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三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第18課她是我的朋友教案(2)

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  三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第18課《她是我的朋友》教案3

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.從動(dòng)作、神情的變化中體會(huì)阮恒的內(nèi)心活動(dòng),感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

  4.體會(huì)作者是如何抓住人物的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫(xiě)的,體會(huì)文章字里行間所包含的對(duì)阮恒的敬佩之情。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句,體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng),感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  學(xué)生:熟讀課文,了解有關(guān)抽血、輸血的常識(shí)。

  教師:Authorware課件(課文插圖及主要段落、教學(xué)主要環(huán)節(jié)要求等。)

  教學(xué)過(guò)程

  一、初步感知內(nèi)容,了解故事起因

  (一) 聽(tīng)故事,感知故事的起因(教師配樂(lè)配圖講故事,或錄音故事)

  要求:認(rèn)真聽(tīng),仔細(xì)看,當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的?想象一下。

  (播放課文1-4自然段課文錄音并配小姑娘傷勢(shì)嚴(yán)重的畫(huà)面)

  (二)交流匯報(bào),體會(huì)小姑娘傷勢(shì)的嚴(yán)重。

  交流匯報(bào):當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的?

  學(xué)生在匯報(bào)交流的過(guò)程中,明白以下幾個(gè)要點(diǎn):

  (1) 一個(gè)小姑娘受傷了,傷勢(shì)很?chē)?yán)重,甚至隨時(shí)會(huì)有生命危險(xiǎn)。輸血能夠救活她,因此需要立刻給小姑娘輸血。(相機(jī)理解“迫在眉睫”一詞,讀準(zhǔn)字音,明白意思。)

  (2) 醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型,有幾個(gè)未受傷的孤兒可以給她輸血。

  (意圖:結(jié)合對(duì)以上幾個(gè)要點(diǎn)的理解,使學(xué)生體會(huì)小姑娘傷勢(shì)的嚴(yán)重:如果不及時(shí)輸血,就會(huì)有生命危險(xiǎn)。相機(jī)板書(shū):小姑娘 死)

  (三)指導(dǎo)感情朗讀課文2、3自然段,在讀中再次體會(huì)小姑娘傷勢(shì)的嚴(yán)重。

  二、挖掘文本內(nèi)涵,感受人間真情

  (一) 自學(xué)課文,理清故事的發(fā)展。

  要求:默讀課文5-10自然段,畫(huà)出描寫(xiě)小男孩獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句,邊讀邊畫(huà)邊體會(huì),看從中能體會(huì)到什么?

  (二) 解讀課文,感受朋友間的真摯友誼。

  1 體會(huì)阮恒決定獻(xiàn)血時(shí)的害怕、猶豫、勇敢的矛盾心理

 ?、?(課件出示:課文5自然段)

 ?、?學(xué)生結(jié)合阮恒舉手時(shí)的動(dòng)作體會(huì)阮恒的心理。

  方案一:學(xué)生談體會(huì)到什么?

  方案二:提出問(wèn)題;阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”?為什么把手“舉起來(lái)”,又“放下去”,然后又“舉起來(lái)”?

  (意圖:學(xué)生通過(guò)交流體會(huì)或討論解決提出的問(wèn)題,體會(huì)阮恒很想幫助小姑娘,但因?yàn)樾睦锖芎ε拢e手時(shí)才會(huì)發(fā)抖,才會(huì)把手放下,但一想到如果沒(méi)有人馬上獻(xiàn)血,小女孩就會(huì)死去,所以又勇敢地舉起了手。)

 ?、?感情朗讀本段課文,進(jìn)一步體會(huì)阮恒當(dāng)時(shí)即害怕又勇敢的矛盾心理,讀出阮恒最終做出決定時(shí)的勇敢與無(wú)畏。

 ?、?師生評(píng)議再讀,把握朗讀的技巧,表現(xiàn)課文所表達(dá)的感情所在。

  2 研讀阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情與動(dòng)作,體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的勇敢與無(wú)畏

 ?、?(課件出示:課文9、10自然段)

 ?、?小組學(xué)習(xí),提出問(wèn)題

  朗讀段落,結(jié)合描寫(xiě)阮恒神情、動(dòng)作的重點(diǎn)詞語(yǔ),找出自己感受最深或有疑問(wèn)的一處,在小組內(nèi)交流感受,解決疑問(wèn),解決不了的一會(huì)兒提出來(lái),和同學(xué)交流。

  ③ 交流解疑,體會(huì)感悟

  方案一:學(xué)生談體會(huì),在交流體會(huì)的過(guò)程中理清思路,深入體會(huì)課文內(nèi)涵。

  方案二:學(xué)生提疑問(wèn),在解決疑問(wèn)的過(guò)程中理清線索,明確課文的深層含義。

  (意圖:結(jié)合課文中描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神情的語(yǔ)句,理清兩條主線,一、抓住“啜泣、嗚咽、哭泣”等詞語(yǔ),理解體會(huì)阮恒之所以這樣做,源于他內(nèi)心的害怕與痛苦,這是面臨死亡時(shí)的恐懼,以至他全身顫抖。二、結(jié)合“迅速捂住臉、試圖掩蓋他的痛苦、緊閉眼睛咬著小拳頭竭力制止抽泣”等重點(diǎn)語(yǔ)句,挖掘阮恒掩蓋其內(nèi)心痛苦時(shí)的勇氣及其所表現(xiàn)出來(lái)的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。這正是一個(gè)年僅十幾歲的孤兒身上所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人的大無(wú)畏的高尚品德之所在。相機(jī)板書(shū):阮恒→死)

 ?、?指導(dǎo)朗讀,內(nèi)化情感

  多種方式朗讀9、10自然段課文,將自己的體會(huì)通過(guò)朗讀課文表達(dá)出來(lái),感動(dòng)聽(tīng)者。

 ?、?再現(xiàn)畫(huà)面,體會(huì)人物內(nèi)心

  (課件演示插圖,再現(xiàn)獻(xiàn)血場(chǎng)面)學(xué)生觀察阮恒的神情、動(dòng)作,體會(huì)阮恒當(dāng)時(shí)的心情。想象阮恒此時(shí)會(huì)怎么想?

