高中思想政治必修1信用工具和外匯教案(2)
二、教學(xué)重難點
重點：1.信用工具;2.外匯。
難點：1.外匯;2.匯率。
三、請你選擇一個適合自己的銀行網(wǎng)站進入后學(xué)習(xí)以下問題
1.了解信用卡的種類、功能、體驗使用信用卡消費的優(yōu)點。(銀行卡/產(chǎn)品介紹)
2.了解信用卡使用過程中的常見問題及正確的處理辦法。(銀行卡/用卡小貼士)。
3.下載一張信用卡的申領(lǐng)表，學(xué)會申辦一張最適合自己的信用卡。
4.了解有關(guān)“銀聯(lián)”標識卡的知識。
5.了解支票的含義和種類。(結(jié)算工具)
6.下載一個即期人民幣外匯匯價牌和一張人民幣外匯走勢分析圖。(外匯)
7.懂得匯率變動的影響及保持人民幣幣值穩(wěn)定的意義。
四、相關(guān)銀行網(wǎng)站的主頁：
中國銀行：http://www.boc.cn/cn/static/index.html
中國工商銀行：http://www.icbc.com.cn/index.jsp
中國農(nóng)業(yè)銀行：http://www.abchina.com/cn/hq/index.jsp/index.html
中國建設(shè)銀行：http://www.ccb.com/portal/cn/home/index.html
進入網(wǎng)站后找到相關(guān)的閱讀材料，看懂了后將網(wǎng)頁保存到桌面自己的文件夾中，作為作業(yè)發(fā)送至教師主機。
(★設(shè)計意圖：提供以上七個問題，讓學(xué)生學(xué)懂本課知識，建立知識結(jié)構(gòu)。提供相應(yīng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生可直接點擊進入。提供四個不同的網(wǎng)站，學(xué)生可選擇適合自己的網(wǎng)站進入，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和開放性、選擇性，也表明了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的個性化特征。)
第二階段：化解教學(xué)難點，為自主學(xué)習(xí)做鋪墊。
教師分析：(1)簡單區(qū)別三個概念：外幣、外匯和匯率。
(2)理解匯率的變動。
我國通常采用100單位外幣作為標準，折算為一定數(shù)量的人民幣。如果用100單位外幣可以兌換更多的人民幣，說明外匯匯率升高;反之，則說明外匯匯率跌落。
例：假設(shè)去年100美元=750元人民幣，今年100美元=650元人民幣，這種匯率的變化情況說明了什么?
設(shè)置情境，算一算，理解匯率的變動：假設(shè)1997年暑假我去泰國旅游，當(dāng)時正值東南亞金融風(fēng)暴，我?guī)Я?萬元人民幣，到了泰國以1:50的匯率換成泰銖，然后盡情地吃玩購物，一個月我花費了100萬泰銖，然后我要回家了，剩下的泰銖要換回人民幣，而此時，金融風(fēng)暴已稍稍平息，人民幣兌泰銖的匯率是1:10。
請你算一算，我賺了多少?
