語文s版六年級下冊第16課窮人教案
六年級語文老師在教學《窮人》時，要引導學生通過語言文字理解課文的主要內(nèi)容，著重看看作者是怎樣通過樸實的語言。學習啦小編在此整理了語文s版六年級下冊第16課《窮人》教案，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
語文s版六年級下冊第16課《窮人》教案1
第一課時
(一)導入
著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈。”果真是這樣嗎?今天，我們來一起學習一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。(板書：20 窮人)
(二)介紹作者及時代背景
本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學過他寫的《跳水》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。
(三)初讀課文，整體感知
1.默讀課文，思考：本文寫了幾個窮人?寫了窮人的什么事?你感覺這些窮人怎樣?你還讀懂了什么?本文是按什么順序敘述的?
2.檢查自學情況
(1)學生用簡要的語言概括課文主要內(nèi)容。
板書：桑娜 漁夫
(2)學生談談對課文中窮人的印象。(很善良)板書：善良
學生談談還讀懂了什么?(教師隨機板書)
(3)本文寫作順序?(板書：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜)
(三)學習第一段
1.自讀“等待丈夫”一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容，你有什么感受?從哪些地方體會出來?
(①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從“補”、“破帆”、“勉強填飽肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有魚”等看出桑娜家生活艱難。
?、诟惺艿缴Ｄ惹趧谀芨伞Ｒ龑W生說出“溫暖與舒適”指的是什么?
“溫暖”指爐火未熄，與室外的寒風呼嘯相比而言：“舒適”指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。
?、垠w會到桑娜內(nèi)心很善良，從“上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧!”等處可以看出。)
2.朗讀這部分內(nèi)容，讀出感情，體會桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。
第二課時
(一)復習導入
課文第一部分講的是什么?
(二)學習“抱回孩子”這一部分內(nèi)容
(1)默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良?
桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關心鄰居的，從這里可以看出桑娜關心她人、心地善良。
桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。當她看到兩個可憐的孩子，她樂于助人的本性不可抑制地表現(xiàn)出來，她什么也沒想毅然決然地把孩子抱回家里，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。
桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說明了桑娜的善良，由于善良心的驅使抱回了孩子，沒有征求丈夫的意見，他會同意嗎?這是她第一個不安的地方。“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。”又加上兩個，今后生活怎么辦?這是她第二個不安的地方。他覺得愧對丈夫，“他會揍我的”、“揍我一頓也好!”說明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。
(2)朗讀這部分內(nèi)容，注意要表現(xiàn)出桑娜的善良。
(三)學習“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分內(nèi)容
(1)自讀課文，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來?
“得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行”從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的健康，一事當前先為別人著想，充分體現(xiàn)漁夫的美好心靈。
“快去，別等他們醒來”漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。母親死后的慘相不能留在孩子們的記憶中，待醒來之后，讓他們感到有一個溫馨的家。漁夫完全為孩子著想，至于自己負擔如何完全置于腦后，看漁夫的心地多么善良。
“我們總能熬過去的”回到現(xiàn)實中一想，我們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從“熬”字上可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時也表達了漁夫的堅強精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關。這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關心他人的美好心靈。
小結：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。
(2)指導感情朗讀，注意省略號的作用。
?、俦硎就ｎD、間歇;②內(nèi)容上的省略。
(3)師生共同總結。
教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎?沒有商量，而想法和做法完全一致這叫什么?(不謀而合)教師：也說明窮人和窮人的心是相通的。
(四)整體理解課文
1.剛才，通過學習，我們了解了課文的內(nèi)容，體會到了窮人的善良。那么，作者是如何表達的呢?你認為課文中哪些地方最好地表達了這一點?好在哪兒?
2.(l)桑娜探望西蒙時在門外敲門動作的變化寫得細致入微。如“敲了敲門”、“一次又一次地敲門”、“猛地推開門”。“敲了敲門”是出于禮貌做出的動作;“一次又一次敲門”說明心情急切，敲的遍數(shù)多，迫切想知道屋內(nèi)情況;“猛地推開門”是桑娜意識到情況不妙，預感有所不測，集中力量猛地推開門。這些細致動作的描寫，準確地突出了桑娜對西蒙的牽掛、同情、關注，很好地體現(xiàn)了人物的高貴品質(zhì)。
(2)漁夫聽說西蒙死了，描寫他的一段話寫得好，從神態(tài)到動作到語言描寫非常貼切，簡單的幾句話，漁夫的思考過程躍然紙上。
語文s版六年級下冊第16課《窮人》教案2
學習目標：
1. 學會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。
2.理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活，能抓住關鍵詞句對人物進行評價，認識窮人的高尚品質(zhì)。
3.有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。
4. 學習心理描寫的方法，深入體會心理描寫的作用。
學習重點：
把握課文內(nèi)容，能正確評價人物。
學習難點：
理解沙俄時代漁民的悲慘生活，認識窮人寧可自己吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。
課時安排：2課時
教學方法：自主探究、合作學習、精講點撥
教學過程：
第一課時
一、課堂導入：同學們一定都聽說過一位偉大的作家列夫·托爾斯泰吧?哪位同學知道他是哪個國家的人?他都有什么作品?
