人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《普羅米修斯》是人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇古希臘神話，老師們要如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)呢?學(xué)習(xí)啦小編為四年級(jí)語(yǔ)文老師整理了《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望大家有所收獲!

　　人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，中國(guó)古代的神話故事給我們留下了深刻的印象。我們不會(huì)忘記開(kāi)天辟地的巨人盤古;不會(huì)忘記為了人類的幸福煉石補(bǔ)天的女媧娘娘……

　　在古希臘神話里也有這樣一位帶給人類幸福和光明的神，他就是——普羅米修斯。

　　板題： 31、普羅米修斯 齊讀課題

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、昨天你們預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師來(lái)檢查你們預(yù)習(xí)的情況。

　　(1)接讀課文，相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)字音的朗讀。

　　(2)用一兩句話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

　　2、質(zhì)疑、激趣

　　(1)普羅米修斯是怎樣的一個(gè)神呢?讓我們走進(jìn)課文，看看他是怎么說(shuō)的，又是怎么做的。請(qǐng)同學(xué)們找出普羅米修斯說(shuō)的那段話，畫出來(lái)并讀一讀。

　　指生讀→出示(課件)→指生讀→齊讀

　　(課件)為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!

　　(2)讀著這段話，你有什么感受或疑問(wèn)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　交流，相機(jī)板書：造?！∪掏?/p>

　　三、研讀課文，深入感知

　　1、首先我們來(lái)研究：普羅米修斯為什么要為人類造福?又是怎樣造福的?

　　(1)默讀課文第1、2自然段，邊讀邊思考。

　　①學(xué)生根據(jù)自讀感受回答。

　?、诔鍪菊n件

　　(課件)就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到了人間，看到人類沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。

　　指生讀，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解“悲慘”(出示課件：茹毛飲血)、“冒著生命危險(xiǎn)”。

　?、燮樟_米修斯看到人類沒(méi)有火的悲慘情境，決心去取火。盡管要冒著生命危險(xiǎn)，但他沒(méi)有害怕，更沒(méi)有退縮。你覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)什么樣的人?

　　板書： 勇敢

　?、芏嗝瓷屏?，多么勇敢的普羅米修斯呀，讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。

　　(2)正是普羅米修斯的不顧個(gè)人安危，把火帶到人間，使得人們的生活從此發(fā)生了翻天覆地的變化。

　　(課件)自從有了火，人類就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

　　火給人們帶來(lái)的僅僅是這些嗎?對(duì)，省略號(hào)告訴了我們答案。

　　火對(duì)人類的生活影響非常大!(師生對(duì)說(shuō))

　　(課件)從黑暗走向-- (光明) 從寒冷走向-- (溫暖) 從痛苦走向-- (幸福)

　　從疾病走向-- (健康) 從野蠻走向-- (文明)

　　所以說(shuō)普羅米修斯給人們拿來(lái)的不僅僅是火種，他拿來(lái)的是(光明、溫暖、幸福、健康、文明)。

　　(3)師：這些都是人類的幸福生活啊!為人類造福又有什么錯(cuò)呢?聽(tīng)聽(tīng)普羅米修斯是怎么說(shuō)的吧。

　　(課件：配聲音)為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!

　　對(duì)，對(duì)于沒(méi)有錯(cuò)的事情我們是理直氣壯的。誰(shuí)能像普羅米修斯一樣，理直氣壯地說(shuō)出這段話(指兩生讀→齊讀)。

　　2、為人類造福，沒(méi)有錯(cuò)!可是你們知道嗎?為了人類的幸福，普羅米修斯忍受了巨大的痛苦!

　　(點(diǎn)板書)請(qǐng)同學(xué)們從下面的文章中劃出普羅米修斯遭受痛苦的句子，讀一讀，在空白處寫寫你的感受。(教師巡視)

　　(1)交流(一)

　　在老師巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)都標(biāo)畫出了這樣一段話(課件)：

　　普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　　①指名讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　?、谀闶菑哪男┪淖种懈惺艿降?

　　“鎖” “既不能……也不能……”“日夜遭受”

　?、垡?yàn)槠樟_米修斯被死死地鎖住，所以他既不能……也不能……;因?yàn)樗凰浪赖劓i住，所以他日夜……他的這些“痛苦”都因?yàn)?mdash;個(gè)字“鎖”。

　　A、隨師板書“鎖”。請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師一起把“鎖”字寫下來(lái)。

　　B、看圖感知“鎖”并想象理解“鎖之悲”：大家見(jiàn)過(guò)鐵環(huán)嗎?我們來(lái)看這里，這就是鐵環(huán)。鐵環(huán)鎖住的是誰(shuí)?鎖住的是他的什么?鎖住的僅僅是他的雙手和雙腳嗎?還鎖住了什么?對(duì)，還有他的自由，他一絲一毫的自由!他不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著痛苦。(課件：音樂(lè)起)：

　　漫漫長(zhǎng)夜空無(wú)一人，普羅米修斯感到孤獨(dú)、寂寞……電閃雷鳴，風(fēng)雨交加，普羅米修斯在風(fēng)雨中顫抖……風(fēng)不停地刮著，雨不停地下著，普羅米修斯在那高高的懸崖上默默地，默默地忍受著……無(wú)論是高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身還是烈日如火、暴雨如注，普羅米修斯依然在那高高的懸崖上默默地，默默地忍受著……

　　同學(xué)們，看著你們那痛苦的神情，我知道你們已經(jīng)體會(huì)到了普羅米修斯所承擔(dān)的那份“鎖之悲”。(指板書)這是何等難以忍受的痛苦啊!此時(shí)此刻你的心情是怎樣的?(傷心、沉重)誰(shuí)能用朗讀來(lái)表達(dá)?(指2、3生讀)

　　同學(xué)們，這樣的折磨，這樣的痛苦誰(shuí)能忍受得了啊!盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服!你覺(jué)得普羅米修斯表現(xiàn)得怎么樣?(堅(jiān)強(qiáng) 板書：堅(jiān)強(qiáng))

　　普羅米修斯感到孤獨(dú)寂寞，經(jīng)受著風(fēng)雨的抽打，他是痛苦的?？伤质嵌嗝磮?jiān)強(qiáng)啊，他在堅(jiān)強(qiáng)地忍受著這份痛。

　　讓我們一起再讀一遍這段文字，把他的堅(jiān)強(qiáng)不屈讀出來(lái)!

