三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十七課可貴的沉默課文(2)
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十七課可貴的沉默課文
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十七課《可貴的沉默》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、思想教育：
要有意識(shí)地感受父母對(duì)自己的愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)如何去關(guān)心和愛(ài)護(hù)別人。
2、知識(shí)要點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課生字。
3、能力訓(xùn)練：
?、拍苷_、流利、有感情地朗讀課文。
?、祁I(lǐng)會(huì)為什么說(shuō)沉默是可貴的?
【教學(xué)流程】
一、故事導(dǎo)入，激起愛(ài)潮
老師知道同學(xué)們都喜歡聽故事，所以上課之前老師給你們帶來(lái)了一個(gè)小故事。(課件出示材料)師配樂(lè)有感情地朗讀。
附近閱讀材料：
媽媽的禮物
有個(gè)孩子，他出生的那天，媽媽就離開了人生。
從此，每當(dāng)看到別人從媽媽那么得到了禮物，他就非常傷心：“啊，我真命苦。我的媽媽，竟來(lái)不及給我一件禮物!”
一天，這孩子想起這件事，又傷心地哭了。他兒個(gè)兒在街頭徘徊，淚水模糊了雙眼，撞在一位老人身上。老人并不生氣，卻關(guān)心地問(wèn)：“孩子，你哭什么?”
孩子向老人傾吐了自己的哀傷。
老爺爺聽罷，嚴(yán)肅地說(shuō)：“孩子，你錯(cuò)了!其實(shí)你媽媽為你留下了最珍貴的禮物，你應(yīng)該珍惜才對(duì)!。”
“那……我怎么不知道呢?”孩子詫異地問(wèn)。老人撫摸著孩子的頭，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“首先，媽媽從你出生的那天起，就把整個(gè)世界都作為禮物送給了你。這難道還不夠嗎?”孩子聽著，眼睛忽地一亮。老人接著說(shuō)：“不僅如此，媽媽還給了你的明亮的眼睛，讓你去觀察世界;給了你聰明的耳雜，讓你去傾聽世界;給了你一雙腿，讓你去走遍世界;給了你一雙手，讓你去改造世界。這些，這難道還不夠嗎?”
師：讀了這個(gè)故事，談?wù)勀阈闹械母惺堋?/p>
(生自由談)
師小結(jié)：一篇文章你們都讀出了不同的體會(huì)，確實(shí)，這個(gè)故事很感人，讓我們感受到了父母對(duì)兒女那深沉、無(wú)私的愛(ài)，下面就讓你們?cè)谶@種愛(ài)的渲染下繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。
(板書：可貴的沉默)
“文章不是無(wú)情物”教師在課前利用課外閱讀引入課堂，配與覺(jué)悟的輕音樂(lè)，渲染課堂氣氛，調(diào)撥學(xué)生的情感之弦。
二、朗讀感悟，喚發(fā)愛(ài)意
1、全班齊讀課文。
2、師：讀了課文，老師先問(wèn)問(wèn)你們，你們的爸爸媽媽知道你的生日是哪一天嗎?你們是怎么向你祝賀的?知道的、祝賀的請(qǐng)舉手。
3、小結(jié)：
老師感受到了你們的幸福、自豪，圖中的小朋友也和你們一樣(課件出示句子)，就讀你們帶著這種幸福的感受讀一讀課文的開頭。
(師讀問(wèn)話部分，生讀答話部分)
4、讓學(xué)生上黑板自由寫出不理解的詞語(yǔ)，全班交流體會(huì)。重點(diǎn)體會(huì)驕傲、神氣十足、左顧右盼。
(學(xué)生比動(dòng)作)
5、師：連老師也被他們的幸福所感染了，請(qǐng)接著讀8～9自然段。
(指名讀)
師：此時(shí)此刻，教室里的場(chǎng)面是怎樣呢?
(相機(jī)板書：熱鬧)
師：從這一段中，“我”知道孩子們是──快樂(lè)幸福的。
師：對(duì)，因?yàn)樗麄兏惺艿綈?ài)。
(板書：感受愛(ài))
師：你從哪句話看出他們感受到了愛(ài)?
(用線條劃出)
(學(xué)生自由找、說(shuō))
通過(guò)指名讀、精讀讓學(xué)生更深地體會(huì)父母之愛(ài)。
師小結(jié)：父母之愛(ài)有如浩瀚的大海，如此深沉而不張揚(yáng);如此平實(shí)而真摯，世界上沒(méi)有比這父愛(ài)母愛(ài)更偉大、更無(wú)私的了，在此，我不由得想起了一首最熟悉的歌，我們聽聽。
(課件播放歌曲《世上只有媽媽好》)
師：你從歌中體會(huì)到了什么?
