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語文六年級下冊第20課真理誕生于一百個問號之后教學(xué)設(shè)計

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  《真理誕生于一百個問號之后》是語文六年級下冊第20課,這篇課文用三個事實論述了只要善于觀察,不斷發(fā)問,不斷解決疑問,契而不舍地追根求源,就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。學(xué)習啦為大家整理了語文六年級下冊第20課《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)設(shè)計,供大家參閱學(xué)習,希望對大家有幫助!

  語文六年級下冊第20課《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)設(shè)計1

  教學(xué)目標:1.會寫5個生字,正確讀寫“誕生、洗澡、機械、玫瑰、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著”等詞語。

  2.能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話,用具體事實說明一個觀點。

  3.理解三個關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事,能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

  教學(xué)重難點:1、能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

  2、了解議論文的形式,學(xué)習課文用具體典型事例說明觀點的方法。

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,你能說出長方形、正方形、三角形的面積計算公式嗎?你能回答完整這些名言嗎?世上無難事,——( 只要肯登攀)。少壯不努力,——(老大徒傷悲)。失敗是——成功之母。團結(jié)就是——力量。

  2、我們剛才交流的這些公式定理、格言都闡明了真實的道理,所以我們也把它們稱之為真理。今天我們就來學(xué)習一篇課文——真理誕生于一百個問號之后。

  二、初讀課文,學(xué)習生字詞

  1、指名輪讀課文,指導(dǎo)將課文讀正確,讀流利。

  3、檢查生字詞的預(yù)習。

  (1)匯報生字的自學(xué)情況。讀生字及組詞。

  (2)說一說哪些字書寫時要特別注意?

  指導(dǎo)書寫“械”字。 “戒”的來歷是雙手拿一把長戈作“防備敵人”。了解了他們的來歷,我們就不會寫錯了。書寫時還應(yīng)注意“戈”的長撇應(yīng)與里面的部分相互避讓。

  “逆”字是里面是“前”的上部分,下面是山字帶尾巴。

  (3)出示生詞,交流對“逆時針”的理解。齊讀。

  洗澡 機械 玫瑰 領(lǐng)域 逆時針

  (4)書寫生詞,點評。

  三、課堂小結(jié)。

  第二課時

  一、找出觀點,初步理解。

  1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習第28課,這篇課文和我們以往學(xué)過的課文很不一樣,以往我們學(xué)過的課文多數(shù)是寫人,寫事,寫景,狀物,而這篇課文寫的是作者的觀點。通過熟讀課文,你知道在這篇文章中作者提出了一個什么觀點?(課件出示第一段。板書:提出觀點)

  2、作者在提出這個觀點之后是怎么解釋這個觀點的?

  (1)指名回答,課件出示。

  (2)聯(lián)系實際,故事引入,理解詞語“司空見慣”

  司空見慣的意思是什么?生活中哪些事情你們已經(jīng)司空見慣了?

  你們對“司空見慣”的理解是就是習以為常,見怪不怪。有誰想過“司空見慣”這個詞語怎么來的?為什么叫“司空”“見慣”呢?

  (師講解: “司空”是古代的一個官職,專門工程。相傳唐代司空李紳請卸任的和州刺史、大詩人劉禹錫喝酒。酒席上叫歌妓勸酒,并歌舞助興,極盡奢華。劉禹錫就寫了一首詩,其中有一句是“司空見慣渾閑事,斷盡江南刺史腸”, 意思是你李司空花天酒地,習以為常,可我劉禹錫卻肝腸寸斷,于心不忍。后來就有了“司空見慣”這個成語。)

  (3)這里的“?”和“!”分別表示什么? (“?”表示對這些司空見慣的現(xiàn)象產(chǎn)生了疑問;“!”表示經(jīng)過不斷的探索,終于發(fā)現(xiàn)了真理。 “!”表示最終找到的真理。把“?”拉直變成“!”的意思就是解決了許多問題,找到了答案,發(fā)現(xiàn)了真理。)

  (4)但是在表達上有什么不同?(直觀形象,讓別人印象深刻。)

  (5)帶上理解,一起再讀一讀這個語句。

  二、學(xué)習事例,體會內(nèi)涵。

  1、作者用什么來證明這是一個真理呢?請你認真默讀課文,嘗試完成表格。

  2、交流,完成表格。

  人物

  司空見慣的現(xiàn)象

  “?”

  “!”

  謝皮羅

  洗澡水的漩渦

  為什么水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)?

