人教版四年級(jí)語文下冊(cè)一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)

　　人教版四年級(jí)語文下冊(cè)《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教材內(nèi)容分析：

　　《一個(gè)中國孩子的呼聲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文人教版第八冊(cè)的一篇課文。這篇課文屬書信體的文章，是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個(gè)國際社會(huì)呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)!本文情感強(qiáng)烈，飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學(xué)這篇課文一是緬懷那些為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄，引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢(shì)，樹立熱愛和平，維護(hù)和平的信念;二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解含義深刻句子的方法，體會(huì)這些句子所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、理解重點(diǎn)詞句，運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活體驗(yàn)和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，感悟雷利失去親人的悲憤、對(duì)和平的無比渴望和呼吁和平的真摯感情。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際社會(huì)，關(guān)注國際局勢(shì)，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。

　　4.學(xué)生在朗讀中能抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過對(duì)重點(diǎn)詞句的誦讀導(dǎo)引、涵詠品味，感悟爸爸為維護(hù)和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤，從而體會(huì)和平的可貴和對(duì)和平的無比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“和平之神并沒有永駐人間”“世界并不太平……”等含義深刻的句子，樹立維護(hù)和平的觀念。

　　學(xué)情分析：

　　對(duì)于一個(gè)四年級(jí)學(xué)生來說，如果要深刻理解小作者痛失父親、憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)、呼吁和平的情感是有難度的，他們當(dāng)中很少有人與小作者有一樣的經(jīng)歷，所以在教學(xué)本課時(shí)，要想方設(shè)法帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，通過朗讀感悟，體會(huì)小作者內(nèi)心的痛苦，了解戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人類，尤其是兒童的災(zāi)難，讓孩子們自然而然的從心底迸發(fā)出對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨之情。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，引出課題

　　1、以“幸福”為話題，導(dǎo)入新課。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　(從看似簡(jiǎn)約平實(shí)的幸福話題切入，再漸漸引導(dǎo)學(xué)生把目光聚焦在被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親的中國孩子雷利身上，對(duì)話慢慢展開，自然喚起學(xué)生傾聽雷利呼聲的情感。)

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、出示生詞，學(xué)生讀詞并正音

　　2、書寫“姨”字，同桌互評(píng)

　　(通過出示詞語檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞語認(rèn)讀的情況，并正確書寫易寫錯(cuò)的“姨”字。)

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，交流：這封信是誰寫給誰的?信的主要內(nèi)容?

　　(可以用上前兩行生詞)。

　　2、交流雷利在信中的呼吁?為什么要發(fā)出這樣的呼吁?

　　3、再次瀏覽課文，交流父親是一個(gè)怎樣的人?

　　(引導(dǎo)學(xué)生以第一組詞語為線索，學(xué)習(xí)梳理文本內(nèi)容，整體把握文意。了解父親是一個(gè)怎樣的人，為下文學(xué)習(xí)作鋪墊。)

　　四、精讀課文、感悟悲痛

　　默讀課文3、4自然段，把自己最受感動(dòng)的語句畫下來，并作簡(jiǎn)單的批注。

　　(依據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟)

　　1、我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’。”

　　(1)讀句子，交流感動(dòng)的原因

　　(2)學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語，想像場(chǎng)面的方法,嘗試學(xué)習(xí)"與爸爸臨別時(shí)的場(chǎng)景，體會(huì)當(dāng)時(shí)難以忘懷的情景.

　　(3 )反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境,深入體會(huì),相機(jī)指導(dǎo)朗讀.

　　(抓住“我”與父親臨別一幕的感情觸發(fā)點(diǎn)，緊扣“深情的目光、相約、一定”幾個(gè)關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生從課文的字里行間去體察“我”的情感，探尋文字背后的“秘密”和“故事”，讀出語言含著的內(nèi)在情感;通過激情朗讀，使學(xué)生獲得真情體驗(yàn)。)

　　2、現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊!我聽見了，媽媽聽見了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平!和平!和平!”

　　(1)讀句子，交流受感動(dòng)的原因

　　(2)抓住重點(diǎn)詞語，運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法理解含義深刻的句子，感悟雷利失去親人的悲憤。

　　教師適當(dāng)引導(dǎo)：

　　a交流：爸爸犧牲時(shí)最大的心愿?

　　b讀讀爸爸的心愿，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　c交流：爸爸的心愿為什么要用三個(gè)“和平”來表達(dá)?

　　d配樂入情入境地朗讀

　　e回扣：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)

　　(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言，更關(guān)注語言的表達(dá)。關(guān)注父親反復(fù)呼喚的三個(gè)簡(jiǎn)短而有力的詞語──“和平”，關(guān)注三個(gè)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的標(biāo)點(diǎn)──“!”，體會(huì)如此表達(dá)的效果，使內(nèi)容與形式兩相融合，語言與情感同構(gòu)共生。引導(dǎo)學(xué)生樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念，又培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注語言表達(dá)形式，領(lǐng)悟作者運(yùn)用語言的技巧)

　　五、結(jié)合資料、體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的災(zāi)難

　　但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

　　(1)讀句子，結(jié)合自己搜集的資料談體會(huì)

　　(2)播放圖片，渲染情境,體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的災(zāi)難。

　　(3)補(bǔ)充文字資料，體會(huì)雷利為什么發(fā)出呼吁，相機(jī)指導(dǎo)朗讀

　　(4)再次回扣：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)

　　(采用聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和鏈接戰(zhàn)爭(zhēng)資料的方式理解“不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙、嬌嫩的‘和平之花’”等詞句，突破教學(xué)難點(diǎn)。引入大量資料引導(dǎo)學(xué)生暢談感受，豐富了學(xué)生認(rèn)知、激發(fā)了學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生放眼世界，關(guān)注國際社會(huì)，關(guān)注國際局勢(shì)。)

　　六、激發(fā)學(xué)生吐露心聲 ，適時(shí)練筆

　　雷利經(jīng)歷了失去父親的痛苦，所以他拿起筆給聯(lián)合國秘書長加利先生寫了封信，傾述自己內(nèi)心的悲憤，同時(shí)也呼吁世界和平。請(qǐng)你給在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去親人的爸爸、媽媽或孩子寫一封信，表達(dá)你對(duì)他(她)的同情和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的譴責(zé)。

　　(閱讀教學(xué)不能停止在會(huì)文上，學(xué)生對(duì)課文有了深刻的理解、感悟和體驗(yàn)，適時(shí)安排練筆，促使學(xué)生對(duì)課文意蘊(yùn)深入反思，使認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步升華。)

　　六、板書設(shè)計(jì)

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