 ?、?心靈對(duì)話,感受真情

  小組討論后匯報(bào):(或師生對(duì)話)

  課件出示:

  (過(guò)了一會(huì)兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。(他想:________________。)

  但過(guò)了一會(huì)兒,他又開(kāi)始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。(他心里________________,此時(shí)他想:________________。)

  他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。(他越來(lái)越________________,

  他越來(lái)越________________,他越來(lái)越________________,但他下定決心________________。)

  (意圖:通過(guò)小組交流,師生心靈對(duì)話,體會(huì)并想象阮恒為救小姑娘,竭力掩蓋痛苦,以不妨礙醫(yī)生抽血的復(fù)雜、痛苦的內(nèi)心世界,強(qiáng)化對(duì)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人的良好品質(zhì)的認(rèn)識(shí)及肯定。)

  三、與主人公對(duì)話,直抒內(nèi)心情感

  (一) 明白科學(xué)常識(shí),深層體會(huì)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神

  方案一:教師小結(jié)過(guò)渡,給學(xué)生講明輸血的科學(xué)常識(shí)。

  方案二:結(jié)合11自然段,引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)所查閱、了解的資料,明白輸血的科學(xué)常識(shí)。

  (意圖:通過(guò)教師小結(jié)或?qū)W生交流資料,明白獻(xiàn)血對(duì)阮恒的身體并不會(huì)造成什么危險(xiǎn),還可以救活小姑娘的生命。體會(huì)無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng)使阮恒失去了父母、失去了家園,也失去了讀書(shū)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),誤以為要“讓他把所有的血都輸給小姑娘,好讓小姑娘活下去”,而自己就要死了。激發(fā)學(xué)生再次體會(huì)阮恒寧愿犧牲自己也要救活小姑娘的無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。)

  醫(yī)生問(wèn)她為什么這樣哭,然后用輕柔的聲音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣,好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。醫(yī)生對(duì)他說(shuō)了什么?

  同學(xué)想象后互相說(shuō),并說(shuō)出溫柔的語(yǔ)氣。

  (二) 感悟友情,升華情感

  1 體會(huì)阮恒的勇敢創(chuàng)造了生命奇跡:阮恒不會(huì)死,小姑娘也因?yàn)樗赂业孬I(xiàn)血而活了下來(lái)。(相機(jī)板書(shū):活)

  2 明白阮恒勇敢獻(xiàn)血的原因: 阮恒的回答是“她是我的朋友。”

  3 深刻體會(huì)朋友間的真摯友情:

  在朋友最需要幫助的時(shí)候,寧愿犧牲自己的生命,這是難能可貴的品質(zhì),這是朋友之間真摯(或深厚、真誠(chéng))友情的體現(xiàn)。

  (相機(jī)板書(shū):深厚 真摯 真誠(chéng)(根據(jù)學(xué)生的理解任選一詞))

  (三)回歸課題,抒發(fā)情感

  有感情的再讀課題,讀出人間最真摯的友情。

  (四)與阮恒對(duì)話,直抒情感

  你想對(duì)阮恒說(shuō)些什么?

  (意圖:通過(guò)與阮恒對(duì)話,表達(dá)出自己對(duì)阮恒為朋友寧愿獻(xiàn)出自己生命的高

  尚品質(zhì)的崇敬之情,潛移默化中懂得在朋友需要幫助的時(shí)候,要盡自己最大努力甚至犧牲生命去幫助自己的朋友。)

  四、拓展延伸

  方案一:教師或?qū)W生列舉生活中朋友之間互相幫助的事例。

  方案二:為學(xué)生設(shè)置情境,要學(xué)生尋求幫助朋友的最佳途徑和方法。

  (引導(dǎo)學(xué)生做到在現(xiàn)實(shí)生活中要要盡自己最大努力去幫助自己的朋友。)

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  根據(jù)學(xué)生情況分層次布置作業(yè):

  1 小姑娘得救了,阮恒也安然無(wú)恙,他們一起在孤兒院里生活、游戲,還會(huì)發(fā)生什么事。請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象,續(xù)寫(xiě)一個(gè)小故事,要寫(xiě)清楚她們的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言等。(難度較大)

  2 觀察生活中朋友之間互相幫助的事例,寫(xiě)在自己的作文日記里,注意寫(xiě)清人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等。(多數(shù)學(xué)生都能夠完成)

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)說(shuō)明:本課板書(shū)圍繞“死”與“活”兩字來(lái)設(shè)計(jì)。將“小姑娘”與“死”相連,體會(huì)小姑娘生命的危險(xiǎn)、情況的緊急,將“阮恒”與“死”相連,阮恒的內(nèi)心活動(dòng)很形象地再現(xiàn)出來(lái),用虛線相連,說(shuō)明這兩種情況的可能性;將“小姑娘”、“阮恒”與“活”相連,把文章的結(jié)果很直觀地表現(xiàn)出來(lái),“真摯的友情”與“活”相連,再現(xiàn)了人間真情的神奇力量,體現(xiàn)了文章的中心。


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