  水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。

  波義耳

  紫羅蘭的變色

  這種物質(zhì)到底是什么?別的植物中會不會有同樣的物質(zhì)?別的酸對這種物質(zhì)會有什么樣的反應(yīng)?這對化學(xué)研究有什么樣的意義?

  發(fā)明了酸堿試紙

  奧地利醫(yī)生

  睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動

  眼珠轉(zhuǎn)動會不會與做夢有關(guān)呢?會是什么關(guān)系呢?

  當睡覺的人眼珠轉(zhuǎn)動時,他確實正在做夢。

  3、這三個事例有相同之處,那就是都是從生活中細小的、司空見慣的現(xiàn)象中找到了真理。你也能舉出這樣的事例嗎?

  看來真理就在我們的身邊。老師想問一問,你發(fā)現(xiàn)了真理嗎?為什么我們很多人都不能發(fā)現(xiàn)真理,這就說明真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的,那么科學(xué)家們憑借著什么在這漫漫的科學(xué)長途中尋找到真理的呢?

  (1)科學(xué)家:敏感地發(fā)現(xiàn)問題、不斷地追問

  你是從透過事例中的語言文字體會到的?

  (謝皮羅教授敏銳地注意到;波義耳立即敏感地意識到;那位奧地利醫(yī)生是感到很奇怪,連忙叫醒兒子。這些詞語中可以看出他們都具有敏銳的觀察力,很善于從小的地方看出大的問題的。)課件出示,指導(dǎo)朗讀。注意讀好“敏感、敏銳、很奇怪、連忙”等重點詞,讀好一個個問號。

  (2)科學(xué)家:不斷探索

  分別說說你從哪兒看出來的?

  (謝皮羅教授緊緊抓住問號不放,進行了反復(fù)的實驗和研究;波義耳呢,對一連串的問題,進行了許多次的實驗;那位奧地利醫(yī)生帶著一連串的疑問,以兒子、妻子、鄰居為實驗對象,進行了反復(fù)的觀察實驗。他們都是反復(fù)試驗才得出結(jié)論的。)課件出示,抓住“緊緊抓住”、“反復(fù)”、“許多次的實驗”、“反復(fù)的觀察實驗”體會科學(xué)家的探索精神。并指導(dǎo)朗讀。

  4、所以作者用了三個事例來證明自己的觀點“真理誕生于一百個問號之后”,又作了一個小結(jié)。

  (1)課件出示第六自然段。齊讀。

  (2) “打破砂鍋問到底”的人是什么樣的人?(不斷發(fā)問、追根求源、)

  (3)文中哪些是“發(fā)現(xiàn)”?哪些是“發(fā)明”?發(fā)現(xiàn)和發(fā)明有什么不同?

  (4)對啊!發(fā)明是一種創(chuàng)造,而做出重大科學(xué)貢獻的創(chuàng)造才稱得上“成就”。發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造、成就,這四個詞語表明了科學(xué)貢獻的層次和大小。一起再讀一讀這個語句。

  三、探究結(jié)論,揭示含義

  1、經(jīng)過事例論證,最后得出了一個什么結(jié)論呢?請你讀一讀最后兩個自然段。

  2、自由朗讀后,一生讀倒數(shù)第二自然段

  這一段告訴你,“發(fā)現(xiàn)真理”難不難?何以見得?

  ( “科學(xué)并不神秘,真理并不遙遠”,說明要發(fā)現(xiàn)真理并不像我們說的那么難。只要……就,這個句子也說明發(fā)現(xiàn)這里其實不太難。)

  3、往下讀!生讀最后一個自然段。

  這一段告訴你,“發(fā)現(xiàn)真理”容易不容易?為什么?

  (不容易。因為這里說“見微知著、善于發(fā)問并不斷探索的能力,不是憑空產(chǎn)生的”,就是發(fā)現(xiàn)真理的能力很難具備的。 “決不是坐等可以等來的”說明發(fā)現(xiàn)真理不是那么容易的,是要付出努力的。“只能給”就是一般的人是不可能發(fā)現(xiàn)真理的,是不容易的。)

  4、對比這兩段話,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (這兩段話的意思是矛盾的,一段說發(fā)現(xiàn)這里并不難,一段說發(fā)現(xiàn)真理并不易。)

  作者最后下了這樣一個看似自相矛盾的結(jié)論,他想干什么呀?

  (科學(xué)發(fā)現(xiàn)并不難,也不易,關(guān)鍵在于見微知著,善于發(fā)問,不斷探索,善于獨立思考,具有鍥而不舍的精神。)

  四、點明寫法,隨文練筆。

  1、課文學(xué)完了,我們來看一看這篇課文在寫法上有什么特點?

