小學數學遠程教育論文(2)
小學數學遠程教育論文篇三
【摘 要】在小學數學教學中，加大遠程教育的應用力度。全面實現遠程教育教學，是推進素質教育的需要，也是深化教學改革的必然趨勢。它打破了以往小學數學教學的局限性，使小學數學教育能緊跟時代步伐，與時俱進，做到了知識與時代的緊密結合。
【關鍵詞】激發(fā)興趣;破解思維;優(yōu)化整合
數學源于生活，又運用于生活，脫離了生活的學習，將變成無本之木，無源之水，現代教育將傳統的靜態(tài)的書本教材形式轉為圖、聲、像兼具的動態(tài)教材，教學內容范圍的擴大，更新速度的加快，為學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的養(yǎng)成提供了更多的機會，它延展了課堂的空間維度，拓寬了學生的視野，實現了聽覺、視覺、情感等全方位的刺激，讓數學知識無限延伸，這無疑會給數學教學注入了活力與源泉。
一、為數學課堂增添活力
在傳統的課堂教學中，由于多方面的原因，農村教師不能提供生動、直觀的教學情景，使學生對教學過程中重難點的理解與掌握有一定困難，對數學知識的意義建構發(fā)生了困難，而以信息技術為核心的遠程教育進入課堂，就為數學情景的創(chuàng)設提供了便利條件。
網絡走進校園，走進教室為多渠道獲取信息，提高學生的學習興趣奠定了良好的設備基礎，借助生動可感的電腦技術和網絡環(huán)境，將音、形、像、色融為一體使原本枯燥的數學課堂變得豐富多彩，巧妙地把學習內容轉化為問題情境，能給學生一種耳目一新的感受，喚起他們的求知欲望，促進他們自主學習。
如我們在講授“可能性”這個知識點時，可以運用遠教資源中搜索到的九幅情景畫面，制作成課件，在授課時，通過電腦把它們展現在同學們的眼前，讓學生們在觀賞畫面的同時學習了新知識，輕松而愉悅地學習，使學生產生了極大的學習興趣和熱情，這樣同學們的注意力更加集中，思維更加開闊，回答問題自然也就活躍了許多，教學效果令人十分滿意。
知之者不如好知者，好之者不如樂之者，一個充滿活力的課堂，會極大調動學生的求知欲望，而遠程教育，正是為我們創(chuàng)設一個這樣的平臺。
二、將抽象思維轉化為形象思維
由于受年齡、生理、經歷等方面的影響，小學生的思維更多具有的是形象性，但小學數學是培養(yǎng)學生思維空間的開始，也是培養(yǎng)學生操作能力、邏輯思維的有效途徑，具有較強的抽象性和邏輯性，是小學數學教學中的難點，而多媒體網絡憑借其中豐富多彩的信息資源、形象直觀地交互學習環(huán)境，不僅從手段和形式上改變了傳統教學，更是從觀念、過程和方法等層面賦予教學新的含義，為學生的自主學習、合作探究開辟了廣闊的空間，提供了理想的條件。
例如在教學“角的概念”章節(jié)時，我們可應用“遠教”課件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同的顏色從這一個亮點引出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，學生通過觀察，馬上明白角是怎樣形成的，并讓學生識記組成角的各部分名稱，再利用活動的角，即一條邊固定，另一條邊旋轉，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的大小跟兩條邊夾角的大小有關，而與兩條邊的長短沒有關系。使抽象的知識轉化為可視的、具體的物質形態(tài)，使概念變得更形象、更具體、更生動、更有趣，使得知識講解由難變易，破解了學生思維的局限性。
三、能夠有效整合數學資源
遠程教育雖然給我們提供了一個很好的教育平臺，但是并不是說教者就可以全盤照搬，而是要把現代遠程教育資源和當地的實際情況有機地整合起來。包括本地的教材使用情況，學生的實際情況，教者的認知水平等等，這就要求教者要刻苦鉆研遠程教育教學技術，真正地領悟和運用這些現代教育技術，才能更好地指導學生有效地學習。教者在提升自身的能力的同時，可按照學生的知識水平，把遠程資源提供的相關的數學預備知識，開闊視野所需要的擴展知識，與數學最優(yōu)化整合成有機體，因材施教，因地制宜，做到遠教資源與校本資源的最優(yōu)化整合。
在實際教學中，由于教者沒有處理好教師與學生、機器與人的關系，沒有尊重學生的認知感受，把以前的填鴨式教學，變成了人壓加機壓等原因，導致在運用遠程教育資源過程中，目的不明確、重點不突出，喧賓奪主、以機代人，泛泛而過等錯誤。因此，我們要善于運用遠程資源創(chuàng)造既有利于學生學習主體的積極主動發(fā)展，也有利于教師教學主導作用發(fā)揮的多媒體網絡環(huán)境，使技術服務于人，而不是人服務于技術。
總之，隨著社會的發(fā)展，網絡的普及，網絡教學資源得到極大的豐富，為教學活動的組織提供了廣闊的空間。它可以使全國各地的學生都能接受一流水平教師的教導，接受最先進的教育方法。它不僅可以加快經濟發(fā)達地區(qū)教育信息化進程，也能切實推進貧困地區(qū)教育的進步，使其改善辦學條件，提高教師隊伍素質，提高教育教學質量。
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