蘇教版語文三年級上冊第21課掌聲教案設計
蘇教版語文三年級上冊第21課掌聲教案設計
蘇教版語文三年級上冊第21課《掌聲》以回憶的語氣來寫這段小學的經(jīng)歷，學習啦小編在此整理了蘇教版語文三年級上冊第21課《掌聲》教案設計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
蘇教版語文三年級上冊第21課《掌聲》教案設計1
教學目標：
1、認識10個生字：殘、猶、豫、眶、穩(wěn)、緒、鞠、躬、寂、寞;積累8個詞語：掌聲、取笑、輪流、猶豫、眼眶、穩(wěn)定、情緒、寂寞。會寫6個字。
2.正確、流利地朗讀課文，在語言環(huán)境中理解“熱烈”、“寂寞”、“經(jīng)久不息”、“猶豫”等詞語。
3.能圍繞重點句子提出問題，并嘗試解決問題。
4.感受“掌聲”的魅力，增進同學間的友情。
教學準備：多媒體
教學時間：一課時
教學過程：
一、談話引入，揭示課題
師：小朋友，說說我們在什么情況下會聽到掌聲呢?
生自由回答，師補充點撥。
(如：生說：演員表演結束，觀眾會給他們掌聲，師及時點撥：是啊，那是對演員的表演表示感謝;生說：校長在升旗儀式講話完畢，我們給他掌聲，師及時點撥：那是對領導表示尊重;生說：小朋友課堂上回答問題回答得好，我們會給他掌聲，師說：那是對他表示鼓勵……)
師：今天，我們也來學習一篇和掌聲有關的課文。
板書：27掌聲，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.根據(jù)“學習小建議”預習課文。出示媒體：
(1)輕聲讀課文，要求不加字、不漏字、讀通順。
(2)自學生字、新詞，口頭完成形近字組詞。
殘( )猶( )眶( )鞠( )
線( )優(yōu)( )框( )掬( )
(3)邊讀邊思：課文寫誰獲得了掌聲?獲得了幾次掌聲?
2.學生交流、反饋預習情況
(1)出示媒體：生字：殘、猶、豫、眶、穩(wěn)、緒、鞠、躬、寂、寞
抽讀生字，正音。音：眶殘(眶是三拼音，殘是前鼻音)
形：豫(注意左半部的筆畫，不要多加一撇)，書空。
(2)出示媒體：詞語：掌聲、取笑、輪流、猶豫、眼眶、穩(wěn)定、情緒、寂寞
抽讀詞語。
(3)出示媒體：形近字組詞
殘( )猶( )眶( )鞠( )
線( )優(yōu)( )框( )掬( )
雙人小火車口頭辨析組詞。
(4)指名分節(jié)讀課文，正音。
(5)交流：誰獲得了掌聲?獲得了幾次掌聲?
三、細讀課文，學習提問
1.小君獲得的兩次掌聲是怎樣的掌聲呢?默讀課文，用直線劃出描寫兩次掌聲的句子。
2.學生交流后，媒體出示句子：
不知是誰帶的頭，驟然間響起了掌聲。那掌聲熱烈、持久，小君的眼眶紅了。
當她演講結束的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
3.學生輕聲讀句子，質疑。
(可能提的問題有：為什么第一次掌聲會熱烈、持久?為什么第二次掌聲會經(jīng)久不息?)
4、解決學生提出的問題。
(1)師：想一想，第一次掌聲是在什么情況下響起的?請你們輕聲讀課文第三小節(jié),找到有關句子,用曲線劃出來.
(2)根據(jù)學生回答出示句子：
小君猶豫了一會兒，最后慢慢地站了起來，一搖一晃地走上了講臺。
(3)指名讀句子，想一想：“猶豫”是什么意思?
(4)小君猶豫什么呢?默讀第一、第二小節(jié)，然后根據(jù)這個句式同桌說一說。
出示媒體練習：
小君猶豫了一會兒，她想：如果我上臺，_____________________;如果我_______臺，______________________。
指名回答，師及時點評。
師：盡管小君猶豫了一會兒，最后她還是鼓足勇氣、一搖一晃地走上了講臺，同學們送給她熱烈、持久的掌聲是對她的——鼓勵(支持)。
板書：鼓勵
5.師：難怪小君激動得眼眶紅了。誰來讀一讀這幾句句子?
出示媒體句子：
小君猶豫了一會兒，最后慢慢地站了起來，一搖一晃地走上了講臺。不
知是誰帶的頭，驟然間響起了掌聲。那掌聲熱烈、持久，小君的眼眶紅了。
(1)指導讀句子，注意加點字的讀音。
(2)指名讀句子，男女生比賽讀，體會小君激動的心情。
6.師：第一次掌聲熱烈、持久是同學們對小君的鼓勵。第二次掌聲為什么經(jīng)久不息呢?請你們再來讀一讀課文，找找答案。
出示句子：故事十分動人，她的普通話也很好。當她演講結束的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
學生交流。
師：故事真動人，老師也被深深地打動了。加上她的普通話也很好。所以同學們又送給她經(jīng)久不息的掌聲。這一次掌聲其實是對她的——贊賞。
板書：贊賞
7.誰能帶著贊賞的語氣讀一讀描寫第二次掌聲的句子。
師小結：學了課文，我們了解了第一次掌聲是同學們對小君勇敢地走上講臺的鼓勵，第二次掌聲是對她出色的演講表示贊賞。下面讓我們有感情地朗讀第三小節(jié)，體會掌聲對小君的非同尋常的意義。
齊讀第三小節(jié)。
8.師：那次演講以后,小君就像變了一個人似的。她變成了怎樣的一個人呢?
生交流后，出示句子：那次演講以后，小君像變了一個人似的。她開始和同學們交談、游戲，不再那么寂寞。
(1)這里的“寂寞”你能換一個詞語嗎?(孤單、冷清)
(2)“不再寂寞”就是她不再孤單、冷清了。
板書：寂寞不再寂寞
9.小君真的變了!請小朋友用填空的形式來說說小君的變化：
出示：小君真的變了!演講前，她________________，演講后，她_______________。是同學們的掌聲______________。
同桌互說，指名說。師及時歸納、點評。
四、總結全文，深化主題
1.有感情地朗讀全文。
2.總結
今天，我們學習了課文《掌聲》，知道了掌聲使范小君這么一個殘疾學生從一個寂寞的、不善于和人交往的人變得不再寂寞。她的故事讓我們再次感受到：我們的生活需要掌聲。因為掌聲包含著對他人的尊重、鼓勵和贊賞，能使人變得更樂觀、更自信。
出示句子：掌聲包含著對他人的尊重、鼓勵和贊賞，能使人變得更樂觀、更自信。
齊讀句子。
師：祝愿你們生活的每一天都有掌聲響起來。
3、復習字詞。媒體出示：
生字：殘、猶、豫、眶、穩(wěn)、緒、鞠、躬、寂、寞
詞語：掌聲、取笑、輪流、猶豫、眼眶、穩(wěn)定、情緒、寂寞
(1)雙軌小火車。
(2)搶讀詞語。
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