高一政治貨幣教案設(shè)計

　　教案的編寫過程可以說是高一政治教師設(shè)計教學活動最核心的過程，下面是學習啦小編給大家?guī)淼母咭徽呜泿沤贪冈O(shè)計，希望對你有幫助。

　　高一政治貨幣教案

　　教學目標

　　知識技能

　　貨幣的職能;闡釋價格、商品流通、紙幣、通貨膨脹的含義

　　過程與方法

　　通過對世界現(xiàn)行貨幣的調(diào)查、了解并結(jié)合現(xiàn)實生活中人們對貨幣的不同看法，從貨幣的起源和本質(zhì)說明應(yīng)正確認識貨幣的作用，培養(yǎng)學生自己動手的能力和辨證的思維習慣。

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　培養(yǎng)學生對我國紙幣的愛護及正確對待貨幣的態(tài)度。

　　教學建議

　　教材分析

　　一、關(guān)于貨幣的本質(zhì)，教師可以結(jié)合對貨幣產(chǎn)生過程的分析來說明其本質(zhì)。教師在解釋本質(zhì)時應(yīng)著重抓住以下幾點進行分析：

　　1、貨幣的含義。從含義中我們可以看出貨幣首先是一種商品，其次要看到貨幣還有和其他商品不同的地方是能夠固定地充當一般等價物，而其他商品不具有這種屬性。

　　2、貨幣和其他一般等價物又有著不同。能夠充當一般等價物的有很多商品，但這些都不能固定充當一般等價物。只有當金銀固定充當一般等價物的時候才產(chǎn)生了貨幣。

　　3、從貨幣的作用來看，貨幣可以和其他商品相交換，起到一般等價物的作用。

　　綜合以上可以看出貨幣的本質(zhì)是一般等價物。

　　二、關(guān)于貨幣的產(chǎn)生教師主要講清以下幾點：

　　1、貨幣產(chǎn)生的原因：社會生產(chǎn)力和社會分工的發(fā)展，使得交換越來越頻繁和復雜化，這就需要一個交換的中介，正是在這個過程中貨幣逐漸產(chǎn)生。

　　2、貨幣產(chǎn)生的過程：偶然的物物交換、擴大的物物交換、一般等價物的出現(xiàn)、貨幣的產(chǎn)生。

　　對于這個問題教師可以以具體的事例并結(jié)合書中的圖片來進行說明。

　　三、書中共講到了貨幣的五種職能，其中前兩種是最基本的職能，即從貨幣產(chǎn)生時就具有的職能。因此，教師在講課時主要抓住前兩種職能。

　　1、價值尺度職能。這一職能指的是用貨幣來衡量一切商品價值的大小。這一問題主要講清楚：

　　第一，貨幣為什么可以衡量其他一切商品價值的大小。這是因為貨幣本身也是商品，也凝結(jié)了無差別的人類勞動，也有價值。所以貨幣的這一職能實際上是用貨幣的價值衡量其他商品的價值。

　　第二，商品的價格。在這里應(yīng)該弄清楚價格是用貨幣表現(xiàn)的商品的價值，也就是說價格是價值的外在表現(xiàn)。因此，價格的變化要以價值為基礎(chǔ)，用一定量的貨幣單位來表現(xiàn)。

　　第三，價值尺度職能中，人們無須拿現(xiàn)實的貨幣來衡量商品價值的大小，只需要從觀念上進行比較即可。因此，只需要觀念上的貨幣。

　　2、流通手段職能。

　　第一，這是指用貨幣作為媒介來進行買賣商品。最初的商品交換是簡單的物物交換，貨幣出現(xiàn)后，商品交換開始以貨幣為媒介。這時候，在商品買賣過程中，買和賣往往相分離，這就給買賣雙方造成一定的困難。貨幣在此過程中所起的作用是交換媒介的作用。由于貨幣的出現(xiàn)，買賣不再是直接的從商品到商品的直接交換，而是從商品到貨幣再到商品。這個交換過程叫做商品流通。