  (先開門見山地提出觀點;再用三個事例證明觀點,最后總結(jié)全文,重申觀點。這是議論文的基本形式,尤其是用三個具體典型的事例說明觀點的寫作方法,既清楚又明了,很有說服力,很值得我們學(xué)習。)

  2、你能仿照課文的寫法寫一段話,用具體事例說明一個觀點嗎?課件出示小練筆。學(xué)生自己動手,按所學(xué)方法寫作。

  3、全班交流所寫內(nèi)容,互相評價,強化寫法。

  語文六年級下冊第20課《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)設(shè)計2

  教材分析:

  《真理誕生于一百個問號之后》是人教版六年級下冊第六單元的一篇精讀課文,體裁為議論文。課文用三個事例論述了只要善于觀察,不斷發(fā)問,鍥而不舍地追根求源,就能發(fā)現(xiàn)真理這一科學(xué)規(guī)律。議論文閱讀是一種理解性閱讀,重點在于啟發(fā)學(xué)生的思維,對文中的事例、表述作出自己的理解和判斷,有別于散文、記敘文等感受性閱讀。

  編者意圖:

  一是讓學(xué)生了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的一般規(guī)律——“真理誕生于一百個問號之后”,從中感受、領(lǐng)悟見微知著,獨立思考,不斷探索的科學(xué)精神;二是作為小學(xué)階段唯一一篇真正意義上的議論文,學(xué)習課文用具體典型的事例說明觀點的寫作方法,了解議論文簡單的文體知識,為初中議論文的學(xué)習作一鋪墊。

  學(xué)情分析:

  通過六年的語文學(xué)習,小學(xué)六年級的學(xué)生都有了一定的自學(xué)能力,能夠運用各種不同的形式讀懂課文,且往往有自己獨到的見解,并愿意自由表達獨特的感受。本節(jié)課將淡化文體知識的教學(xué),把科學(xué)精神的培養(yǎng)及學(xué)習方法的指導(dǎo)定為學(xué)習的重點。

  整體思路:

  以文為本,抓讀書,抓詞語,重方法,理解感悟。

  以生為本,多訓(xùn)練,多尊重,重生成,扎實和諧。

  教學(xué)目標:

  1、知識與技能:

 ?、僬莆斩嘁糇?ldquo;轉(zhuǎn)”的讀音及 “鍥”、“誕”等字的寫法。

 ?、?、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的詞語和句子。體會文本語言及標點符號生動,準確的特色。

  2、過程與方法:

  ①組織學(xué)生研究三個具體事例,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會文中所表達的科學(xué)精神,培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

 ?、诮Y(jié)合生活實際,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,善于發(fā)問、不斷探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。

  3、情感與態(tài)度:

  教育學(xué)生懂得“只要善于觀察,不斷發(fā)問、鍥而不舍地追根求源,就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理”的科學(xué)規(guī)律,增強自己發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。

  教學(xué)重難點:

  1、能從具體事例中理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

  2、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,善于發(fā)問、不斷探索的科學(xué)精神。

  課前準備:

  1、教師準備與本文相關(guān)的課件。

  2、鼓勵學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料,做好預(yù)習。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課,簡介作者

  課前先把課題寫在黑板上,少寫一個“誕”字。

  1、學(xué)習“誕”字。

  2、初步理解課題。

  3、簡介作者

  設(shè)計意圖:從課題入手,指導(dǎo)寫字。初步了解課題的意思,為解決理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義作鋪墊,同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習“從課題入手理解課文內(nèi)容的學(xué)習方法。”作者簡介則激發(fā)了學(xué)生閱讀科普讀物的興趣。

  二、檢測生字詞

  1、(課件出示)

  2、哪些詞是你以前很少見或沒有見過的,請大聲讀一讀。

  3、哪些詞容易讀錯?重點掌握“轉(zhuǎn)“的讀音。

  4、哪個詞最容易寫錯?鍥而不舍的“鍥”字。

  5、聯(lián)系剛才的情境理解“無獨有偶”。

  設(shè)計意圖:本課出現(xiàn)了不少的四字詞語和專業(yè)術(shù)語,專業(yè)術(shù)語不作為學(xué)習的重點,但根據(jù)教材特點和學(xué)情,詞語也應(yīng)該是本課的一個教學(xué)點。本環(huán)節(jié)學(xué)生會的不教,教學(xué)生不會的或容易出錯的,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中理解和運用詞語,屏幕上的詞語也為下面的學(xué)習打下了基礎(chǔ)。

