初中地理讀圖方法指導

　　學習初中地理時我們知道地圖很難懂，讀圖方法需要良好的指導。下面是學習啦小編為您帶來的初中地理讀圖方法指導，任何學科都需要有技巧的學習。

　　初中地理讀圖方法指導(一)

　　培養(yǎng)學生的讀圖能力不僅是學生學好地理的重要內容之一，同時也是學好地理的關鍵?？蓡栴}是在課堂上，學生對地理的興趣挺濃，但成績卻提高不了，這是為什么呢?

　　一、當今學生讀圖能力弱的原因

　　1.對地圖的重要性認識不夠

　　通過與很多學生的交談以及問卷調查后，發(fā)現很多學生對地圖的重視程度不夠，缺乏對地圖在地理學習中重要性的了解，總以為考試來臨之前，拿本書，臨時抱佛腳，就會萬事大吉，不大注重知識的理解和掌握。

　　2.讀圖能力不足

　　也有一些學生，認識到了讀圖的重要性，在地理學習中也注意認真仔細讀圖，但是對讀圖的步驟缺乏一定的了解，不會讀圖，更別說理解地圖的整體含義。

　　二、針對讀圖問題采取的措施

　　1.強調地圖的重要性

　　在每節(jié)課堂上，注意引導學生，讓學生認識到讀圖能力的重要性，并通過舉實例來分析論證。如，在課堂上，教師可以先找一些地理學習成績較好的學生，讓他們結合自身的經驗，談談讀圖能力的培養(yǎng)過程和方法，以此激發(fā)學生的學習熱情和讀圖熱情。

　　2.創(chuàng)設良好的地理學習環(huán)境

　　良好的學習環(huán)境是形成良好的讀圖習慣的重要保證，學習地理離不開良好的學習環(huán)境，為此，教師要想方設法給學生營造良好的氛圍和環(huán)境。比如，在平時的課堂中，時不時有意無意地給學生展示一些有關地理地圖的圖片，用直觀、形象、易于接受、便于記憶的圖片為學生營造良好的氛圍;也可以做一些地理游戲，用地理地圖做道具，讓學生在輕松活躍的氛圍中很快地培養(yǎng)讀圖能力;另外，教師還可以在教學樓的走廊里、教室中等合適的位置懸掛地理展示圖片，讓學生時刻能感受到地理圖片的存在，潛移默化中，聯想到各個國家、地區(qū)、民族等地的風土人情、政治制度、民風民俗。

　　3.圖文并茂

　　在課堂教學中，教師要注意將文字與圖片緊密結合，對于重點圖片要逐步引導，讓學生學會讀圖、析圖，從而一步一步地畫圖。在畫圖的過程中深刻地記憶圖片所要表達和反映的信息。例如，在教授“34個省級行政區(qū)”這一章節(jié)時，教材上只有幾個文字，沒有形象的圖片加以引導，圖片卻安排在八年級上冊第七頁了，因此，我們在學習這一章節(jié)時，要充分利用這幅圖，在學生看圖、讀圖、析圖的過程中，引導學生逐步記憶，從而使學生理解地理，掌握地理知識。

　　4.指導學生讀圖技巧

　　授之以魚，不如授之以漁。要想提高學生的讀圖能力，光靠給予學生大量知識并不能解決實際問題，而是要教會他們讀圖的技巧。尤其是在學習地理圖表時要注意以下幾方面：
　　(1)要讓學生明確學習目的，然后逐步引導學生學會觀察圖表，教會學生如何觀察地理事物，在觀察地理事物時，要注意哪些問題。
　　(2)要有科學的引導方法，在逐步引導的基礎上，循序漸進，結合實際情況，按照地理事物的各自特征、分布規(guī)律、分布的時間順序、地域順序、邏輯順序等來讀圖。
　　(3)由淺入深，在教學過程中，教師要設計制作一些圖片，分步展示，逐步指導。
　　(4)要教會學生讀圖的步驟：首先看清楚圖片的名稱，了解這幅圖片的意義;其次，看清楚圖片的比例尺，讀懂圖片的注記，知道圖片的表現方法;最后，根據需要有重點地讀圖?？傊箤W生學會讀圖技巧，就好比教會學生生存的技能。