1.學生自由回答。
2.教師補充：列夫·托爾斯泰是十九世紀俄國偉大作家，他出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他青年時期就開始創(chuàng)作，全部創(chuàng)作時間達六十年之久。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡，他的代表作有《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》等。
托爾斯泰晚年把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改寫為小說《窮人》，就是我們今天要學習的課文。
板書課題 ：窮人。
二、目標展示：會寫生字，能解詞語，概括文意，體會貧窮
三、預習檢測:
1、看拼音寫詞語：
ɡē bǎn tiǎn mǎn mán yuàn xiān qǐ guǒ zhù kuí wú
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
dǎo méi yōu lǜ jiān áo guǎ fù quán suō
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、解釋下列詞語：
忐忑不安：
顧惜： 抱怨: 自作自受:
3、給多音字注音并組詞
強 寧 作 模
學生做題后，互換檢查，強化出錯率高的生字。
四、初讀課文，初識文章
1、快速默讀課文：(1)用一句話概括文章主要內(nèi)容。
(2)課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么。
學生思考后回答
(1)課文寫了桑娜和漁夫不顧自己貧困，主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的事。
(2)等待丈夫 -抱回孩子- 漁夫歸來
五、自主學習，體悟“貧窮”
文章題目為窮人，但文中有“窮”字嗎?沒有，那么，作者是如何體現(xiàn)“窮”的呢?速讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。
1.畫出相關語句。
2.寫出自己的感想。
六、合作探究，探討“貧窮”
1、小組討論自學結果。
2、全班交流。
?、艔奈輧?nèi)的擺設看出“窮”。
“古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……”
“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。”
?、茝暮⒆拥某?、穿看出“窮”。
“孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包，菜只有魚。”
“顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。”
⑶從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。
“丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒呼，感到心驚肉跳。”
“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。”
“‘糟糕，真糟糕!什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉!天氣可真厲害!我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚!謝謝上帝，總算活著回來啦。’”
3.教師小結、過渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險出海;而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么的窮苦，簡直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸啊!
七、拓展思考
大家想想，桑娜和漁夫都是非常勤勞的人，憑著自己的智慧和勞動應該能換取衣食無憂的生活，但實際并非如此，這又是為什么呢?
學生思考后回答。
沙俄統(tǒng)治下社會不平等，漁民生活悲慘。
五、課堂小結
教師小結：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強地生活著，讀了幾遍課文，你認為他們真是非常貧窮的人嗎?他們物質(zhì)上雖然窮困，但精神上卻非常富有，下節(jié)課我們將一起體會窮人的高尚品質(zhì)。
六、作業(yè)設計
1、書寫本課生字新詞。
2、用忐忑不安、自作自受造句
第二課時
一、復習導入
口頭填空，再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦。
他們每天只能 填飽肚子，吃的是 ，菜只有 。即便是這樣的生活，也是漁夫 身體，冒著 出海打魚，而桑娜自己也 地干活，才能維持的。
他們生活貧困，但是精神上卻很富有。這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述，走進桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。
二、目標展示
品讀佳句，評價人物，感受品質(zhì)，學習寫法
三、自主學習，體悟那四處流溢的“富有”
1、這些窮人，生活雖然貧困，卻又精神上十分富有，請大家讀課文，課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的富有?
2、學生自由讀全文，尋找窮人精神上的“富有”。
3、小組交流、總結。
四、 合作探究
教師引導學生抓關鍵詞句反復品味朗讀，感悟窮人的美好品質(zhì)。
1. 家的整潔與溫馨。環(huán)境描寫：“屋外寒風呼嘯……五個孩子在海風呼嘯中安靜地睡著。”(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語體會到的?那就通過讀把你的感受表達出來。
2. 桑娜關心生病的女鄰居。行動描寫。(關心他人)
3. 夫妻不顧生活困難收養(yǎng)孤兒。(善良)
心理描寫：
A.桑娜沉思……
桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些?
B.她忐忑不安地想：……
為什么會想到這些?這里如此多的省略號有什么作用呢?(由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復雜的心理活動。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。)
學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質(zhì)。
讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔憂甚至責備自己，最后堅定的復雜心理。
那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽生讀。
C.“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”你覺得呢?從中你體會到了什么?
語言描寫：桑娜與丈夫的對話(讀了人物對話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質(zhì)所感動。自己都過得不容易，還要領養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實在讓人感動。)。
(1).同桌分角色讀
讀完后，你有什么疑問?兩個“沉默”各有什么含義?
(第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫對這件事有什么反應。)
(2)出示：“哦，我們，我們總能熬過去的!”
這個熬字說明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)
4.小結：課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，而通過對人物的語言，動作、神態(tài)等描寫，將窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。我們在作文時，也應該學習作者，把人物寫活。
五、拓展延伸，續(xù)寫課文
1.漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。可以從以下內(nèi)容提示：
桑娜拉開帳子后，會看到怎樣的情景?
桑娜和漁夫會怎么說?怎么做?
第二天，桑娜和漁夫會怎樣跟孩子解釋?
他們會怎樣對待西蒙那兩個孩子?
兩個孤兒的命運將會怎樣?
今后，桑娜一家人的生活會怎樣?
教師要引導學生圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個孤兒的命運，合理展開想象，寄托自己美好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈。
2.學生續(xù)寫。
3.學生交流續(xù)寫，評價作品。
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