  三、深入研究三個事例

  1、總結(jié)事例

  謝皮羅的發(fā)現(xiàn) 波義耳的發(fā)明 醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)

  2、學(xué)生研讀討論并匯報,完成研讀表的填寫。

  (課件:研讀表)

  抓住“敏銳”、“立即”、“百思”等詞語體會事例中人物的精神品質(zhì)和作者用詞的準確性。

  3、總結(jié)共同點

  找生匯報。用上“他們都是什么樣的人,因為____________”這樣的句式。

  (這一環(huán)節(jié)老師盡可能以尊重學(xué)生的理解表達為主,多鼓勵表揚,同時要相機進行指導(dǎo)理解。)

  4、總結(jié)真理

  設(shè)計意圖:

  對課文深入地探究、總結(jié),是對學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)。抓住文中的關(guān)鍵詞語,感悟人物的精神品質(zhì)及作者用詞的準確性。新課標中新增了“非連續(xù)性閱讀”的要求,而本環(huán)節(jié)學(xué)生結(jié)合圖表中的內(nèi)容,總結(jié)三個人物的共同點,既是對學(xué)生概括能力的培養(yǎng),同時也鍛煉了學(xué)生非連續(xù)性閱讀的能力。

  四、再次理解課題

  1、讀句子,找生寫發(fā)現(xiàn)真理的三個關(guān)鍵詞。

  2、學(xué)習第二自然段

  請生默讀,思考提問。

  預(yù)設(shè)1、用“?”和“!”的好處。

  預(yù)設(shè)2、為什么不是把“?”扯圓變成了“。”號呢?

  設(shè)計意圖:抓住“標點”的借喻用法,引導(dǎo)學(xué)生理解這種用法的好處,通過換符號培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題的習慣。第二段是對課題的解釋,第七段是對觀點的總結(jié),對這兩段的學(xué)習,更進一步理解了文章課題的含義。

  五、聯(lián)系生活進行科學(xué)教育

  1、利用句式說說其他事例。(課件展示)

  請用下面的句式說一說你還知道的其他事例。

  ( )因為( ),通過反復(fù)研究,最終( )。

  2、聯(lián)系學(xué)生生活探討為什么沒有發(fā)現(xiàn)真理。(課件展示)

  生談,老師相機指導(dǎo)。

  3、理解最后一句

  ①、理解“有準備的人”

  ②、理解“善于獨立思考”。

  ③、理解“鍥而不舍精神”。

  設(shè)計意圖:語文的外延是生活。通過文本與實際生活的聯(lián)系讓學(xué)生明白發(fā)現(xiàn)真理的易與難,樹立正確的科學(xué)觀,激發(fā)學(xué)生對發(fā)現(xiàn)真理的興趣,增強發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。

  六、總結(jié)全文(課件展示)

  這篇文章作者先提出觀點:(真理誕生于一百個問號之后);然后再用(洗澡水的漩渦,紫羅蘭花的變色,睡覺時眼睛的轉(zhuǎn)動)進行了事例論證;最后又總結(jié)觀點:只要(見微知著、善于發(fā)問、不斷探索),就能發(fā)現(xiàn)真理。

  提出觀點→事例論證→總結(jié)觀點

  設(shè)計意圖:既有對本節(jié)課內(nèi)容的總結(jié),又為初中的學(xué)習作了鋪墊。

  七、老師寄語

  同學(xué)們,只要你善于從司空見慣的事情中見微知著,具有科學(xué)研究的敏感性,善于發(fā)問,鍥而不舍地追根求源,你就能發(fā)現(xiàn)真理。

  讓我們努力去做一個有準備的人,一個善于獨立思考的人,一個具有鍥而不舍精神的人!

  讓我們每一個人都走在發(fā)現(xiàn)真理的路上!

  設(shè)計意圖:一段充滿激情的演講,進一步地深化了學(xué)生對文本的理解,激發(fā)了學(xué)生對探求真理的渴望。

  八、休閑小作業(yè) (課件展示)

  1、心動不如行動。選擇一個你在生活中發(fā)現(xiàn)的問題嘗試做一做研究,看能不能最終解決你的疑問

  2、經(jīng)常看看中央10套科教頻道的《我愛發(fā)明》。

  設(shè)計意圖:作業(yè)的布置是對課文內(nèi)容的拓展,更突出與文本的聯(lián)系性、體現(xiàn)了趣味性、生活性。

  板書設(shè)計:

  真理誕生于一百個問號之后

  謝皮羅的發(fā)現(xiàn)

  波義耳的發(fā)明

  醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)

  見微知著,善于發(fā)問,不斷探索

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