　　5.以圖導圖，以圖導練

　　在學生讀圖能力的培養(yǎng)上，要注重以圖導圖，注意各個地理地圖之間的聯系，在平時的授課中，要緊密地結合每一幅圖片，引導出另一幅圖片，使學生心中有“圖”。例如，在我國區(qū)域地理的學習過程當中，我國劃分為北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地區(qū)。我國擁有34個省級行政區(qū)，每個行政區(qū)都有相應的坐落位置。在講區(qū)域劃分時，可以把我國的行政區(qū)配套上去，在聯系中學會地理知識。

　　另外，要以圖導練，在平時的課堂作業(yè)中，給學生布置一些地理地圖方面的作業(yè)，在課下讓學生自主讀圖、看圖、析圖、懂圖，從而使學生在地理地圖的學習中慢慢嘗到甜頭，逐步提高對地理地圖學習的熱情。

　　三、評價與反思

　　通過以上的分析與筆者自己的親身體驗，可以看到我們的地理課堂教學還存在很多的不足和缺點。有的學生，在地理課堂的開始，根本不知道“地理三要素”是什么，更別提自己去讀圖。很多學生都有讀圖的愿望和熱情，但苦于能力有限，一直不能滿足自己的愿望。所以，教師在平時的工作中，要多加引導，逐步培養(yǎng)，加強學生對地理地圖重要性的認識，給學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，在圖文并茂的教學中，指導學生的讀圖技巧，以圖導圖，以圖導練，提高學生的學習熱情。

　　初中地理讀圖方法指導(二)

　　縱觀現在初中地理教材,我們可以發(fā)現新教材與傳統教材相比有了很大的改革,在原有的文字敘述之上,加上了很多的圖表。這一改革表明在初中的教學中應當更注重培養(yǎng)學生的讀圖能力。圖表是地理這門學科的第二語言。在學習地理的過程中地圖可以作為一個媒介幫助我們理解初中地理知識。這包括世界的各大洲、各大洋的地理特征以及人口、交通、資源等情況。但是很多學生因為缺乏讀圖能力,圖表的展示不僅不能夠給他們帶來幫助,反而理解地圖成為他們的負擔和壓力,導致他們喪失了學習興趣。因此初中地理教學中如何提高學生的讀圖能力成為了一個亟待解決的問題。在總結教學工作的基礎上,我提出一些個人的看法和建議,希望對解決這一問題有所幫助。

　　一、循序漸進

　　教師在教學當中必須清楚地認識到提高學生的讀圖能力不能一蹴而就,學生讀圖能力的培養(yǎng)是一個不斷訓練、循序漸進的過程。地圖,對于剛剛觸及初中地理知識的學生而言不易理解,對于專業(yè)地圖(比如等高線圖)理解更為吃力。所以讀圖能力的培養(yǎng),應該循序漸進,對讀圖能力的訓練應當貫穿于每一節(jié)地理課堂當中,有耐心地從基礎開始教學。在對學生讀圖能力的訓練中最基本的就是幫助學生掌握地圖“三要素”。即地圖比例尺、方向坐標以及圖例。

　　在教學中學生清楚扎實掌握比例尺、方向、圖例的基礎后,方能繼續(xù)深入地理解地圖的內涵。在這一基本訓練之上,教師要有計劃有步驟地幫助學生提高對地圖的理解能力。首先要幫助學生分清地圖的類型。這其中包括地圖、地理原理圖、剖面圖、統計圖、景觀圖等各種類型,經常展示不同種類的地圖,通過這種經常性的訓練,使學生慢慢地就能夠區(qū)別每種地圖不同的特點、性質以及各自不同的讀圖方法,達到教學目的。

