在數(shù)學教學中，學生的思維是怎樣形成的?怎樣才能使學生的思維持續(xù)發(fā)展和自主學習的形成?接下來學習啦小編為你整理了培養(yǎng)數(shù)學自學能力論文，一起來看看吧。

　　培養(yǎng)數(shù)學自學能力論文篇一

　　每一個學生都是一個獨立的個體,學習是學生自己的事情,這是教師代替不了的,教師只是起指導作用。現(xiàn)代社會需要的是能夠分析問題,解決問題、有創(chuàng)新能力和獨立學習能力的人才,這就要求教師改變教學方式,強調(diào)學生的自主探究、自主學習。作為數(shù)學教師培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的能力顯得十分重要。下面是我的一些做法:

　　一、首先建立良好的師生關(guān)系,激發(fā)學生的求知欲

　　在教學活動中,關(guān)愛每一個學生,盡力為學生創(chuàng)造成功的會,不歧視差生,及時給與他們幫助和贊揚,讓不同層次的學生都有發(fā)表自己見解的機會,使他們信任老師。

　　二、課上采取六步教學法

　　1、新課前一天發(fā)預習小卷,讓同學們參照課本和小卷中的問題學習重點、發(fā)現(xiàn)難點、勾畫出不會的,對學習內(nèi)容進行自學,培養(yǎng)學生的學習能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

　　2課上交流,四人一組讓同學們暢所欲言,相互交流,解決不會的問題,培養(yǎng)學生的表達能力,解決問題的能力。

　　3、針對小組解決不了的問題,組與組之間相互提問,互相辯論,加深對知識的理解。

　　4、老師講解學生相互辯論不能解決的問題,規(guī)范過程,強調(diào)重點。

　　5、學生對預習小卷改錯,并進行課堂小測,檢查學生自學及聽課效果。

　　6、小結(jié),學生對所學內(nèi)容查漏補缺,做作業(yè)。

　　講課過程中教師應注意不斷提高自己的講課藝術(shù)和技巧,抓住時機進行講解,所有問題盡量讓學生解決,激發(fā)學生求知欲。特別對學習有困難的學生的輔導,要有意識地觀察他們預習和做練習情況,從中發(fā)現(xiàn)問題及時糾正,以逐步改變他們在學習中的被動狀態(tài)。

　　三、查漏補缺,拓展知識面

　　1、課后自主學習,教師可根據(jù)當天內(nèi)容留拓展思路的作業(yè),鼓勵有條件的學生上網(wǎng)查詢數(shù)學資料、史料拓寬視野。鼓勵學生自己出題,教室黑板可設立一塊數(shù)學園地,每天小組長輪流更新一道習題,習題允許出自于課本。

　　2、建立錯題本。記錄錯題,對題型進行歸納總結(jié),對總結(jié)好的進行展覽,鼓勵他們再努力。

　　3、每一單元接近結(jié)束時要求每個同學利用課后出一張考試卷,教師可篩選優(yōu)秀的卷子經(jīng)過適當加工,作為單元考試卷。

　　總之教師要善于營造學習氛圍,激發(fā)學生敢于質(zhì)疑,善于發(fā)現(xiàn)問題的欲望與興趣,盡力使他們進入忘我的學習狀態(tài)。教師也要用心動腦用有效辦法讓學生會學習,會獨立解決問題。

　　培養(yǎng)數(shù)學自學能力論文篇二

　　數(shù)學自學能力是小學生的基本自學能力之一。培養(yǎng)良好的自學能力，能為學生的今后學習創(chuàng)造條件，有利于學生的發(fā)展。對小學生數(shù)學自學能力的要求是：能理解數(shù)學課本內(nèi)容，掌握學習數(shù)學的方法，具有學習數(shù)學的習慣，能夠獨立有效地學習數(shù)學知識。

　　小學生的自學能力必須在教師的指導和輔助下，在自學活動和實踐中培養(yǎng)出來。在教師的引導和啟發(fā)下，學生必須自主地認識新課題，運用原有的知識經(jīng)驗，進行觀察、分析、綜合、比較、抽象、概括、判斷推理等一系列的心理活動，或通過感性—理性的途徑，或通過理性—理性的渠道，獲取新知。自學過程是學生自主從材料走向結(jié)論，從已知走向未知的，表現(xiàn)為學生獨立的認識過程，教師只是從旁引導，輔助、催化，所以活動的系統(tǒng)性與綜合性較高。只有這樣，學生才能在實踐中逐步獲得終身有用的自學能力。

