gòu)成詩(shī)歌意境的客觀物象,是詩(shī)人為了表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界,把客觀的物象經(jīng)過選擇、提煉、重新組合后產(chǎn)生的一種含有特定意義的語(yǔ)言形象。

  鑒賞古代詩(shī)歌的形象,就是把握詩(shī)歌中所刻畫的藝術(shù)形象的內(nèi)涵。藝術(shù)形象不僅指詩(shī)歌中的人物形象,還包括詩(shī)歌中的意象。鑒賞這些藝術(shù)形象的內(nèi)涵,就是要分析、判斷詩(shī)歌中包含的作者的思想感情和詩(shī)歌所蘊(yùn)含的社會(huì)意義。

  高考中鑒賞詩(shī)歌的形象類題目多要求考生概括詩(shī)歌中人物形象、景物形象、事物形象的特征,揭示作者所刻畫的某一形象的意義。其中對(duì)景物形象的鑒賞,常常要求 考生概括詩(shī)歌中所描述的畫面和作者所表達(dá)的思想感情,有的題目則要求考生概括詩(shī)歌中所營(yíng)造的意境??忌诖痤}時(shí),要善于根據(jù)詩(shī)歌中所描繪的景物,展開想 象,在腦海中形成一幅畫面,再用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪出該畫面(圖景),并指出其所蘊(yùn)含的思想感情。

  一、人物形象

  詩(shī)歌中的人物形象有兩種類別,一類是抒情主人公自己的形象。如李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》中的形象,就是主人公自己,這類詩(shī)歌往往用第一人稱的寫法。另一類 是作品刻畫的人物形象,這類詩(shī)歌往往是用第三人稱的寫法。如柳宗元的《江雪》,詩(shī)中的漁翁就是一個(gè)孤傲清高者的形象。作者刻畫漁翁的形象,又是折射自己, 漁翁即作者,作者即漁翁,兩種形象具有統(tǒng)一性的一面。

  鑒賞詩(shī)歌中的人物形象,就是分析詩(shī)中詩(shī)人所塑造的人物的行為、神態(tài)、性格、情感、觀點(diǎn)、處境等內(nèi)容,把握人物形象的個(gè)性特征。

  【方法技巧】

  一、人物形象的鑒賞技巧

  1.關(guān)注背景,知人論世

  了解詩(shī)人的有關(guān)資料是鑒賞詩(shī)歌形象的前提。詩(shī)人的有關(guān)資料主要包括生平經(jīng)歷、代表作、所處時(shí)代特征、作者的政治主張、詩(shī)歌具體的創(chuàng)作背景等。吟詠物象的詩(shī) 更需關(guān)注詩(shī)人的生平經(jīng)歷。如賞析陶淵明的詩(shī)歌,就必須了解他的一生,抓住“隱者”、喜愛菊花、向往自然、厭倦官場(chǎng)生活等關(guān)鍵點(diǎn)。

  2.聚焦關(guān)鍵詞語(yǔ),分析人物特點(diǎn)

  一般來說作者在塑造人物時(shí)往往綜合運(yùn)用一些描寫手法,如語(yǔ)言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫等。所以鑒賞形象時(shí)要結(jié)合作者對(duì)人物的描寫,概括人物的特點(diǎn)。

  而抓住描繪人物言行情態(tài)的關(guān)鍵詞語(yǔ),揣摩詩(shī)人心理,概括形象特點(diǎn)更是一條捷徑。如賞析《最愛東山晴后雪》,抓住“逐勝”“忘寒”“最愛”等對(duì)人物的描寫, 就能概括出詩(shī)人的形象特點(diǎn)。再如鑒賞朱慶馀《閨意獻(xiàn)張水部》“洞房昨夜停紅燭,待曉堂前拜舅姑。妝罷低聲問夫婿:畫眉深淺入時(shí)無”,第三句的“問”含蓄而 生動(dòng)地刻畫了詩(shī)人應(yīng)試前向主考官打聽情況時(shí)忐忑不安的心理。

  3.區(qū)分人物形象,挖掘典型意義

  要區(qū)分詩(shī)中人物形象是抒情主人公還是詩(shī)人之外的形象。如《懷天經(jīng)、智老,因訪之》中的人物形象就是詩(shī)人自己。還要注意分析作者塑造人物的典型意義。

