《我的舞臺》，作者以樂觀的人生態(tài)度，輕松的筆調(diào)描寫了小時候在不同“舞臺”上的成長經(jīng)歷。六年級語文老師要如何進行此課的教學設計呢?學習啦小編在此整理了人教版六年級上冊語文我的舞臺教學設計，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　人教版六年級上冊語文《我的舞臺》教學設計1

　　【教學目標】

　　1、用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”，體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。

　　2、能通過圈重點詞，做感悟式批注來理解課文重點段落。

　　3、感受戲劇表演藝術(shù)的神奇魅力。

　　【教學重、難點】能準確地圈重點詞，學習做感悟式批注。

　　【教學過程】

　　課前談話：

　　1、談話：還記得咱們上次的綜合實踐基地之旅嗎?讓你印象最深的是什么?(出示學習雅部正音的照片)這短短一句話你們就學了整整一下午，感覺如何?(昆劇)

　　據(jù)2010年11月統(tǒng)計，中國有267個劇種。許多劇種內(nèi)容樣式豐富，充滿深厚的文化內(nèi)涵。讓我們也來當一回戲迷，欣賞一段評劇。

　　2、課件播放評劇選段《花為媒》。

　　3、評劇流行于北京、天津、華北等地。唱詞通俗易懂，女腔婉轉(zhuǎn)動人，深受城鄉(xiāng)人民歡迎。

　　一、開門見上，直接導入

　　剛才我們欣賞的就是我國著名評劇演員新鳳霞的名曲選段《花為媒》。今天我們要學的課文(生讀)《我的舞臺》，它的作者就是新鳳霞的女兒——吳霜。準備好上課了嗎?

　　二、交流表格，整體感知。

　　(一)交流預習成果。

　　1、課前老師讓同學們做了預習，請拿出閱讀折卡，誰上來展示一下。

　　預設：

　　我的舞臺：娘胎里 小床上 劇場 院子 我家 重點要求圈準重點詞

　　登臺唱戲 大鬧天宮 加引號

　　摘錄動作詞 抻拉壓拽

　　2、同學們，經(jīng)過剛才的交流意見之后，把自己的表格修改一下。

　　生：修改，時間約1分半。

　　3、全文感知

　　過渡：好，同學們，我們先改到這里。還沒改完的，課后再去改。剛才大家交流的這些詞，讓我們感受到這個舞臺對我有著神奇的——，課件演示：

　　生：吸引力。

　　師：早在娘胎里的時候我就——生：登臺唱戲，大鬧天宮。

　　師：小床上，我又——生：咿咿呀呀，學著唱戲。

　　師：劇場，我更是——生：場場必到，興味盎然。

　　師：院子里，我被黑臉大漢——生：抻拉壓拽，為所欲為。

　　師：在家里，我說要——生：老實做人，認真演戲。

　　師：就這樣，——生：我在舞臺上慢慢長大，舞臺如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力。

　　發(fā)現(xiàn)什么了嗎?

　　4、點明寫作特點：首尾呼應

　　點撥：文章的開頭和結(jié)尾——首尾呼應。

　　小結(jié)過渡：這種首尾呼應的寫作方法能點明文章主題，點出了舞臺對于吳霜有著神奇的吸引力。

　　三、品讀重點段，做感悟式批注

　　(一)拋磚引玉，娘胎唱戲。

　　1、師：吳霜的哪個舞臺也深深地吸引你呢?

　　生：在院子里的時候特別吸引我。師：院子里。

　　生：在小床上的時候特別吸引我。

　　生：在劇場的時候特別吸引我。

　　生：在娘胎的時候特別吸引我。

　　生：在我家的時候特別吸引我。

　　師(笑)：看來，青菜蘿卜各有所愛。這樣，我們先來看看娘胎里的這一段好不好?生：好

　　2、自由讀這段，讀完之后看一看，作者哪幾個句子的描寫特別有意思，多讀幾遍，讀吧!

　　出示課件。生自由讀。時間約50秒。

　　3、交流：哪幾個句子特別有意思呀?

　　預設一：

　　生：我覺得“據(jù)說，我在娘胎時就登臺唱戲了。母親在臺上唱，我在她肚子里唱。”特別有趣。師：那你能讀讀這個句子，讀出這份趣味嗎?生讀。師：還有嗎?

　　預設二：

　　生：我覺得很有趣的是后面一句：“肚子里暗無天日，又無觀眾，沒情緒，不過癮，我便“大鬧天宮”。

　　師：你把大鬧天宮這個詞特別強調(diào)，能聽聽你的理由嗎?