(生自由感悟)
教師生動(dòng)而深情的贊頌，再加上一首感人的歌曲，相信同學(xué)們已沉浸在愛(ài)的海洋里。
量：(過(guò)渡)對(duì)!孩子們會(huì)感受愛(ài)了，但“我”覺(jué)得還不夠。
(課件出示重點(diǎn)句：我想去尋找在他們心靈深處的這極為“珍貴的東西”。)
師：這極為珍貴的東西是什么呢：下面的文章會(huì)告訴你們答案。
(齊讀11～14自然段)
利用孩子好奇好勝的心理，先設(shè)疑，再讓他們?cè)诶首x中體會(huì)、感悟，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
師：在解決答案之前，老師想問(wèn)問(wèn)你們：你們有幾個(gè)人知道自己父母的生日?
預(yù)設(shè)1：
有許多同學(xué)都知道父母的生日，教師便順勢(shì)表?yè)P(yáng)，與圖2中的小朋友對(duì)比，引出下文的學(xué)習(xí)。
預(yù)設(shè)2：
許多同學(xué)沉默了，則采訪：你這時(shí)在想什么?
(讓學(xué)生說(shuō)出心里話)
師：(課件出示課文插)圖中的小朋友全都沉默了。
(板書：沉默)
他們由原先的熱鬧變沉默了，猜一猜，他們?cè)谙胧裁?
(生自由說(shuō))
創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生如臨其境，更有助于感悟課文。
師小結(jié)：對(duì)!他們?cè)诔聊兴妓髦?析書：思索)，在沉默中，孩子們認(rèn)識(shí)到了自己做得不好;在沉默中，孩子們懂得了回報(bào)父母之愛(ài);在沉默中，孩子們產(chǎn)生了愛(ài)父母的意識(shí)，因此說(shuō)這沉默是──(生回答)
(相機(jī)板書：可貴的)
師：現(xiàn)在我們知道了這極為珍貴的東西是什么了嗎?
(生回答，師相機(jī)板書：回報(bào)父母、關(guān)愛(ài)父母)
由熱鬧──沉默兩種反差的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母對(duì)自己的付出，遠(yuǎn)比自己對(duì)父母的回報(bào)多得多，從而讓他們對(duì)父母更充滿感激、關(guān)愛(ài)之情。
師：(過(guò)渡)那么，我們?cè)撛鯓觼?lái)回報(bào)這深沉的愛(ài)呢?孩子們又是怎樣回報(bào)父母之愛(ài)呢?
(快速瀏覽15～17自然段)
(指名說(shuō)讀后感悟，相機(jī)板書：熱鬧)
師：孩子們的回報(bào)給父母帶來(lái)了什么?
(快樂(lè)、幸福)
師：你從哪看出?
(生劃出)
師：對(duì)呀!哪怕一件微不足道的禮物，一個(gè)甜甜的笑聲，一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的祝福，都是對(duì)父母最大的回報(bào)，都是對(duì)父母最大的安慰!
(板書：回報(bào)愛(ài))
這一環(huán)節(jié)，把愛(ài)由淺層次引入深層次。
三、課外延伸，掀起愛(ài)浪
師：學(xué)完了課文，你們有什么感受?說(shuō)說(shuō)你的心里話，也可以把它寫在書上或小紙片上。
(師展示個(gè)別作品)
注重課文內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，注重說(shuō)寫的結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)去感悟，把學(xué)習(xí)語(yǔ)言與塑造人格有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)人文精神。
師：是啊，父母對(duì)我們這么疼愛(ài)有加，你們打算怎么回報(bào)呢?
(生自由說(shuō))
師：在這里，我就借用一句廣告詞兒：“心動(dòng)不如趕快行動(dòng)。”母親節(jié)、父親節(jié)快到了，你們就趕快籌備禮物吧，但愿你們的禮物會(huì)給父母帶去幸福、快樂(lè)，給周圍更多的人帶去愛(ài)!
(板心形：愛(ài))
結(jié)束語(yǔ)：
最后，讓我們一起滿懷覺(jué)悟地誦讀一首詩(shī)，讓我們?cè)谠?shī)中結(jié)束我們的一堂課。
(配樂(lè))
附詩(shī)一首(材料2)：
獻(xiàn)給我的父母
我在春天贊美百花齊放
我在秋天歌頌秋的收獲
在感恩節(jié)里
我要感謝我的父母
父愛(ài)如山母愛(ài)似海
兒行千里母擔(dān)憂
我的眼里滿是淚水
我要帶給我的父母深深的祝福
現(xiàn)代教育講求課程資源的整合，本課嘗試了利用課前閱讀(材料1)和課后感悟讀(材料2)，適時(shí)進(jìn)行相關(guān)文字、音像資料，結(jié)合課文進(jìn)行補(bǔ)充閱讀。因?yàn)樾W(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，生動(dòng)的圖像、動(dòng)聽的音樂(lè)、聲情并茂的朗讀可以自然而然將學(xué)生帶入情境，從而激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣和欲望，從而達(dá)到理想的效果。
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