學(xué)生活動：學(xué)生很快算出，并熱烈地討論著，迫不及待地想知道當(dāng)前匯率的變動情況。
(3)匯率變動的影響及我國保持人民幣幣值穩(wěn)定的意義。
學(xué)生活動：討論熱烈。
教師講解：這個問題是挺復(fù)雜的，涉及很多方面內(nèi)容，匯率的變動對不同方面會產(chǎn)生不同的影響，有積極的也有消極的。我國在美國、日本等國再三施加壓力的情況下，基本保持匯率穩(wěn)定，人民幣不升值，這是有多方面原因的，我希望大家在網(wǎng)絡(luò)上查找一些資料，以及通過以后的學(xué)習(xí)慢慢懂得。
(★設(shè)計意圖：針對“匯率”這一教學(xué)難點，這階段主要目的在于，教師用比較法區(qū)分了三個概念后，用舉例計算法幫助學(xué)生理解匯率的變動，再假設(shè)一個生活情境讓學(xué)生親自去算一算，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再留下懸念，使學(xué)生帶著強烈的求知欲，迫不及待地去上互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。)
第三階段：學(xué)生上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，教師逐個指導(dǎo)檢查。
教學(xué)演示結(jié)束，教師將電腦切換到學(xué)生操作練習(xí)狀態(tài)，然后指導(dǎo)學(xué)生在桌面建立自己的文件夾以備保存作業(yè)用，文件夾名稱為班級、學(xué)號加姓名，例：“0701001王五”。并指導(dǎo)學(xué)生接收查看共享文件夾中的學(xué)習(xí)材料。
教室大屏幕上展示本節(jié)課要學(xué)習(xí)探究的7個問題。
學(xué)生以強烈的求知欲上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，又帶著明確的知識目標來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教室里安靜有序。教師逐個檢查，個別指導(dǎo)，并回答部分學(xué)生在計算機操作方面的問題。個別學(xué)生若電腦操作方面不熟練，可以和同桌合用一臺電腦，教師指導(dǎo)其合作學(xué)習(xí)。
(★設(shè)計意圖：讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與政治課堂教學(xué)整合后發(fā)揮其獨特的作用。1.利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來擴大學(xué)生的知識面。傳統(tǒng)課堂教學(xué)所有信息都是靠教師傳遞，信息資源非常有限。而借助網(wǎng)絡(luò)，既豐富了教師的授課素材，也使學(xué)生有了更多的信息作為知識的補充。利用網(wǎng)絡(luò)課堂，教師可以指導(dǎo)學(xué)生查閱豐富的信息資源，提示學(xué)生可在哪個網(wǎng)站得到幫助，這有助于學(xué)生對各種問題加深認識，并作出全方位的回答，使學(xué)生的知識面更廣，思路更開闊，教學(xué)效果也會更好。2.利用網(wǎng)絡(luò)的個性化來貫徹因材施教的教學(xué)策略。傳統(tǒng)課堂教學(xué)圍繞著教師、課堂、教科書進行，要求各類學(xué)生齊步并進，吃不飽和吃不了的現(xiàn)象很普遍，使因材施教和個性化學(xué)習(xí)難以實現(xiàn)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則采用多種個性化教學(xué)系統(tǒng)。如教師可以設(shè)置不同層次的要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平和需要自主選擇，教師對學(xué)生實行個別監(jiān)控，對學(xué)生反饋的問題及時給予解答。這節(jié)課教師就提供給學(xué)生四個不同的銀行網(wǎng)站，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇其中一個進行學(xué)習(xí)，這樣使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有個性化，彌補了班級授課制的眾多不足。)
【課堂總結(jié) 作業(yè)點評】
在最后10分鐘學(xué)生陸續(xù)上傳作業(yè)了，教師通過計算機來整理學(xué)生作業(yè)，將學(xué)生作業(yè)分為四個銀行的資料分別保存，將其中共性的內(nèi)容整理出來，還有個性化的學(xué)習(xí)資料打開后教師簡要閱讀，再將其放在共享資料夾中。在最后5分鐘時，請1-2位學(xué)生演示介紹學(xué)到的知識，與同學(xué)們共享。課后再將優(yōu)秀的作業(yè)掛在校園網(wǎng)上，供同學(xué)們以后學(xué)習(xí)分享。
(★設(shè)計意圖：利用網(wǎng)絡(luò)共享性的特點總結(jié)延伸。利用局域網(wǎng)的共享技術(shù)，把師生所學(xué)的內(nèi)容都展示出來，供全班同學(xué)共享。還可以運用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，讓學(xué)生將自己的作業(yè)與其他同學(xué)的作業(yè)進行比較，增加信息的獲取量。)
七、作業(yè)設(shè)計
探究學(xué)習(xí)：本周回家時，到一家銀行了解一下與我們有關(guān)的信用卡和支票等業(yè)務(wù)。
(★設(shè)計意圖：以課后實踐的形式在教學(xué)后充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識，讓學(xué)生利用學(xué)過的知識和生活中獲取的社會經(jīng)驗，積極延續(xù)課堂教學(xué)活動的成效，并培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。)
八、教學(xué)設(shè)計分析