　　第二，流通手段和商品流通的區(qū)別：流通手段強調(diào)的是貨幣在商品交換中所起的作用，而商品流通強調(diào)的是以貨幣為媒介的商品交換的整個過程。

　　第三，貨幣的這種職能必須是實實在在的貨幣，人們不可能用觀念上的貨幣來購買商品。

　　3、貯藏手段職能。由于貨幣本身具有價值，所以可以作為社會財富的代表貯藏起來。在這里教師要讓學生明白貯藏手段并不是指儲蓄。

　　4、支付手段職能。這一職能是隨著賒帳買賣的出現(xiàn)而產(chǎn)生的。教師只要講清楚這一過程中貨幣的支付和買或賣并非現(xiàn)場交易，而是相分離即可。

　　5、世界貨幣的職能。這是隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新興職能，它是指貨幣在世界市場上起作用。

　　四、關(guān)于流通中所需貨幣量的公式主要抓住以下幾點：

　　1、流通中所需要的貨幣量的公式是什么?它和哪些因素有關(guān)系?

　　2、什么是通貨膨脹?它是怎么引起的?通貨是指流通中的貨幣，膨脹是指紙幣太多了超過了實際需要的數(shù)量。當紙幣的發(fā)行量超過實際需要的數(shù)量時，就表明用更多的紙幣代表一定量的商品價值量，也就是說單位紙幣所代表的商品價值量減小，所能購買的商品數(shù)量減少;反過來意味著商品的價格上漲即通貨膨脹。通貨膨脹必然影響人們的生活。

　　3、紙幣的發(fā)行量與商品價格總額成正比。商品價格總額上漲，紙幣的發(fā)行量也要增加。因此，當一個國家經(jīng)濟增長時，商品的價格總額在上升，紙幣的發(fā)行量也要相應(yīng)增加，而一旦增加額超過了增長額就會出現(xiàn)通貨膨脹。

　　?、紙幣的發(fā)行量與貨幣流通次數(shù)成反比。如果紙幣的發(fā)行量和商品價格總額保持不變，而加快貨幣流通次數(shù)也會引起通貨膨脹。

　　5、如何有效控制通貨膨脹。關(guān)于這一點教師可以讓學生自己討論，關(guān)鍵要從我國的實際出發(fā)，考慮到我國經(jīng)濟建設(shè)中所出現(xiàn)的問題進行討論。教師可以應(yīng)道學生根據(jù)公式來進行推論。從紙幣的發(fā)行量上看出要控制紙幣的發(fā)行，要使紙幣的發(fā)行量與經(jīng)濟增長速度相適應(yīng)。從商品價格總額和貨幣流通次數(shù)上引導學生明白要大力發(fā)展經(jīng)濟，并且應(yīng)該采取必要措施使經(jīng)濟盡量作到良性發(fā)展。

　　在講這一部分內(nèi)容時，由于比較抽象，教師可以進行實例說明，這樣讓學生更能接受。

　　五、關(guān)于正確對待貨幣。

　　當今的市場經(jīng)濟時代，人們對金錢的看法可以說是千奇百怪，更加重視金錢的作用。而學生在社會的影響下對金錢也有著各種各樣的看法。這一部分內(nèi)容主要是對學生進行思想教育。教師可以預(yù)先對學生進行思想調(diào)查或者組織學生進行社會調(diào)查，了解學生的思想動態(tài)。針對學生在日常生活中所存在的問題進行思想教育。教育的形式可以多種多樣，例如可以與學生進行談心、開主題班會、帶領(lǐng)學生參觀革命偉人的故居等。在對待金錢的態(tài)度上關(guān)鍵要把握住兩點：

　　首先，應(yīng)該認識到金錢的重要作用。尤其在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的今天更應(yīng)該充分認識到其不可替代的作用。

　　其次，應(yīng)該看到在今天金錢也有著一定的消極作用。那種一味追求金錢，為了金錢可以出賣良心、道德、民族的、國家的利益的做法是不應(yīng)該的。我們不可忽視金錢的消極作用。