　　生：因為我覺得這個是很有趣的，因為大鬧天宮只有孫悟空能做。

　　師：是的，吳霜就像孫悟空一樣，來，請你讀一讀。出示批注。

　　生：在娘胎時就學大圣大鬧天宮，神!

　　師：很神的吧。誰來再讀讀這個句子。

　　生：在娘胎里就學大圣大鬧天宮，神!

　　預設三：

　　生：那天，我母親唱完戲，來不及卸妝，就被送到醫(yī)院迎接我的降生。師：下了臺就生寶寶去了，還有嗎?

　　預設四：

　　生：“為了能夠早日盡情演唱，我等不及十月懷胎期滿，提早來到人間。”師：提早出生了。還有嗎?你來。

　　預設五：

　　生： “一出世，我就亮開了嗓門，憋了七個月，這會總算過足了癮，全病房的觀眾都為我喝彩”。

　　師：剛才這位同學，我聽出來了，他讀這個詞的時候，有點過癮的感覺。這個詞，在我們的生活當中還是比較常見的。比如說，喜歡喝酒的人犯的癮叫——生：酒癮。

　　喜歡踢球的人犯的癮叫——生：球癮。

　　吳霜在娘肚子里就犯了——生：唱癮。生：戲癮。

　　師：有同學說唱癮。有同學說戲癮。同學們，這兩個詞在這里，哪一個更合適?生：戲癮。

　　師：讀讀這個句子。

　　生：一出世就過足了戲癮。

　　師：后面還有一條橫線——誰能夠再在上面加一個字，或加一個詞?

　　生：一出世就過足了戲癮——爽。師：嗯，爽。

　　生：一出世就過足了戲癮——舒服。師：舒服。

　　生：一出世就過足了戲癮——好。

　　3、師：同學們，不管是在娘胎里登臺唱戲也好，還是一出世就過足戲癮也罷，這一段經(jīng)歷跟我的母親新鳳霞有什么關系?同學們了解新鳳霞嗎?生：了解。師：誰說說看。

　　生：新鳳霞是評劇演員一個。

　　師：還有嗎?你來。就知道她評劇演員。

　　生：一開始就擔任主演。

　　師：這么厲害。同學們的知識真豐富。大家來看看，新鳳霞的。

　　生看大屏幕。

　　師：母親新鳳霞學戲唱戲非?？炭啵灾劣谠趹烟テ邆€月的時候還在——

　　生：唱戲。

　　師：同學們，這是一段艱辛的經(jīng)歷?？墒?，在吳霜的筆下，我們感受到的卻是——

　　生：輕松。生：幽默。生：風趣。生：愉快。

　　師：是呀，感受到的卻是——輕松、幽默、風趣、愉快。

　　同學們，拿起書，讓我們好好地讀讀這段話，感受感受這一份輕松、風趣、幽默。我，還沒有出生時，便和舞臺結(jié)下了不解之緣，響起音樂。

　　生讀課文第二自然：“我還沒有出生時，便和舞臺結(jié)下了……全病房的觀眾都為我喝彩。”

　　(二)自主學習，做感悟式批注

　　1、師：是的，娘胎就是吳霜的第一個舞臺，其他舞臺又是如何吸引吳霜的呢?請同學們讀讀課文3到8自然段，選擇自己喜歡的句子，圈出重點詞，你也可以學學老師的樣子，把你自己的體會，用批注的形式寫在旁邊，開始。

　　2、生自學。時間約5分鐘。

　　3、交流：你圈了哪個詞，批注是

　　預設一：

　　生：我從第三自然段找到了咿咿呀呀這個詞。寫了一句批注：在小床上咿咿呀呀地亂唱——趣。師：這位同學的趣字，我覺得用得很妙。那你能不能讀讀這個句子，把這份趣味給讀出來。

　　生讀句子。

　　預設二：

　　生讀句子：“我為趕它下臺，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁來。”圈眼冒金星，批注：倒栽蔥，慘!

　　師：這位同學的批注多么風趣呀，再讀一遍。誰再來讀讀這個句子，讀出趣味。

　　預設三：

　　生：第4自然段，圈了滿頭是汗，批注：幕布看戲，累!

　　師：你來讀讀。每次演出，我一定要到臺上去看，即使是被擠在厚厚的幕布里，憋得滿頭是汗，也興味盎然。

　　師：試想一下，如果你躲在幕布里——熱、累，但是小吳霜——興味盎然?？梢娝?mdash;—很喜歡看戲，很喜歡舞臺。是的，痛并快樂著，批注可以改改：幕布看戲，累且樂!

