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人教版語文三年級下冊第十五課爭吵教學設計(3)

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  人教版語文三年級下冊第十五課《爭吵》教學設計3

  一、教學目標:

  1、會認13個生字,會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,體會文中人物的心理變化。

  3、體會父親說的話的含義,懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容,并學著處理同學間發(fā)生的問題。

  二、教學重點、難點:聯(lián)系課文內容體會最后一段中父親說的話的含義。

  三、課時安排:兩課時。

  四、課前準備:投影片、生字卡片、小黑板

  五、教學過程:

  第一課時

  一、前提測評-----揭題質疑。

  1、指讀課題,正音“吵”是翹舌音,“爭”翹舌音、后鼻音。

  2、質疑。

  (誰和誰爭吵,為什么爭吵,怎樣爭吵,爭吵后各有什么表現(xiàn),爭吵這件事使我們明白了什么。)

  3、提出解決問題的方法(自己讀書,討論解決)

  二、認定目標:教學目標1、2。

  三、導學達標:

  (一)自讀課文、自學生字。

  1、要求:讀準字音,認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

  2、學生自讀課文,教師借機巡視輔導。

  (二)、指讀課文,感知課文內容。

  1、請八位同學分別朗讀課文。

  2、糾正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翹舌音,“竟”是后鼻音。

  (三)、再讀課文,解決問題

  1、“誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)板書:“我”、克萊諦

  2、“為什么爭吵”。

 ?、僮宰x1—4自然段

  ②指名回答(克萊諦把我本子弄臟,我報復他,把他的本子也弄臟了)板書:弄臟本子

  四、課堂小結:

  這節(jié)課同學們通過讀書,自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

  第二課時

  一、前提測評:

  1、開火車認讀生字卡片。

  2、指名分段讀課文。

  二、認定目標:教學目標2、3。

  三、導學達標:

  (一)、再讀課文,解決問題

  1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

  2、出示問題:“怎樣爭吵”。

  3、學生自讀1—4自然段。

  4、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

 ?、儆懻摚斂巳R諦弄臟我本子后,我為什么報復他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)

 ?、诶斫?ldquo;嫉妒”一詞。

  ③指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

  5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

 ?、賹W生自讀5—8自然段。

 ?、谟懻摖幊澈笪业谋憩F(xiàn)。

  a.“我覺得……多好!”

  b.練讀(讀出后悔的語氣)

  c.指讀

 ?、?ldquo;我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

 ?、芸巳R諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)

  ⑤從這段話中,你覺得克萊諦會想些什么?

 ?、拗笇だ首x第7自然段兩人的對話。

  ⑦這時“我”卻在想些什么?(只是想到防御)

  6、解決“爭吵的結果”。

 ?、僮宰x9—13自然段

 ?、谡?zhí)釂柕耐瑢W回答(重歸于好)板書:重歸于好

  ③指讀9—13自然段

 ?、芾斫?ldquo;舉起尺子”含義

 ?、莘纸巧首x

  7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么?”

 ?、僮宰x14自然段

  ②討論:結合課文內容理解父親的話的含義。

  8、請學生把懂得的道理對在座的老師和同學們說一說。

  (二)、說讀后感受:

  讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學之間,應該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有,怎樣解決的?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結合自己的生活實際談出感受。

  三、布置作業(yè):

  1、寫出下列詞語的近義詞。

  贊許( )爭辯( )聚精會神( )

  2、選擇適當?shù)年P聯(lián)詞語填空。

 ?、盼魃橙簫u( )風景秀麗,( )物產豐富。

  ⑵( )他們笨,( )他們沒有抓住時機。

 ?、? )在校內或校外,我們( )應講文明。

  3、用“不是……而是……”造句。

  四、課堂小結。

  板書設計:

  17 爭論的故事

  講 兄弟倆爭論不休

  盛老師 問 同學們各抒己見

  聽 贊許

  參考資料

  亞米契斯(1846—1908)艾德蒙多·德·亞米契斯,意大利作家,民族復興運動時期的愛國志士,曾參加解放意大利的戰(zhàn)斗。退役后擔任軍事刊物的記者,發(fā)表特寫、報道、短篇小說,后匯集為《軍營生活》出版。他周游世界各國,撰寫了許多游記,以明快、新穎的筆觸,記敘各國的風土人情,同時貫串了向意大利人民進行愛國主義教育的宗旨。

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