《真理誕生于一百個問號之后》是語文六年級下冊第20課，這篇課文用三個事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，契而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。學習啦為大家整理了語文六年級下冊第20課《真理誕生于一百個問號之后》教學設計，供大家參閱學習，希望對大家有幫助!

　　語文六年級下冊第20課《真理誕生于一百個問號之后》教學設計1

　　教學目標：1.會寫5個生字，正確讀寫“誕生、洗澡、機械、玫瑰、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著”等詞語。

　　2.能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

　　3.理解三個關(guān)于科學發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　教學重難點：1、能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　2、了解議論文的形式，學習課文用具體典型事例說明觀點的方法。

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、同學們，你能說出長方形、正方形、三角形的面積計算公式嗎?你能回答完整這些名言嗎?世上無難事，——( 只要肯登攀)。少壯不努力，——(老大徒傷悲)。失敗是——成功之母。團結(jié)就是——力量。

　　2、我們剛才交流的這些公式定理、格言都闡明了真實的道理，所以我們也把它們稱之為真理。今天我們就來學習一篇課文——真理誕生于一百個問號之后。

　　二、初讀課文，學習生字詞

　　1、指名輪讀課文，指導將課文讀正確，讀流利。

　　3、檢查生字詞的預習。

　　(1)匯報生字的自學情況。讀生字及組詞。

　　(2)說一說哪些字書寫時要特別注意?

　　指導書寫“械”字。 “戒”的來歷是雙手拿一把長戈作“防備敵人”。了解了他們的來歷，我們就不會寫錯了。書寫時還應注意“戈”的長撇應與里面的部分相互避讓。

　　“逆”字是里面是“前”的上部分，下面是山字帶尾巴。

　　(3)出示生詞，交流對“逆時針”的理解。齊讀。

　　洗澡 機械 玫瑰 領(lǐng)域 逆時針

　　(4)書寫生詞，點評。

　　三、課堂小結(jié)。

　　第二課時

　　一、找出觀點，初步理解。

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第28課，這篇課文和我們以往學過的課文很不一樣，以往我們學過的課文多數(shù)是寫人，寫事，寫景，狀物，而這篇課文寫的是作者的觀點。通過熟讀課文，你知道在這篇文章中作者提出了一個什么觀點?(課件出示第一段。板書：提出觀點)

　　2、作者在提出這個觀點之后是怎么解釋這個觀點的?

　　(1)指名回答，課件出示。

　　(2)聯(lián)系實際，故事引入，理解詞語“司空見慣”

　　司空見慣的意思是什么?生活中哪些事情你們已經(jīng)司空見慣了?

　　你們對“司空見慣”的理解是就是習以為常，見怪不怪。有誰想過“司空見慣”這個詞語怎么來的?為什么叫“司空”“見慣”呢?

　　(師講解： “司空”是古代的一個官職，專門工程。相傳唐代司空李紳請卸任的和州刺史、大詩人劉禹錫喝酒。酒席上叫歌妓勸酒，并歌舞助興，極盡奢華。劉禹錫就寫了一首詩，其中有一句是“司空見慣渾閑事,斷盡江南刺史腸”， 意思是你李司空花天酒地，習以為常，可我劉禹錫卻肝腸寸斷，于心不忍。后來就有了“司空見慣”這個成語。)

　　(3)這里的“?”和“!”分別表示什么? (“?”表示對這些司空見慣的現(xiàn)象產(chǎn)生了疑問;“!”表示經(jīng)過不斷的探索，終于發(fā)現(xiàn)了真理。 “!”表示最終找到的真理。把“?”拉直變成“!”的意思就是解決了許多問題，找到了答案，發(fā)現(xiàn)了真理。)

　　(4)但是在表達上有什么不同?(直觀形象，讓別人印象深刻。)

　　(5)帶上理解，一起再讀一讀這個語句。

　　二、學習事例，體會內(nèi)涵。

　　1、作者用什么來證明這是一個真理呢?請你認真默讀課文，嘗試完成表格。

　　2、交流，完成表格。

　　人物

　　司空見慣的現(xiàn)象

　　“?”

　　“!”

　　謝皮羅

　　洗澡水的漩渦

　　為什么水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)?

　　水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。

　　波義耳

　　紫羅蘭的變色

　　這種物質(zhì)到底是什么?別的植物中會不會有同樣的物質(zhì)?別的酸對這種物質(zhì)會有什么樣的反應?這對化學研究有什么樣的意義?