  二、人物形象的鑒賞思路

  首先用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出形象(意象)的總體特征和意義;然后以此為“論點(diǎn)”,抓住形象的具體特點(diǎn)或個(gè)性特征,結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行分析論證。

  (1)答題步驟

  找——找到詩(shī)人描繪的形象的有關(guān)詩(shī)句;

  析——分析形象的基本含義(表層含義+深層含義);

  聯(lián)——結(jié)合詩(shī)歌主旨分析詩(shī)人為什么要描繪這一形象;

  明——指出描繪形象的作用或效果。

  (2)答題模板

  這首詩(shī)塑造了一個(gè)(  )的形象,這可以從(  )句中看出,這句通過(  )的描寫展示出來;(這個(gè)形象)是(  )的代表,在(他)身上集中體現(xiàn)了(  )的社會(huì)現(xiàn)實(shí),傳達(dá)出詩(shī)人(  )的情感。

  二、事物形象

  有些作品以某些事物為具體描寫對(duì)象,在形象描寫中將事物人格化。從全詩(shī)看,即把詩(shī)人要表現(xiàn)的品格節(jié)操或思想感情用象征性的形象曲折地表達(dá)出來,這種象征性的形象就是事物形象,如詠物詩(shī)中常見的松、梅、竹等。

  高考中對(duì)事物形象的考查主要是針對(duì)某些事物形象的象征意義來設(shè)題。通過分析事物形象的特點(diǎn),來探求象征體和本體之間的聯(lián)系,進(jìn)而分析并把握詩(shī)歌的思想和情感。

  【方法技巧】

  1.熟記特定物象的象征意義

  一個(gè)民族,由于歷史環(huán)境以及風(fēng)俗習(xí)慣等原因,不但有共同的語(yǔ)言,也形成了共同的心理狀態(tài),也表現(xiàn)了某一民族對(duì)自然或社會(huì)某些事物的一定的感受方式。因此, 在閱讀古典詩(shī)歌時(shí),對(duì)于詩(shī)中出現(xiàn)的草木花果、鳥獸蟲魚以及月露風(fēng)云等物象,我們要注意理解沉淀其中的特定含意和文化內(nèi)涵。這樣,才能分析事物的象征意義。

  2.關(guān)注色調(diào)色彩,辨析物象特征

  (1)關(guān)注時(shí)令色彩

  古典詩(shī)詞中,不同季節(jié)的景物往往帶有詩(shī)人不同的感情色彩,早春的事物是欣欣向榮的,流露出的多半是喜悅,暮春則是感傷、惋惜和留戀,秋冬則是凄清、肅殺和 悲涼。同時(shí),把握作品的基調(diào)底色,捕捉形象的典型特征,找到景與情的結(jié)合點(diǎn),有助于體味詩(shī)歌獨(dú)特而深邃的意境。如《吳松道中二首(其二)》一詩(shī)中的“天 寒”“雁聲”就是深秋時(shí)節(jié)的意象,它給人的就是凄清、肅殺和悲涼的感覺。但也要注意時(shí)令色彩傳統(tǒng)上的情感意義與詩(shī)人當(dāng)下情感不一致的情況,如劉禹錫的《秋 詞二首》中,秋天的景物便是生機(jī)盎然的景色。

  (2)關(guān)注冷暖色調(diào)

  古詩(shī)中所寫物象有冷暖之分。暖色調(diào)物象流露出的作者情感往往是喜悅和歡快,冷色調(diào)物象流露出的作者情感往往是憂郁和愁緒。如柳永的《雨霖鈴》:“寒蟬凄 切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇。都門帳飲無緒,留戀處,蘭舟催發(fā)。”開頭三句道出的時(shí)間、地點(diǎn)、景物。以凄清景色揭開了離別的序曲:清秋節(jié)令的“寒蟬”,襯托著 “凄切”悲涼秋景。人將別、日已晚、雨乍停、蟬聲切。惜別的長(zhǎng)亭,凄涼的深秋。壯士分別尚且悲傷,更何況對(duì)一別可能成永訣的戀人呢?“都門”三句,寫離別 時(shí)的心情。設(shè)宴帳中,本欲多“留戀”片刻,怎奈“蘭舟催發(fā)”,這樣的餞別酒,飲起來怎能不“無緒”?欲留不得,欲飲無緒,矛盾至極。

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