　　在此過程中應(yīng)該讓學生學會辨證地看問題。培養(yǎng)學生樹立起正確的金錢觀。

　　六、關(guān)于紙幣

　　首先，講清楚紙幣是在鑄幣的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的

　　其次，弄明白紙幣的含義。在理解這個含義時應(yīng)該清楚：

　　1、紙幣是一種符號，它是貨幣的符號，代表貨幣執(zhí)行流通手段職能。

　　2、紙幣本身并沒有價值，它只是代表著金屬貨幣的價值。

　　3、紙幣是國家發(fā)行的、強制使用的。其他任何單位和個人均不能發(fā)行紙幣。

　　第三，講明紙幣為什么會代替鑄幣。即紙幣和鑄幣相比較有哪些優(yōu)點。這讓學生看書即可。

　　最后，讓學生了解我國的紙幣情況以及當今世界上一些主要國家的紙幣。

　　七、教學重點、難點

　　1、本課的教學重點和難點主要是貨幣的兩種基本職能。

　　書中共講到了貨幣的五種職能，其中前兩種是最基本的職能，即從貨幣產(chǎn)生時就具有的職能。因此，教師在講課時主要抓住前兩種職能。

　　(1)價值尺度職能。這一職能指的是用貨幣來衡量一切商品價值的大小。這一問題主要講清楚：

　　第一，貨幣為什么可以衡量其他一切商品價值的大小。這是因為貨幣本身也是商品，也凝結(jié)了無差別的人類勞動，也有價值。所以貨幣的這一職能實際上是用貨幣的價值衡量其他商品的價值。

　　第二，商品的價格。在這里應(yīng)該弄清楚價格是用貨幣表現(xiàn)的商品的價值，也就是說價格是價值的外在表現(xiàn)。因此，價格的變化要以價值為基礎(chǔ)，用一定量的貨幣單位來表現(xiàn)。

　　第三，價值尺度職能中，人們無須拿現(xiàn)實的貨幣來衡量商品價值的大小，只需要從觀念上進行比較即可。因此，只需要觀念上的貨幣。

　　(2)流通手段職能。

　　第一，這是指用貨幣作為媒介來進行買賣商品。最初的商品交換是簡單的物物交換，貨幣出現(xiàn)后，商品交換開始以貨幣為媒介。這時候，在商品買賣過程中，買和賣往往相分離，這就給買賣雙方造成一定的困難。貨幣在此過程中所起的作用是交換媒介的作用。由于貨幣的出現(xiàn)，買賣不再是直接的從商品到商品的直接交換，而是從商品到貨幣再到商品。這個交換過程叫做商品流通。

　　第二，流通手段和商品流通的區(qū)別：流通手段強調(diào)的是貨幣在商品交換中所起的作用，而商品流通強調(diào)的是以貨幣為媒介的商品交換的整個過程。

　　第三，貨幣的這種職能必須是實實在在的貨幣，人們不可能用觀念上的貨幣來購買商品。

　　2、貨幣與紙幣比較表

　　區(qū)別貨幣紙幣

　　定義是從商品中分離出來的、固定地充當一般等價物的商品由國家發(fā)行的、強制使用的貨幣符號，在商品交換中起媒介作用

　　職能有價值尺度、流通手段、支付手段、貯藏手段、世界貨幣的職能只是代替貨幣充當商品交換的媒介，即只具有流通手段的職能。

　　是否有價值貨幣是商品具有價值紙幣只是貨幣符號，無價值。

　　教法建議

　　1、貨幣的產(chǎn)生和發(fā)展的過程：這個問題教師主要通過分析歷史得出它們的發(fā)展階段，另外教師也可以結(jié)合視頻文件進行說明。

　　2、貨幣的含義及本質(zhì)：教師可以讓學生針對不同階段出現(xiàn)的貨幣分析其缺點并弄清楚為什么，然后將金銀的優(yōu)點與之相比較，得出貨幣的概念和本質(zhì)。

　　3、貨幣的五種職能：教師可以讓學生課下調(diào)查，看一看在自己的周圍，人們平常是怎么使用貨幣的。上課時，針對學生所搜集上來的材料，讓學生進行分類。然后結(jié)合課本的內(nèi)容進行講解。

　　4、紙幣的含義：這一點教師可以讓學生對紙幣和金屬貨幣進行比較得出結(jié)論。

　　5、世界上的各種紙幣：這一問題教師可以設(shè)計表格，讓學生調(diào)查當今世界市場上的主要紙幣名稱及與人民幣的兌換比例，從而加深印象。

　　6、流通中所需貨幣量的公式和通貨膨脹：教師可以搜集通貨膨脹時商品的價格及國家的紙幣發(fā)行量來讓學生分析比較，從而讓學生自己得出結(jié)論。特別是國民政府時期的通貨膨脹更是典型事例。

　　7、關(guān)于正確對待貨幣的態(tài)度：教師可以通過列舉當今社會上存在的各種反面事例，讓學生進行討論或者以主題班會的形式培養(yǎng)學生的正確態(tài)度。

　　貨幣的職能

　　復習提問

　　1. 什么是貨幣?