　　(2)交流(二)

　　普羅米修斯忍受的折磨不僅僅是這些，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)還畫出了這樣一段話(課件)：

　　狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。

　?、僦该x，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　?、谀闶菑哪男┪淖种懈惺艿降?

　　“每天”、“啄食”、“永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭”

　?、鬯粌H被鎖住了，還被鷲鷹啄食著。這次的 “痛苦”又是因?yàn)橐粋€(gè)字，那就是“啄”。

　　A、隨師板書“啄”。

　　B、理解“啄”，認(rèn)識(shí)鷲鷹：“啄”的本義是鳥(niǎo)類用嘴取食或叩擊東西。生做啄的動(dòng)作理解“啄”字。而在文中是說(shuō)的誰(shuí)在啄?

　　C、看圖，知其“兇”：老師這有一張鷲鷹的圖片，(課件)看著它，最吸引你的是什么?看著他尖利的嘴，你想說(shuō)什么?

　　D、看動(dòng)畫，想像感悟“啄之痛”：要是被這尖利的嘴巴啄一下一定鉆心的疼，更別說(shuō)是肝臟了?？晌覀兊钠樟_米修斯卻正日夜遭受著鷲鷹的啄食，請(qǐng)跟隨老師一起去看看。(播放課件)

　　同學(xué)們，你們剛才的神情、動(dòng)作，我看在眼里，記在心里：有的緊鎖著眉頭，有的張大了嘴巴，還有的捂著自己的肝臟，似乎這只兇惡的鷲鷹啄食的就是自己。不僅如此，狠心的宙斯還讓他的肝臟復(fù)原，白天……這樣的疼痛是我們無(wú)法想象的，是常人難以忍受的呀!

　　帶著你的理解，帶著你的感受再來(lái)讀一讀這段話。(指二、三生讀)

　　(3)就這樣，一天天，一年年過(guò)去，普羅米修斯遭受著折磨，忍受著痛苦!但他是堅(jiān)強(qiáng)的，他知道，他這么做都是為了人類，他為人類造福了!如果你就是這位正在堅(jiān)強(qiáng)的忍受著痛苦的普羅米修斯，現(xiàn)在你會(huì)如何來(lái)說(shuō)這段話?(課件)

　　為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!

　　指生讀→女生讀→男生讀→齊讀。

　　3、評(píng)價(jià)普羅米修斯

　　普羅米修斯是我們的大英雄，他最讓我們佩服的是什么?

　　小組內(nèi)討論交流→匯報(bào)

　　好人一生平安，我們的英雄最終有了一個(gè)美好的歸宿。指生讀最后一段。

　　(課件)普羅米修斯—這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。

　　解救他的是<出示大力神赫拉克勒斯圖片>)大力神——赫拉克勒斯。

　　四、深化延伸，升華主題

　　同學(xué)們，普羅米修斯留給我們的絕不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種──一種永不屈服，勇敢抗?fàn)幘竦南笳?。讓我們用普羅米修斯的精神之火，點(diǎn)燃我們的智慧之火、創(chuàng)造之火、生命之火、愛(ài)心之火……

　　說(shuō)到這，英國(guó)詩(shī)人雪萊的一首贊美普羅米修斯的詩(shī)映入我的眼簾，今天老師把這首詩(shī)送給大家(《普羅米修斯》，配樂(lè)：神秘園)師配樂(lè)讀，師生合作誦讀：(課件)

　　是誰(shuí)?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗。

　　是誰(shuí)?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光。

　　是誰(shuí)?甘愿觸犯天條也要救人類于水火。

　　是誰(shuí)?身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔。

　　啊!巨人，是你給人類帶來(lái)火種，

　　送來(lái)光和熱，

　　送來(lái)人類新的紀(jì)元!

　　盡管上天和你蓄意為敵──

　　高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身，

　　烈日如火，暴雨如注……

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心!

　　難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎?

　　(師：同學(xué)們，我們懷著敬佩的心情一起讀下去)

　　不，你給予我們的，

　　是聲聲不息的精神火種!

　　勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，博愛(ài)，無(wú)私，

　　這就是你──普羅米修斯!

　　五、拓展閱讀，加強(qiáng)實(shí)踐

　　1、推薦閱讀，走向神話：

　　普羅米修斯不僅在我們心中播下了正義的火種，還向我們打開(kāi)了希臘神話的窗口。希臘神話里的神很多，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)其中的幾位吧。(課件)

　　推薦閱讀《希臘神話故事》，書中有許多和他們有關(guān)的神話和傳說(shuō)，可以讓你們更好的了解他們。

　　2、讀后思考，走出神話：

　　世界上沒(méi)有鬼，當(dāng)然也沒(méi)有神，古希臘人民為什么要?jiǎng)?chuàng)造這許許多多的神呢?

　　附板書設(shè)計(jì)

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