高中語文《變形記》教案(2)
高中語文《變形記》教案
2、作者為什么如此刻畫眾人的反應(yīng)? 1、閱讀課文，品味語言，思考三次“哭”的內(nèi)涵，并作課堂交流。(第一次：第17段，妹妹的哭表現(xiàn)出妹妹對格里高爾的關(guān)心。第二次，第22段，母親的哭表現(xiàn)出母親對格里高爾的關(guān)切。第三次，第25段，父親的哭表現(xiàn)出父親的絕望和冷酷。)
2、思考作者刻畫眾人形象的作用，并作課堂交流。(要點：注意母親和妹妹的變化，父親始終一貫的冷酷。) 1、理解格里高爾親人的三次“哭”有助于通過各個人物形象深入理解小說的主旨。
2、思考作者刻畫眾人反應(yīng)的作用，有助于幫助學生體會冷酷社會對人性的泯滅。
五讀課文品味細節(jié)深入理解文章主旨 閱讀課文，思考：
1、課文第31段“父親從后面使勁地推了他一把”這個細節(jié)反映了什么?
2、格里高爾能否最終回到人類的社會?
3、請根據(jù)課文內(nèi)容推想格里高爾會有怎樣的下場? 1、閱讀課文，品味細節(jié)內(nèi)涵，課堂交流。
2、小組討論：格里高爾最終能否進入人類的圈子?格里高爾會有怎樣的下場?
1、細節(jié)是小說刻畫人物形象，表現(xiàn)主旨的主要手段，指導學生捕捉細節(jié)、品味內(nèi)涵，有助于深入理解文章主旨。
2、對格里高爾下場的推想有助于深入理解文章主旨。
回顧質(zhì)疑問題，思考文章內(nèi)涵 1、要求學生自行回答預習時提出的質(zhì)疑問題，在小組中作簡單交流。
2、閱讀課文，看看還有哪些沒有解決的問題，再次提出疑問。 1、自行回答預習時提出的問題，小組交流。
2、以小組為單位，閱讀課文，提出質(zhì)疑。 1、要求學生自行回答質(zhì)疑問題，有助于培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立思考，自主探究的學習習慣。
2、在教學過程即將結(jié)束的時候要求學生再次提出疑問，有助于學會養(yǎng)成深入研究的學習習慣。
3、小組交流的形式有助于形成良好的學習氛圍。
拓展閱讀，作業(yè)反饋，布置作業(yè)：
1、思考：在我們的現(xiàn)實生活中，是否有格里高爾這樣的人?如果有，請給他們開一張藥方。
2、把虛幻和現(xiàn)實結(jié)合起來，是本文主要的藝術(shù)特色，請從文中找出若干細節(jié)來加以闡述。
3、學有余力的學生課外閱讀《變形記》全文，完成一篇讀后感。 完成作業(yè)。 1、給格里高爾開藥方，有助于引導學生思考小說的現(xiàn)實意義。
2、要求學生品味細節(jié)，是落實教學重點的一個環(huán)節(jié)。
3、課外閱讀《變形記》全文，有助于幫助學有余力的學生全面了解小說主旨，了解卡夫卡的寫作風格。
思路點撥：
預習、質(zhì)疑的環(huán)節(jié)是成功閱讀本文的基礎(chǔ)，有助于提高學生的學習主動性和學習興趣。在交流時教師應(yīng)注意訓練學生口頭表達的能力。而教學過程結(jié)束時要求學生再次提出質(zhì)疑，有助于培養(yǎng)學生自主學習、深入研究的學習習慣。
課本中所選的《變形記》雖然是節(jié)選，但篇幅仍然非常長，所以，長文短教是教學應(yīng)有的策略。而“短教”更要求教師要抓住重點。所以，在教學中，教師應(yīng)有意識地指導學生篩選關(guān)鍵詞句，反復閱讀文章，品味內(nèi)涵豐富的語言。幾次反復閱讀課文的環(huán)節(jié)的設(shè)計都是出于這樣的一個目的。
學生在理解人物形象時可能會覺得難以理解，教師可以引導學生思考超出常理的人物形象之下蘊涵著的現(xiàn)實意義，從而體會藝術(shù)創(chuàng)作和反映社會現(xiàn)實之間的關(guān)系。
對于程度較好的學生，教師可以要求學生閱讀《變形記》全文，從而深入理解作品主旨和藝術(shù)風格。
對于程度較差的學生，教師只需要求學生能夠捕捉文章中的關(guān)鍵詞句，并初步理解其內(nèi)涵即可。
練習：
1、根據(jù)文意填空，并闡述理由。
?、偃绻皇菫榱烁改赣H而總是__________，我早就辭職不干了。
理由：_______________________________________________________
②他的父母對這一切還__________;多年以來，他們已經(jīng)深信格里高爾在這家公司里要呆上一輩子的，……
理由：_______________________________________________________
?、鬯?格里高爾的母親)撞上桌子，又__________倏地坐了上去，似乎全然沒有注意她旁邊那把大咖啡壺已經(jīng)打翻，咖啡也汩汩地流到了地毯上。
理由：_______________________________________________________
2、課文第1～3段，寫格里高爾“變形”，似乎早有準備，幾乎沒有特別的驚異和惶恐，只像患了頭痛腦熱一樣;周圍環(huán)境毫無變化，四堵熟悉的墻壁、畫以及窗外的一切沒有變化，作者這樣寫的目的是什么呢?
3、下面這段心理描寫表現(xiàn)了格里高爾怎樣的內(nèi)心狀態(tài)呢?
也許開除了倒更好一些，誰說得準呢。如果不是為了父母親而總是謹小慎微，我早就辭職不干了，我早就會跑到老板面前，把肚子里的氣出個痛快。那個家伙準會從寫字桌后面直蹦起來!他的工作方式也真奇怪，總是那樣居高臨下坐在桌子上面對職員發(fā)號施令，再加上他的耳朵又偏偏重聽，大家不得不走到他跟前去。但是事情也未必毫無轉(zhuǎn)機;只要等我攢夠了錢還清了父母欠他的債--也許還得五六年--可是我一定能做到。到那時我就會時來運轉(zhuǎn)了。不過眼下我還是起床為妙，因為火車五點鐘就要開了。
4、請聯(lián)系文中的語言，說說小說的真實性表現(xiàn)在哪些地方?
高中語文《變形記》作者簡介
弗蘭茲·卡夫卡(Franz Kafka，1883年7月3日—1924年6月3日)， 奧地利作家，20世紀德語小說家。
作品有：《美國》、《城堡》、《 訴訟》、《變形記》、《 判決》、《 饑餓藝術(shù)家》、《一次戰(zhàn)斗紀實》、《中國長城建造時》、《往事一頁》、《城徽》、《塞壬的沉默》、《一道圣旨》等。
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