語文s版六年級下冊第16課窮人教案(2)
語文s版六年級下冊第16課《窮人》教案3
教學目標：
1、在獨立思考、合作學習中感受西蒙、桑娜一家的貧窮，體會桑娜的善良及忐忑不安的原因，體會漁夫的善良和堅強。
2、學習作者通過語言、動作、心理描寫表現人物品質的寫作方法。
3、激發(fā)學生對善良、樂于助人的美德的向往之情，樹立正確的價值觀，教育學生做一個有愛心的人。
教學重點：感受漁夫和桑娜的善良。
教學難點：從對人物的語言、動作、心理描寫的句子中有更深刻的感悟。
教學手段：多媒體課件
教學流程：
一、 創(chuàng)設情境。
1、同學們，我們曾經學過《跳水》這篇課文，還記得它的作者是誰嗎?
2、請同學們看屏幕(出示列夫·托爾斯泰照片)，這就是俄國著名作家列夫·托爾斯泰，他的代表作
《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜· 卡列尼娜》、《復活》是世界文學寶庫中不朽的名作。這節(jié)課我們再來學習他的一篇文章《窮人》。請同學們齊讀課題。
二、 初讀課文，質疑問難。
1、這篇課文中的《窮人》的生活是怎樣的?他們會給我們的心靈帶來怎樣的震撼呢?下面請同學們把書翻到100頁，默讀課文，想一想課文主要寫了一件什么事?
2、誰能說說課文主要寫了一件什么事?
3、同學們，這篇課文情節(jié)曲折，感人至深，下面請同學們?yōu)g覽課文，想一想你能提出哪些不懂的或感興趣的問題。
4、誰能說一說你提出了哪些不懂的或感興趣的問題?
5、大家不僅能夠根據課文的重點詞句和主要內容提問，而且多數同學提的問題都很有價值。老師把同學們的問題歸納整理，做為我們一會兒深入學習課文的要求。想知道我們的學習要求是什么嗎?請同學們看屏幕(大屏幕出示學習要求)，誰來讀讀學習要求?(學習要求：結合課文內容，回答下列問題，談出自己的體會和感受。 1、桑娜明明知道自己的五個孩子已經夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的兩個孩子抱過來?2、桑娜把孩子抱回來后，心里為什么忐忑不安?3、漁夫身上的擔子那么重，為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子。)
三、自主探究，合作學習。
1、下面就請同學們帶著這幾個問題動筆到書中畫一畫有關句子，然后在小組內交流一下自己的體會和感受。
2、剛才同學們學得很認真，討論得也很熱烈，老師相信現在你們每個人都有了自己的收獲，愿意把你們的學習成果展示出來嗎?
四、匯報交流。
(一)、匯報交流第一個問題。
1、師：桑娜明明知道自己的五個孩子已經夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來?
2、根據學生的回答，引導學生體會桑娜對兩個孩子的關心和
對鄰居西蒙的同情。
3、指導學生朗讀以下段落：
桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。他的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個睡熟的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好
(1)師：善良是
桑娜與生俱來的美德，善良的價值是無法用金錢來衡量的，怎樣才能讀出桑娜的善良呢?請同學們看屏幕(大屏幕出示句子)：誰來讀這段話?
(2)師：此時，我們感受到了桑娜的身上有一種偉大的力量，那就是善良的力量，那就是愛的力量，此時桑娜除了抱回兩個孩子外，她沒有別的選擇。教師范讀這句話：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
師：讓我們再來感受桑娜的善良，誰來讀這句話
?(她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺得非這樣做不可。)
4、指導學生朗讀以下段落：
“寡婦的日子真困難啊!”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多——只有兩個，可是全靠她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過啊!進去看看吧!”
(1)、師：同是窮人，桑娜更深深地理解西蒙的難處，這就是人間最可貴的真情——同情。怎樣才能讀出桑娜對西蒙的同情呢?誰來讀這段話?
(2)、師：不僅桑娜同情西蒙，我們也很同情西蒙，怎樣才能讀出你對西蒙的同情之情呢?自由練讀這句話?(寡婦的日子真困難啊!)誰來讀?
教師范讀，再指名讀。
(二)、匯報交流第二個問題。
1、師：此時，西蒙已經悲慘地死去了，桑娜抱回了兩個孩子，這是多么感人的事情，可她卻忐忑不安起來。桑娜為什么會忐忑不安呢?