　　預設四

　　生：事后媽媽批評我沒有風度，我說：“您不是常說要老實做人，認真演戲嗎?媽媽聽了無言以對”。批注：吳霜演戲，認真!

　　重點預設五：

　　生：在第七自然段。六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團，翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，為所欲為。批注：練毯子功，辛苦!

　　批注：抻拉壓拽練苦功——狠。

　　師：同學們，這位同學寫的批注，有兩點特別值得我們學習。第一，她抓住了課文當中最有代表的動作，哪幾個字——

　　生：抻、拉、壓、拽

　　師：第二，更讓我佩服的是，她最后那個概括的詞來自課文當中。找到了嗎?

　　生：找到了。

　　師：哪里?第七自然段，狠勁。用課文當中的詞語來概括，既正確又形象。這位女生真了不起。

　　剛才，她讀的這些詞兒，其實動作是非常難的。當中有幾個字，我們可能還是第一次見面。這個字念——生：周。師：這個字念——生：抻。誰來讀讀這句話，課件出示。

　　師：黑臉大漢，在哪些文學作品中見過?——張飛 李逵 給你什么印象?(威嚴)

　　我就是黑臉大漢手中的——生面團，把我比作——生面團。

　　多種角色讀書：

　　(1)學生口吻讀

　　師范讀，生想象自己是一塊生面團，做動作，我這塊生面團，在黑臉大漢手里，翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽(周就是抓住我身體的一側(cè)，托起我。抻就是拉，扯，像拉面條一樣地拉我的身體。)

　　練基本功是很辛苦的，看課件圖片。我請一個同學上來，壓一下腿。

　　我們感受到吳霜練毯子功很——辛苦，誰來讀讀。

　　(2)吳霜口吻讀

　　這些動作其實很難的，可是吳霜卻沒有把它們放在眼里。來，誰能用小吳霜的語氣來讀讀這幾個詞。

　　生讀句子：“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，為所欲為。”

　　師：有點輕松的感覺，誰再來試試看。

　　生讀句子：“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，為所欲為。”

　　師：更輕松了，不過我建議啊，在讀這些詞語的時候，你如果加一點節(jié)奏，可能更輕松，比如說，師范讀：“翻過來、周過去、立起來”，你再來試試，好吧。

　　生再讀“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，為所欲為。”

　　(3)奶奶口吻讀

　　師：比剛才棒多了，是吧。這些動作，小吳霜很輕松，可是在奶奶的眼里，這些動作可不輕松呀!同學們，如果叫奶奶來讀，又該怎么讀呢?先自己練一練。

　　生：練習。約12秒。

　　師：誰來試一試。

　　生讀句子：“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，為所欲為。”

　　師：讀出了那份疼愛。誰再來試試。

　　生低沉地讀句子：“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，為所欲為。”

　　師：他的聲音比較適合演這個角色，感受到了那一份不舍。

　　(4)男女生讀

　　同學們，同樣的一個句子，同樣的描寫，不同的人物，可以讀出完全不同的情感。我們一起來試試好嗎?女生，小吳霜的，男生，奶奶的。小吳霜，預備起——

　　女生讀“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，為所欲為。”

　　師：奶奶，預備起——

　　男生讀“翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，為所欲為。”

　　四、總結(jié)全文，點出中心

　　1、師：在劇場里，吳霜躲在幕布里——又熱又累，但心中卻無比——快樂，在院子里，吳霜學藝，抻、拉、壓、拽，真是——(累，艱辛)狠!是什么支撐吳霜在艱辛的學藝道路上一路走來，

　　生：對藝術(shù)的熱愛、執(zhí)著、堅持到底、、、

　　師：是的，真是對藝術(shù)的熱愛，使吳霜不畏艱難，成了一個了不起的藝術(shù)家。板書：熱愛藝術(shù)

　　2、出示吳霜資料。

　　師：誰來讀一讀。

　　生：吳霜，吳祖光。新鳳霞之女，著名歌唱家。劇作家。早年畢業(yè)于中央音樂學院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6 年學習西樂。代表作品《光明三部曲》：《別為你的相貌發(fā)愁》?！杜似痢贰！陡概@魂》。著有《別問我的父母是誰》?！秴撬慈恕返茸髌芬约半娨晞　缎馒P霞傳奇》等。

　　3、老師贈言：葉老師送同學們一句話：心有多大，舞臺就有多大。

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