根據(jù)學(xué)校信息技術(shù)中心老師提供的指導(dǎo)性意見，結(jié)合本人的認真思考，對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進行分析，我認為這節(jié)課這樣設(shè)計有以下幾個比較滿意的方面，也有幾個值得探討的問題。
(一)此次課堂教學(xué)設(shè)計比較滿意的幾個方面
1.教學(xué)手段新穎。能大膽利用網(wǎng)絡(luò)進行課堂教學(xué)嘗試，這是在計算機多媒體教學(xué)得到廣泛應(yīng)用后對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中更高層次的應(yīng)用。
2.本次課堂教學(xué)突出了新課程的理念，體現(xiàn)了新課程改革要求實現(xiàn)的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標要求。課堂教學(xué)重視學(xué)生的自主探究，教師的角色基本實現(xiàn)了由傳授者到促進者，由管理者到引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)注重學(xué)生獲取知識的方法與過程，注重學(xué)生的情感體驗，也基本完成教材知識目標。
3.這節(jié)課真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生上網(wǎng)查找資料，課堂自我評價，與其他同學(xué)共享學(xué)習(xí)資源，課堂教學(xué)中滲透了“以人為本”的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的良好習(xí)慣。
4.利用網(wǎng)絡(luò)教室開展教學(xué)，不僅驗證了學(xué)生的計算機操作水平，也讓學(xué)生體會到了計算機作為學(xué)習(xí)、交流工具的一些基本功能。這對于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，應(yīng)用信息技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)有積極的促進作用，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(二)幾個值得探討的問題
1.此次利用網(wǎng)絡(luò)教室進行教學(xué)作為一次嘗試，還是不太成熟的。課堂教學(xué)的結(jié)果表明，網(wǎng)絡(luò)及其技術(shù)設(shè)備并不像事先想象的那樣容易馴服，提高網(wǎng)絡(luò)及其技術(shù)設(shè)備的穩(wěn)定性與高效性仍然是實現(xiàn)這一教學(xué)模式的難點。
2.只有選擇合適的課題，才能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)并非每節(jié)課都適用，網(wǎng)絡(luò)只不過是一種學(xué)習(xí)的工具，我們選擇的課型模式一定要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)才有意義，選擇一個切合學(xué)生實際的探究性課題，才能激發(fā)學(xué)生的探索未知的熱情，調(diào)動學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段，去尋找問題的答案。濫用計算機網(wǎng)絡(luò)只會使師生成為機器的附庸。
3.網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)并不能解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中所有的問題。傳統(tǒng)教學(xué)中師生直接的溝通在網(wǎng)絡(luò)教室里會被淡化，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生在課堂上依附于互聯(lián)網(wǎng)。此外，這次教學(xué)實驗較多地增加了學(xué)生動手操作的時間，部分學(xué)生信息技術(shù)水平不高成為了他們參與課堂學(xué)習(xí)活動的一道門檻。
4.在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并不等于放棄教師的主導(dǎo)作用，如果在教學(xué)中出現(xiàn)了放手讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)而不進行監(jiān)控的現(xiàn)象，那么，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢不但沒有發(fā)揮出來，而且連傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)也不能完成。教師應(yīng)在實際教學(xué)中系統(tǒng)考慮教學(xué)活動諸要素和諸環(huán)節(jié)的相互作用，在教學(xué)過程中運用多種方式優(yōu)化教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)、激發(fā)學(xué)生積極參與。學(xué)生在通過信息技術(shù)等多種學(xué)習(xí)策略和多種活動形式主動學(xué)習(xí)的同時，不斷地將反饋信息傳遞給教師，教師根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷地對教學(xué)過程實施隨機調(diào)控，才能達到和諧共振的狀態(tài)。
總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式尚未成熟，也許還有很長的路要走，但我堅信網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)的課堂教學(xué)模式將會成為新課程背景下一道亮麗的風(fēng)景線，期待著我們的共同努力!
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