　　2. 貨幣是一般商品的共同點和區(qū)別點是什么?貨幣的本質(zhì)是什么?

　　導入新課

　　通過上節(jié)課的學習，我們懂得了“貨幣就是從商品中分離出來的固定地充當一般等價物的商品”。在明確了什么是貨幣 、貨幣的本質(zhì)以后，下面我們進一步學習貨幣的職能。

　　講授新課

　　一、貨幣的職能(板書)

　　請同學們看課本第16頁第2自然段后回答：

　　1)什么是貨幣的職能?

　　2)貨幣有哪些職能?其中哪個是基本職能?

　　同學回答:

　　1)“貨幣的職能就是指貨幣在人們的經(jīng)濟的生活中所起的作用。

　　2)“貨幣有價值尺度、流通手段、貯藏手段、支付手段和世界貨幣五種職能”。

　　教師:回答正確。貨幣的五種職能是在現(xiàn)代商品經(jīng)濟條件下具備，其中從產(chǎn)生時起就具備的基本職能是價值尺度和流通手段。下面我們來分別研究一下貨幣的五種職能。 第一個基本職能是價值尺度。

　　1. 價值尺度(板書)

　　提問：一種商品價值的大小能由自身來表現(xiàn)嗎?在貨幣產(chǎn)生以前，商品價值的大小是怎樣表現(xiàn)的?

　　學生回答：一種商品，它自身是不能表現(xiàn)自己價值大小的，只有通過交換，由另一種商品表現(xiàn)出來。例如，在貨幣產(chǎn)生以前，2只羊換1把斧子，2只羊的價值是通過1把斧子表現(xiàn)的，1把斧子是2只羊的交換價值。

　　教師設(shè)疑：在貨幣的產(chǎn)生以前的物物交換階段，一種商品的交換價值是由另一種商品來表現(xiàn)的。那么，貨幣產(chǎn)生以后，用什么來衡量商品價值的大小呢?

　　學生回答：貨幣產(chǎn)生以后，可用貨幣作為衡量商品價值大小的尺度。

　　教師：同學們回答正確。貨幣產(chǎn)生以后，商品的價值都由貨幣來表現(xiàn)。貨幣的成為衡量商品價值大小的尺度。也就是說，貨幣具有價值尺度的功能。

　　(1)、定義(板書)

　　“貨幣 作為價值尺度，就是以貨幣作為尺度來表現(xiàn)和衡量其他一切商品價值的大小”。

　　(2)、貨幣為什么能充當價值尺度(板書)

　　學生回答略

　　教師歸納：貨幣之所以能夠執(zhí)行價值尺度的職能，是因為貨幣本身是商品，也具有價值，因而就可以以自己的價值作為尺度來衡量其它商品的價值。這正如尺子可以衡量物品的長短是因為尺子本身有長度一樣。

　　現(xiàn)實生活告訴我們，紙幣雖然不具有價值， 能直接作為衡量商品價值的尺度，但是通過紙幣的媒介，不同商品的價值就可以互相比較其大汴，在這里，紙幣代替金屬貨幣起到了間接價值尺度的作用。

　　例如：1件衣服50元、1件毛料衣服500元，說明1件毛料衣服比1件衣服和價值大。(因現(xiàn)產(chǎn)生活中人們都用紙幣購買商品，故這里應(yīng)給以說明，但又因為還沒有講“紙幣”的知識，所以只講到此程度即可。)

　　(3)貨幣執(zhí)行價值尺度職能只需要觀念上的貨幣

　　教師：大家走進商店購買商品的時候，也許對于商品的標價習以為常，。但是，如果哪一天商店里不再標出商品的價格，而是將一疊紙幣放在旁邊，人們又會作何感想呢?這又說明了什么問題?

　　學生回答略

　　教師：商品的標價說明了貨幣仍然在執(zhí)行價值尺度職能，而此時執(zhí)行價值尺度職能時只需要觀念上的貨幣，并不要實實在在的貨幣，只要讓人們明白某一種商品值多少錢即可。

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