2、引導學生體會桑娜矛盾、憂慮、擔心的復雜心情。在學生匯報過程中，引導學生弄清下列問題。
(1)多了這兩個孩子后，桑娜家的生活狀況會怎樣呢?
(2)桑娜都愛誰?
教師小結并板書：生活的貧窮是桑娜忐忑不安的重要原因。(邊說邊板書)桑娜現在的生活就很窮，收養(yǎng)了兩個孩子后生活會更窮。
(3)自由讀這段話(他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯 ,揍我一頓也好!”)，
從中你體會到了什么?
教師小結：從桑娜矛盾的內心中我們依然能夠感受到她收養(yǎng)兩個孩子的愿望的強烈，決心的堅定。
3、指導朗讀：師：雖然桑娜的愿望是美好的，但現實是殘酷的，生活的貧窮讓桑娜矛盾重重，忐忑不安。怎樣才能讀出桑娜不安的心理呢?誰來讀這段話?(9—11自然段)
請同學們評一評這位同學讀得怎么樣?
老師也想讀讀這段話，行嗎?師范讀。
此時的桑娜多難啊!如果是老師我會流淚的?誰再來讀這段話?(配樂讀)
這段話中的省略號可能省略了桑娜的一些想法，讓我們來試著補充一下。
(三)、匯報交流第三個問題。
1、師：此時此刻，我們在座的每一個人都希望事情能有一個圓滿的結局，作家就為我們寫了這樣一個圓滿的結局。漁夫身上的擔子那么重，為什么還要主動收養(yǎng)這兩個孩子呢?
2、引導學生體會漁夫的善良、堅強。相機引導學生弄懂下列問題：
(1)、你認為漁夫對鄰居的事應該負責任嗎?
(2)、“熬”還可以換成哪個詞?你認為用哪個詞最好?
(3)、在困難面前，漁夫是多么堅強，下面就請同學們聽著風聲、海浪聲想象一下，在這個死里逃生的夜晚，漁夫是怎樣與風浪搏斗的?(播放風浪聲)
(4)、為了撫養(yǎng)西蒙的孩子，桑娜和漁夫在今后的日子里會怎樣熬下去呢?
教師小結并板書：透過這個“熬”字，我們不難體會到漁夫和桑娜的身上有著一種“寧可自己受苦，也要幫助別人”的美好品質。
3、指導朗讀。漁夫雖然沒有什么豪言壯語，但他的話語是那么樸實、那么感人。讓我們來讀讀漁夫的話。(大屏幕出示句子：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮。“嗯，是個問題!”他搔搔后腦勺說：“嗯，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”
)
如果是你，你能熬過去嗎?這就是漁夫的善良帶給我們的深深的震撼。讓我們再來讀這段話，從漁夫的身上汲取更多的力量。(哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。)
4、指導分角色朗讀。我們剛才學得只是課文的高潮部分，怎樣才能讀好12——27自然段漁夫和桑娜的對話呢?下面我們分角色來讀，讓我們體會桑娜和漁夫共有的善良。誰讀桑娜的話?誰讀漁夫的話?誰讀旁白部分?(配樂分角色讀。)
評一評他們讀得怎么樣?
你認為你現在最能讀好誰的哪句話呢?誰來試試?
五、拓展升華。
1、請同學們看圖，當西蒙拉開帳子后，他和漁夫之間會有怎樣的對話呢?
2、同學們，這是一幅多么感人的圖畫，現在讓我們給這幅畫起個名字吧!
老師起的名字是：愛心無價，真情永存。
3、課文以窮人為題，你認為窮人窮嗎?
4、作者從語言、動作、心理這幾個方面對漁夫和桑娜就進行了描寫，從而使我們感受到了他們的美好品質，這也是我們在今后寫作文的時候值得借鑒的寫作方法?，F在老師給同學們一個與文中人物對話的機會，你最想對誰說些什么呢?
5、同學們，學了這篇課文，我們不禁要思考人生的價值是什么?愛是人類永恒的主題，善良和樂于助人是我們永遠追求的美德。老師希望同學們能永遠以漁夫和桑娜為榜樣，永遠做一個善良、樂于助人的人，大家有信心嗎?
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