三年級(jí)下冊(cè)語文第三課《荷花》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫生詞。

　　2.了解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

　　3.結(jié)合課文，說說“一大幅活的畫”指的是什么?

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，感悟“一大幅活的畫”的美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解“我”看著荷花展開的美妙想象。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖。

　　課時(shí)安排：二課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文，交流收集的文字資料或圖片。

　　師：導(dǎo)語：同學(xué)們，南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩(出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件)大家想讀嗎?(學(xué)生自由讀)好!盡情地讀吧!看看這首詩中描繪的是什么美景?(讀、交流、板書：荷花)

　　師：(出示荷花國畫的課件)同學(xué)們，這就是詩人所吟誦的荷花!那，你對(duì)荷花了解多少呢?

　　交流課前收集的資料：課前老師請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并收集了有關(guān)荷花的資料，能給大家介紹一下嗎?誰第一個(gè)來?

　　生匯報(bào)。老師詢問資料來歷，并適時(shí)鼓勵(lì)。適時(shí)展示圖畫，并指名說說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。

　　師小結(jié)：請(qǐng)教別人、請(qǐng)教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法!上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法，很好!)

　　二、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容。

　　1.過渡揭題。

　　師：正是由于荷花非常美麗，所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——荷花(讀題)

　　2.檢查預(yù)習(xí)

　　師：對(duì)于這篇課文你在課前讀了幾遍?(詢問兩名學(xué)生)

　　評(píng)價(jià)：很好!(課前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)!多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。)

　　3.激發(fā)讀書興趣：你想把這篇課文讀給大家聽嗎?

　　自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個(gè)自然段讀!

　　(配合學(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字詞，讀詞)

　　學(xué)習(xí)生字詞(課件出示生字詞)

　　評(píng)價(jià)讀書情況：剛才讀課文誰讀得最好?

　　4.(激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)讀書)他讀得這么好，就沒有人能超過他?

　　師：這么多的同學(xué)都想讀?老師給同學(xué)們一次機(jī)會(huì)，請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來!(輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀)

　　(學(xué)生初談感受)

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　1.出示生字卡片，學(xué)生“開火車”朗讀。

　　2.學(xué)生識(shí)字記行。

　　3.教師范寫。

　　4.學(xué)生書寫。

　　四、課堂小結(jié)。

　　把自己在這節(jié)課中的學(xué)習(xí)收獲總結(jié)一下吧。

　　五、作業(yè)布置。

　　1.照樣子組詞。

　　2.小小書法家。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　聽寫生字詞。

　　二、學(xué)習(xí)前部分。

　　抓二、三自然段中的重點(diǎn)語句，讓學(xué)生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對(duì)大自然的熱愛之情。

　　1.配樂范讀，創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。(師配樂朗讀有關(guān)課文，學(xué)生閉目體會(huì)荷花池的美景)同學(xué)們，你們似乎看到了什么?(學(xué)生交流各自想象出的畫面)

　　師：(課件出示荷花池的畫面)同學(xué)們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢!讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧!看的時(shí)候可以隨意地贊美，可以隨意地做寫動(dòng)作。

　　師：同學(xué)們，看到這一池的荷花，聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了!是啊，真美!

　　師：就讓我們把描寫白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧!隨機(jī)出示相關(guān)文字(指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文)

　　(指導(dǎo)理解內(nèi)容，手勢(shì)演示)師：同學(xué)們，剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花?

　　生：3種

　　生：多種

　　師：它們分別是什么樣子的?同學(xué)們，你們的雙手就能組成一朵朵美麗的荷花，不信，就試試吧!(指名試)師背誦句子

　　生：(演示或生生合作表演)加強(qiáng)對(duì)文字的理解。

　　師：評(píng)價(jià)——你們真聰明!

　　(指點(diǎn)理解“一朵有一朵的姿勢(shì)”)同學(xué)們，你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎?

　　師：(指點(diǎn)想象)一池的荷花還會(huì)有哪些姿態(tài)呢?請(qǐng)根據(jù)你的想象同樣用手勢(shì)表示出來!(見機(jī)指導(dǎo)語言表述)

　　生評(píng)價(jià)：哇!這么多的荷花，真是各有各的姿態(tài)!

　　2.詞語積累(指兩名學(xué)生欣賞眼前這手勢(shì)演示的一池荷花，詢問：你想用什么詞語來形容?)生：千姿百態(tài)(相機(jī)板書)

　　3.再讀課文，加深感悟師：同學(xué)們，讓我們?cè)僮x讀課文第二三自然段，相信你會(huì)有更深的感受!(自由讀、指名讀)

　　4.指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：師：這兩段話你讀懂了嗎?有疑問嗎?(紅線打出句子)

　　生：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起!”什么意思?

　　師：讓我們隨著作者的假設(shè)就把這一池荷花看作一大幅活的畫，你們都看到了什么?覺得怎么樣?

　　小組討論解疑。是啊!這畫家的本領(lǐng)——(可真了不起!)這畫家是誰?

　　師：小結(jié)——是啊，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外，還會(huì)有誰呢?

　　指導(dǎo)讀好這句話。

　　小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法：你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題，真是好樣的!

　　三、學(xué)習(xí)第四、五自然段。

　　1.深入情境(出示課件)師：荷花真美!讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們!(停頓片刻)

　　課件(畫面配老師的動(dòng)情朗讀)“我忽然覺得自己……我是在看荷花呢!”

　　2.(學(xué)生變換角色描述)師：(請(qǐng)學(xué)生坐下)同學(xué)們，你現(xiàn)在變成誰了?看到或仿佛看到了什么?

　　(說話訓(xùn)練)還有哪些小動(dòng)物會(huì)對(duì)你這朵荷花說些什么?(青蛙……)

　　3.小結(jié)并指導(dǎo)讀書。

　　生：看到這么美的荷花，我們不由得像作者一樣，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花!

　　師：讓我們?cè)賮戆缪菀幌逻@美麗的花仙子，讀一讀最后兩個(gè)自然段!

　　四、回歸全文，升華感情，豐富積累。

　　師：總結(jié)——美的景致總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭，葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章，寫活了一池荷花!字里行間，流露出了他對(duì)荷花的贊嘆，對(duì)大自然的熱愛!(見機(jī)處理：指導(dǎo)學(xué)生讀書)

　　(學(xué)生運(yùn)用課前積累的詩文贊美荷花)同學(xué)們，課前你們還積累了許多贊美荷花的詩詞或文章吧?請(qǐng)?jiān)囍闷渲械囊恍﹥?nèi)容來贊美一下這眼前的荷花，行嗎?

　　五、布置作業(yè)。

　　師：同學(xué)們，課后請(qǐng)你們：

　　1.繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章，利用班隊(duì)課開個(gè)“賞荷會(huì)”。

　　2.有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　如果你覺得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)!

　　聞：清香 趕緊

　　看 葉：像圓盤

　　板書設(shè)計(jì)：荷花 花：活的畫 美

　　想：成了一朵荷花

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