　　發(fā)明了酸堿試紙

　　奧地利醫(yī)生

　　睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動

　　眼珠轉(zhuǎn)動會不會與做夢有關(guān)呢?會是什么關(guān)系呢?

　　當睡覺的人眼珠轉(zhuǎn)動時，他確實正在做夢。

　　3、這三個事例有相同之處，那就是都是從生活中細小的、司空見慣的現(xiàn)象中找到了真理。你也能舉出這樣的事例嗎?

　　看來真理就在我們的身邊。老師想問一問，你發(fā)現(xiàn)了真理嗎?為什么我們很多人都不能發(fā)現(xiàn)真理，這就說明真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，那么科學家們憑借著什么在這漫漫的科學長途中尋找到真理的呢?

　　(1)科學家：敏感地發(fā)現(xiàn)問題、不斷地追問

　　你是從透過事例中的語言文字體會到的?

　　(謝皮羅教授敏銳地注意到;波義耳立即敏感地意識到;那位奧地利醫(yī)生是感到很奇怪，連忙叫醒兒子。這些詞語中可以看出他們都具有敏銳的觀察力，很善于從小的地方看出大的問題的。)課件出示，指導朗讀。注意讀好“敏感、敏銳、很奇怪、連忙”等重點詞，讀好一個個問號。

　　(2)科學家：不斷探索

　　分別說說你從哪兒看出來的?

　　(謝皮羅教授緊緊抓住問號不放，進行了反復的實驗和研究;波義耳呢，對一連串的問題，進行了許多次的實驗;那位奧地利醫(yī)生帶著一連串的疑問，以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反復的觀察實驗。他們都是反復試驗才得出結(jié)論的。)課件出示，抓住“緊緊抓住”、“反復”、“許多次的實驗”、“反復的觀察實驗”體會科學家的探索精神。并指導朗讀。

　　4、所以作者用了三個事例來證明自己的觀點“真理誕生于一百個問號之后”，又作了一個小結(jié)。

　　(1)課件出示第六自然段。齊讀。

　　(2) “打破砂鍋問到底”的人是什么樣的人?(不斷發(fā)問、追根求源、)

　　(3)文中哪些是“發(fā)現(xiàn)”?哪些是“發(fā)明”?發(fā)現(xiàn)和發(fā)明有什么不同?

　　(4)對啊!發(fā)明是一種創(chuàng)造，而做出重大科學貢獻的創(chuàng)造才稱得上“成就”。發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造、成就，這四個詞語表明了科學貢獻的層次和大小。一起再讀一讀這個語句。

　　三、探究結(jié)論，揭示含義

　　1、經(jīng)過事例論證，最后得出了一個什么結(jié)論呢?請你讀一讀最后兩個自然段。

　　2、自由朗讀后，一生讀倒數(shù)第二自然段

　　這一段告訴你，“發(fā)現(xiàn)真理”難不難?何以見得?

　　( “科學并不神秘，真理并不遙遠”，說明要發(fā)現(xiàn)真理并不像我們說的那么難。只要……就，這個句子也說明發(fā)現(xiàn)這里其實不太難。)

　　3、往下讀!生讀最后一個自然段。

　　這一段告訴你，“發(fā)現(xiàn)真理”容易不容易?為什么?

　　(不容易。因為這里說“見微知著、善于發(fā)問并不斷探索的能力，不是憑空產(chǎn)生的”，就是發(fā)現(xiàn)真理的能力很難具備的。 “決不是坐等可以等來的”說明發(fā)現(xiàn)真理不是那么容易的，是要付出努力的。“只能給”就是一般的人是不可能發(fā)現(xiàn)真理的，是不容易的。)

　　4、對比這兩段話，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(這兩段話的意思是矛盾的，一段說發(fā)現(xiàn)這里并不難，一段說發(fā)現(xiàn)真理并不易。)

　　作者最后下了這樣一個看似自相矛盾的結(jié)論，他想干什么呀?

　　(科學發(fā)現(xiàn)并不難，也不易，關(guān)鍵在于見微知著，善于發(fā)問，不斷探索，善于獨立思考，具有鍥而不舍的精神。)

　　四、點明寫法，隨文練筆。

　　1、課文學完了，我們來看一看這篇課文在寫法上有什么特點?