　　學生自學要充分發(fā)揮教師的主導作用。學生自學，教師絕不是局外人，只有在教師的精心設計和指導下，學生才能逐步形成自學能力，教師的主導作用是學生形成自學能力的關(guān)鍵。首先，教師要鉆進學生的學習內(nèi)容中去，抓住教材的關(guān)鍵、重點和難點，設身處地地變換到學生的位置去思考問題和體驗學生的心理。如有些教材比較淺顯，可完全讓學生自己看書，鼓勵他們大膽提問，教師只講解學生提出的問題和教材的關(guān)鍵和重點、難點。如：三位數(shù)乘多位數(shù)，只要點撥百位上的數(shù)相乘以后為什么要對齊百位。如果教材是后續(xù)教材，可先組織復習前承教材，設計遷移程序讓學生自行同化新知。有些教材的內(nèi)容難度較大，可擬定自學提綱，啟發(fā)引導學生自學。其次，教師在自學前對學生提出明確的學習要求，規(guī)定自學的范圍、內(nèi)容和要觀察的圖或算式，明確讀書時需要思考的問題，使學生學有所指，學有所依。第三，學生在自學時，教師要隨時獲取信息，對關(guān)鍵性的問題、普遍遇到困難的問題和學生的質(zhì)疑做出及時的點撥和個別交流，對一些學有困難的學生要多關(guān)心，及時進行輔導、幫助，扶他們一下，使其能夠完成自學過程。最后，學生自學結(jié)束，教師還要組織學生進行練習，對從練習中反映出來的問題要及時補救，并做個自學過程的概括、總結(jié)，使學生形成系統(tǒng)的認知結(jié)構(gòu)。

　　受小學生的認識能力、閱讀能力、思維能力的局限，數(shù)學能力不可能馬上形成。我們必須循序漸進，由淺入深地逐步培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^指導、扶助和放手三個過程進行引導。

　　指導：在學生讀性質(zhì)、法則和重點敘述時，教師要指導他們對關(guān)鍵詞語加點，并重點分析。如教學“商不變的性質(zhì)”中的“同時”“相同”兩個詞語，可以讓學生舉例說明為什么被除數(shù)、除數(shù)必須同時擴大(縮小)相同的倍數(shù)，商才不變;若不同時、不相同，商會怎樣。閱讀課本例題和習題時，注意引導學生弄清術(shù)語、關(guān)鍵詞語，咬文嚼字，理解題意，分清已知和未知。在學生發(fā)生錯誤時，教師要引導學生從課本中找原因。如學生判斷1.2能被0.6整除，讓學生在課本中找出概念進行對照，使其認識到由于沒有注意前提而失誤，從而使他們認識到讀書的重要性。有了這個心理準備，學生的自學能力就能有很大的提高。

　　扶助：教師在重點、難點、關(guān)鍵之處提出自學提綱，讓學生自己讀課本，思考問題。如學生自學異分母分數(shù)加減法時，教師可先提出思考題：為什么要通分?自學三角形面積時，教師可提示，拼成的平行四邊形與三角形有什么關(guān)系?平行四邊形與三角形的底、高有什么關(guān)系?三角形的面積怎樣計算?為什么要除以2?這樣幫助他們自己探索，自己學習，使他們自學有得。在此基礎(chǔ)上可以逐步變?yōu)榻處熆谑鏊伎碱}，最后過渡到學生自擬思考題來自學。

　　放手：到了高年級以后，教師可以只提課題，布置自學內(nèi)容。如在教學百分數(shù)應用題時，教師可出示相應的分數(shù)應用題，讓學生先獨立解題，然后結(jié)合百分數(shù)應用題回顧對比，組織學生自學、討論。又如六年級的百分率應用題，一開始讓學生自學，自己找規(guī)律，然后討論，進行課堂練習，最后教師進行課堂作業(yè)檢查和小結(jié)。