高中語文《變形記》教案(2)
高中語文《變形記》教案
2、作者為什么如此刻畫眾人的反應(yīng)? 1、閱讀課文，品味語言，思考三次“哭”的內(nèi)涵，并作課堂交流。(第一次：第17段，妹妹的哭表現(xiàn)出妹妹對(duì)格里高爾的關(guān)心。第二次，第22段，母親的哭表現(xiàn)出母親對(duì)格里高爾的關(guān)切。第三次，第25段，父親的哭表現(xiàn)出父親的絕望和冷酷。)
2、思考作者刻畫眾人形象的作用，并作課堂交流。(要點(diǎn)：注意母親和妹妹的變化，父親始終一貫的冷酷。) 1、理解格里高爾親人的三次“哭”有助于通過各個(gè)人物形象深入理解小說的主旨。
2、思考作者刻畫眾人反應(yīng)的作用，有助于幫助學(xué)生體會(huì)冷酷社會(huì)對(duì)人性的泯滅。
五讀課文品味細(xì)節(jié)深入理解文章主旨 閱讀課文，思考：
1、課文第31段“父親從后面使勁地推了他一把”這個(gè)細(xì)節(jié)反映了什么?
2、格里高爾能否最終回到人類的社會(huì)?
3、請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容推想格里高爾會(huì)有怎樣的下場(chǎng)? 1、閱讀課文，品味細(xì)節(jié)內(nèi)涵，課堂交流。
2、小組討論：格里高爾最終能否進(jìn)入人類的圈子?格里高爾會(huì)有怎樣的下場(chǎng)?
1、細(xì)節(jié)是小說刻畫人物形象，表現(xiàn)主旨的主要手段，指導(dǎo)學(xué)生捕捉細(xì)節(jié)、品味內(nèi)涵，有助于深入理解文章主旨。
2、對(duì)格里高爾下場(chǎng)的推想有助于深入理解文章主旨。
回顧質(zhì)疑問題，思考文章內(nèi)涵 1、要求學(xué)生自行回答預(yù)習(xí)時(shí)提出的質(zhì)疑問題，在小組中作簡(jiǎn)單交流。
2、閱讀課文，看看還有哪些沒有解決的問題，再次提出疑問。 1、自行回答預(yù)習(xí)時(shí)提出的問題，小組交流。
2、以小組為單位，閱讀課文，提出質(zhì)疑。 1、要求學(xué)生自行回答質(zhì)疑問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、在教學(xué)過程即將結(jié)束的時(shí)候要求學(xué)生再次提出疑問，有助于學(xué)會(huì)養(yǎng)成深入研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、小組交流的形式有助于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
拓展閱讀，作業(yè)反饋，布置作業(yè)：
1、思考：在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，是否有格里高爾這樣的人?如果有，請(qǐng)給他們開一張藥方。
2、把虛幻和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，是本文主要的藝術(shù)特色，請(qǐng)從文中找出若干細(xì)節(jié)來加以闡述。
3、學(xué)有余力的學(xué)生課外閱讀《變形記》全文，完成一篇讀后感。 完成作業(yè)。 1、給格里高爾開藥方，有助于引導(dǎo)學(xué)生思考小說的現(xiàn)實(shí)意義。
2、要求學(xué)生品味細(xì)節(jié)，是落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)的一個(gè)環(huán)節(jié)。
3、課外閱讀《變形記》全文，有助于幫助學(xué)有余力的學(xué)生全面了解小說主旨，了解卡夫卡的寫作風(fēng)格。
思路點(diǎn)撥：
預(yù)習(xí)、質(zhì)疑的環(huán)節(jié)是成功閱讀本文的基礎(chǔ)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。在交流時(shí)教師應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)的能力。而教學(xué)過程結(jié)束時(shí)要求學(xué)生再次提出質(zhì)疑，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深入研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
課本中所選的《變形記》雖然是節(jié)選，但篇幅仍然非常長，所以，長文短教是教學(xué)應(yīng)有的策略。而“短教”更要求教師要抓住重點(diǎn)。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生篩選關(guān)鍵詞句，反復(fù)閱讀文章，品味內(nèi)涵豐富的語言。幾次反復(fù)閱讀課文的環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是出于這樣的一個(gè)目的。
學(xué)生在理解人物形象時(shí)可能會(huì)覺得難以理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考超出常理的人物形象之下蘊(yùn)涵著的現(xiàn)實(shí)意義，從而體會(huì)藝術(shù)創(chuàng)作和反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系。
對(duì)于程度較好的學(xué)生，教師可以要求學(xué)生閱讀《變形記》全文，從而深入理解作品主旨和藝術(shù)風(fēng)格。
對(duì)于程度較差的學(xué)生，教師只需要求學(xué)生能夠捕捉文章中的關(guān)鍵詞句，并初步理解其內(nèi)涵即可。
練習(xí)：
1、根據(jù)文意填空，并闡述理由。
?、偃绻皇菫榱烁改赣H而總是__________，我早就辭職不干了。
理由：_______________________________________________________
?、谒母改笇?duì)這一切還__________;多年以來，他們已經(jīng)深信格里高爾在這家公司里要呆上一輩子的，……
理由：_______________________________________________________
?、鬯?格里高爾的母親)撞上桌子，又__________倏地坐了上去，似乎全然沒有注意她旁邊那把大咖啡壺已經(jīng)打翻，咖啡也汩汩地流到了地毯上。
理由：_______________________________________________________
2、課文第1～3段，寫格里高爾“變形”，似乎早有準(zhǔn)備，幾乎沒有特別的驚異和惶恐，只像患了頭痛腦熱一樣;周圍環(huán)境毫無變化，四堵熟悉的墻壁、畫以及窗外的一切沒有變化，作者這樣寫的目的是什么呢?
3、下面這段心理描寫表現(xiàn)了格里高爾怎樣的內(nèi)心狀態(tài)呢?
也許開除了倒更好一些，誰說得準(zhǔn)呢。如果不是為了父母親而總是謹(jǐn)小慎微，我早就辭職不干了，我早就會(huì)跑到老板面前，把肚子里的氣出個(gè)痛快。那個(gè)家伙準(zhǔn)會(huì)從寫字桌后面直蹦起來!他的工作方式也真奇怪，總是那樣居高臨下坐在桌子上面對(duì)職員發(fā)號(hào)施令，再加上他的耳朵又偏偏重聽，大家不得不走到他跟前去。但是事情也未必毫無轉(zhuǎn)機(jī);只要等我攢夠了錢還清了父母欠他的債--也許還得五六年--可是我一定能做到。到那時(shí)我就會(huì)時(shí)來運(yùn)轉(zhuǎn)了。不過眼下我還是起床為妙，因?yàn)榛疖囄妩c(diǎn)鐘就要開了。
4、請(qǐng)聯(lián)系文中的語言，說說小說的真實(shí)性表現(xiàn)在哪些地方?
高中語文《變形記》作者簡(jiǎn)介
弗蘭茲·卡夫卡(Franz Kafka，1883年7月3日—1924年6月3日)， 奧地利作家，20世紀(jì)德語小說家。
作品有：《美國》、《城堡》、《 訴訟》、《變形記》、《 判決》、《 饑餓藝術(shù)家》、《一次戰(zhàn)斗紀(jì)實(shí)》、《中國長城建造時(shí)》、《往事一頁》、《城徽》、《塞壬的沉默》、《一道圣旨》等。
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