　　(先開門見山地提出觀點;再用三個事例證明觀點，最后總結(jié)全文，重申觀點。這是議論文的基本形式，尤其是用三個具體典型的事例說明觀點的寫作方法，既清楚又明了，很有說服力，很值得我們學習。)

　　2、你能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點嗎?課件出示小練筆。學生自己動手，按所學方法寫作。

　　3、全班交流所寫內(nèi)容，互相評價，強化寫法。

　　語文六年級下冊第20課《真理誕生于一百個問號之后》教學設計2

　　教材分析：

　　《真理誕生于一百個問號之后》是人教版六年級下冊第六單元的一篇精讀課文，體裁為議論文。課文用三個事例論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，鍥而不舍地追根求源，就能發(fā)現(xiàn)真理這一科學規(guī)律。議論文閱讀是一種理解性閱讀，重點在于啟發(fā)學生的思維，對文中的事例、表述作出自己的理解和判斷，有別于散文、記敘文等感受性閱讀。

　　編者意圖：

　　一是讓學生了解科學家發(fā)現(xiàn)真理的一般規(guī)律——“真理誕生于一百個問號之后”，從中感受、領(lǐng)悟見微知著，獨立思考，不斷探索的科學精神;二是作為小學階段唯一一篇真正意義上的議論文，學習課文用具體典型的事例說明觀點的寫作方法，了解議論文簡單的文體知識，為初中議論文的學習作一鋪墊。

　　學情分析：

　　通過六年的語文學習，小學六年級的學生都有了一定的自學能力，能夠運用各種不同的形式讀懂課文，且往往有自己獨到的見解，并愿意自由表達獨特的感受。本節(jié)課將淡化文體知識的教學，把科學精神的培養(yǎng)及學習方法的指導定為學習的重點。

　　整體思路：

　　以文為本，抓讀書，抓詞語，重方法，理解感悟。

　　以生為本，多訓練，多尊重，重生成，扎實和諧。

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　①掌握多音字“轉(zhuǎn)”的讀音及 “鍥”、“誕”等字的寫法。

　?、凇⒛苈?lián)系上下文理解含義深刻的詞語和句子。體會文本語言及標點符號生動，準確的特色。

　　2、過程與方法：

　?、俳M織學生研究三個具體事例，引導學生自讀自悟，體會文中所表達的科學精神，培養(yǎng)學生總結(jié)歸納的能力。

　?、诮Y(jié)合生活實際，培養(yǎng)學生善于觀察，善于發(fā)問、不斷探索、鍥而不舍的科學精神。

　　3、情感與態(tài)度：

　　教育學生懂得“只要善于觀察，不斷發(fā)問、鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理”的科學規(guī)律，增強自己發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。

　　教學重難點：

　　1、能從具體事例中理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　2、培養(yǎng)學生善于觀察，善于發(fā)問、不斷探索的科學精神。

　　課前準備：

　　1、教師準備與本文相關(guān)的課件。

　　2、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關(guān)資料，做好預習。

　　教學過程

　　一、導入新課，簡介作者

　　課前先把課題寫在黑板上，少寫一個“誕”字。

　　1、學習“誕”字。

　　2、初步理解課題。

　　3、簡介作者

　　設計意圖：從課題入手，指導寫字。初步了解課題的意思，為解決理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義作鋪墊，同時引導學生學習“從課題入手理解課文內(nèi)容的學習方法。”作者簡介則激發(fā)了學生閱讀科普讀物的興趣。

　　二、檢測生字詞

　　1、(課件出示)

　　2、哪些詞是你以前很少見或沒有見過的，請大聲讀一讀。

　　3、哪些詞容易讀錯?重點掌握“轉(zhuǎn)“的讀音。

　　4、哪個詞最容易寫錯?鍥而不舍的“鍥”字。

　　5、聯(lián)系剛才的情境理解“無獨有偶”。

　　設計意圖：本課出現(xiàn)了不少的四字詞語和專業(yè)術(shù)語，專業(yè)術(shù)語不作為學習的重點，但根據(jù)教材特點和學情，詞語也應該是本課的一個教學點。本環(huán)節(jié)學生會的不教，教學生不會的或容易出錯的，引導學生學會在生活中理解和運用詞語，屏幕上的詞語也為下面的學習打下了基礎。