　　二、引導看圖

　　初中生對于圖表有陌生感,很多學生拿到圖表之后甚至不知道從何入手,圖表繁雜的表現形式和數字經常讓學生感到無從下手,這是初中生普看圖的通病。在教學初期,教師可以引導學生正確看圖。比如教導學生在拿到地圖的時候先看圖表名稱,了解圖表所要展示的內容。在這基礎之上,利用地圖三要素找到圖表中重要的地理事物,明確他們的性質和概念,對他們進行分類。再結合所學知識把圖表中的事物所表達的信息進行文字化概括,最后依靠文字進行分析判斷。通過這種教學訓練,可以有效地幫助學生養(yǎng)成良好的讀圖習慣,讓學生面對地圖的時候不再感覺到無所適從,讓其明白了自己拿到地圖后,該干什么,該想什么,該做什么。

　　三、培養(yǎng)感情

　　由于讀圖的復雜性,很多學生對此感到壓力很大。但是興趣是最好的老師,它也能激發(fā)學生的學習熱情。教師在教學過程中需要激發(fā)學生的興趣,讓學生認識到圖表對于解決實際問題所起的作用。

　　例如,在講解《世界地圖》的時候,學生可能會感覺記憶各個大洲、大洋的輪廓十分困難。這就需要教師增加這節(jié)課的趣味性,可以展開一個繪畫競賽,主題就是描繪各大洲大洋的形狀,并要展開豐富聯想,利用大洲大洋的輪廓再進行創(chuàng)作性的繪畫。比如中國的疆域輪廓可以指引學生記憶成一只大公雞,或是一個穿著紗裙的美少女戰(zhàn)士。學生在創(chuàng)作過程中就會對這一知識點產生深刻的記憶,有助于學生利用世界地形地貌分析各大洲出現的各種地理現象的原因。

　　四、貫穿教學

　　對于讀圖能力訓練并不能脫離課堂,只要求學生一味地自我理解。教師應當把提高學生讀圖能力作為教學內容中的重要部分,貫穿于課堂教學當中。

　　一方面通過圖表的展示幫助學生對知識的理解,另一方面也培養(yǎng)學生利用地圖理解知識的能力。這就要求教師在講解知識時做到圖文并茂,將地理知識轉化成形象的地理第二語言。

　　例如教師在講解《西北地區(qū)和青藏地區(qū)》一課時,在介紹當地地形的時候,教師可以利用多媒體技術先展示一部分當地居民生活的真實圖片或視頻,以及當地的自然景觀和地貌圖片,給學生一個形象化的認識,加深學生的印象,激發(fā)起學生對這一地區(qū)的興趣。之后將這一地區(qū)的自然山川景觀圖片抽象化,向學生展示地形圖和農牧業(yè)分布圖等地理情況,這時候我們可以順理成章地結合書本知識,講解圖片的內容。這樣的教學方法不僅可以提高學生的讀圖能力,而且也培養(yǎng)了學生對地理學習的濃厚興趣。

　　五、補充訓練

　　在課堂教學和平時訓練中可能會出現部分學生因為種種原因,影響讀圖、識圖能力。教師不能對這部分學生喪失耐心,對于這類學生,老師在積極鼓勵的基礎上要對其進行一系列的讀圖能力補充訓練。比如和他們一起用趣味形象的生動的圖形記憶法來區(qū)分各大洲、大洋的輪廓;進行一系列的填圖訓練,或是裁剪一些簡易地圖。

　　總之,地圖作為地理的第二語言,在初中地理學習中的作用和地位不容小視。我們必須認識到學生單純的背誦地理知識以應付考試是一種舍本逐末的做法,既不利于學生地理學習,無法激發(fā)起學生興趣,又不能提高學生的地理綜合素質。教師必須重視地理圖表的教學,根據本班同學的實際,采取不同的教學方法以提高學生的讀圖能力。