　　三、深入研究三個事例

　　1、總結(jié)事例

　　謝皮羅的發(fā)現(xiàn) 波義耳的發(fā)明 醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)

　　2、學生研讀討論并匯報，完成研讀表的填寫。

　　(課件：研讀表)

　　抓住“敏銳”、“立即”、“百思”等詞語體會事例中人物的精神品質(zhì)和作者用詞的準確性。

　　3、總結(jié)共同點

　　找生匯報。用上“他們都是什么樣的人，因為____________”這樣的句式。

　　(這一環(huán)節(jié)老師盡可能以尊重學生的理解表達為主，多鼓勵表揚，同時要相機進行指導理解。)

　　4、總結(jié)真理

　　設計意圖：

　　對課文深入地探究、總結(jié)，是對學生思維能力的有效培養(yǎng)。抓住文中的關(guān)鍵詞語，感悟人物的精神品質(zhì)及作者用詞的準確性。新課標中新增了“非連續(xù)性閱讀”的要求，而本環(huán)節(jié)學生結(jié)合圖表中的內(nèi)容，總結(jié)三個人物的共同點，既是對學生概括能力的培養(yǎng)，同時也鍛煉了學生非連續(xù)性閱讀的能力。

　　四、再次理解課題

　　1、讀句子，找生寫發(fā)現(xiàn)真理的三個關(guān)鍵詞。

　　2、學習第二自然段

　　請生默讀，思考提問。

　　預設1、用“?”和“!”的好處。

　　預設2、為什么不是把“?”扯圓變成了“。”號呢?

　　設計意圖：抓住“標點”的借喻用法，引導學生理解這種用法的好處，通過換符號培養(yǎng)學生深入思考問題的習慣。第二段是對課題的解釋，第七段是對觀點的總結(jié)，對這兩段的學習，更進一步理解了文章課題的含義。

　　五、聯(lián)系生活進行科學教育

　　1、利用句式說說其他事例。(課件展示)

　　請用下面的句式說一說你還知道的其他事例。

　　( )因為( )，通過反復研究，最終( )。

　　2、聯(lián)系學生生活探討為什么沒有發(fā)現(xiàn)真理。(課件展示)

　　生談，老師相機指導。

　　3、理解最后一句

　?、?、理解“有準備的人”

　　②、理解“善于獨立思考”。

　　③、理解“鍥而不舍精神”。

　　設計意圖：語文的外延是生活。通過文本與實際生活的聯(lián)系讓學生明白發(fā)現(xiàn)真理的易與難，樹立正確的科學觀，激發(fā)學生對發(fā)現(xiàn)真理的興趣，增強發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。

　　六、總結(jié)全文(課件展示)

　　這篇文章作者先提出觀點：(真理誕生于一百個問號之后);然后再用(洗澡水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺時眼睛的轉(zhuǎn)動)進行了事例論證;最后又總結(jié)觀點：只要(見微知著、善于發(fā)問、不斷探索)，就能發(fā)現(xiàn)真理。

　　提出觀點→事例論證→總結(jié)觀點

　　設計意圖：既有對本節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)，又為初中的學習作了鋪墊。

　　七、老師寄語

　　同學們，只要你善于從司空見慣的事情中見微知著，具有科學研究的敏感性，善于發(fā)問，鍥而不舍地追根求源，你就能發(fā)現(xiàn)真理。

　　讓我們努力去做一個有準備的人，一個善于獨立思考的人，一個具有鍥而不舍精神的人!

　　讓我們每一個人都走在發(fā)現(xiàn)真理的路上!

　　設計意圖：一段充滿激情的演講，進一步地深化了學生對文本的理解，激發(fā)了學生對探求真理的渴望。

　　八、休閑小作業(yè) (課件展示)

　　1、心動不如行動。選擇一個你在生活中發(fā)現(xiàn)的問題嘗試做一做研究，看能不能最終解決你的疑問

　　2、經(jīng)?？纯粗醒?0套科教頻道的《我愛發(fā)明》。

　　設計意圖：作業(yè)的布置是對課文內(nèi)容的拓展，更突出與文本的聯(lián)系性、體現(xiàn)了趣味性、生活性。

　　板書設計：

　　真理誕生于一百個問號之后

　　謝皮羅的發(fā)現(xiàn)

　　波義耳的發(fā)明

　　醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)

　　見微知著，善于發(fā)問，不斷探索

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