北師大四年級語文下冊釣魚的啟示教案(3)
北師大四年級語文下冊釣魚的啟示教案
北師大四年級語文下冊《釣魚的啟示》教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確認(rèn)讀11個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。能正確抄寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。
2、理解父親沒有商量余地地要我將鱸魚放回湖中的理由,讀懂我從釣魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑。
3、有感情的朗讀課文,從中體會我和父親的心理活動,并能概括我的心情變化的過程。
學(xué)情分析:
本文生字不多,故事情節(jié)簡單,寫的又是人們所熟悉的生活,大部分學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí),能利用生字表和字典認(rèn)識生字,聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞,了解故事的主要內(nèi)容。而對課文中“正像他的父親教誨他的那樣,……”一段話的理解有一定難度。在教學(xué)本文的前天,班上有一位叫羅繼鵬的學(xué)生拾到一臺手機(jī),主動交給了班主任,還給了失主。這一機(jī)遇恰可用于教學(xué)。結(jié)合這件事教學(xué),能讓學(xué)生把課文與生活聯(lián)系起來,取得更好的教學(xué)效果。
教前準(zhǔn)備:
學(xué)生:布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,利用生字表、字典認(rèn)識生字,查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語,把自己的體會和疑問批注在課文的空白處。觀察生活中有規(guī)則的事例,舉一、二件和同學(xué)交流。
教師:制作相關(guān)課件。
第一課時
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、導(dǎo)語:知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師,他為我國廣大讀者所了解,不是因為他的建筑成就,而是他寫的一篇短文,叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師:“啟示”是什么意思?課文題目的意思是——
二、初步了解課文
(一)學(xué)習(xí)生字詞
1、生字讀音
這篇課文的生字多達(dá)20字,而且有的很難讀。所以啊,我們就從檢查生字的讀音入手,看看是不是都會讀了,大家有信心嗎?
老師把課文中的生字做成了詞串,請自己讀一讀。
(課件顯示)
放好魚餌 拋出釣線 湖面漣漪 耐心等待
魚竿劇抖 大魚掙扎 小心翼翼 操縱釣線
魚躍不已 筋疲力盡 拉魚上岸 父子得意
乞求無果 不容爭辯 放魚回湖 依依不舍
月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡
道德抉擇 簡單問題 道德實踐 勇氣力量
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、部分詞語的意思。
詞串中的詞語,有什么不明白的,請?zhí)岢鰜怼?/p>
(重點指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語)
2、課文內(nèi)容
生字詞掌握得這么好,課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家:課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么?(別急,再看看課文才回答)
(板書:釣魚 放魚 啟示)
三、深入體驗課文情感
1、初步了解情感
從對課文內(nèi)容的了解可以看出,這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文,我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是,我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文,一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。
2、提問,隨機(jī)指導(dǎo),擇要板書 (如:得意 依依不舍 感激)
(對獲得啟示以后感激的情感的體會很難,學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后,可以暗示:明白了所發(fā)生的事情的意義后,我對父親是什么情感啊?)
{整篇教學(xué)設(shè)計先讓學(xué)生從整體的角度把握文章的內(nèi)容,使學(xué)生對文章的思路明晰,為第二課時的細(xì)節(jié)講解做好鋪墊}
四|、指導(dǎo)寫字
學(xué)生寫本課生字及生詞
第二課時
一、 激趣導(dǎo)入
1、 我在馬路邊,撿到一分錢,……教師讀歌詞,提問:“個中的小女孩為什么把錢交給了警察叔叔?
2、 還記得我們上學(xué)期學(xué)的課文中將那天么?父親給庫伯先生打電話的時候,使我們家最富有的時刻。我沒有拾到過錢,也沒有中過獎,但是我喜歡釣魚,并從中得到了啟示。板書課題:釣魚的啟示
3、 學(xué)生齊讀課題。
{從簡單的兒歌入手,讓學(xué)生有所思,從學(xué)過的課文入手,讓學(xué)生有所憶。}
二、 初讀課文
1、這次釣魚給了我什么啟示呢,我們一起去了解吧。
2、學(xué)生接讀課文
3、學(xué)生評價,并回答所提的問題
4、出示課件:
道德只是個簡單的是與非的問題,實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
5、小結(jié):得到這個啟示是非常不容易的,他是怎樣得到的呢?讓我們一起和作者回到那三十四年前的晚上,那個月光如水的晚上,去回味那令人激動的時刻。
{學(xué)生通過讀課文學(xué)生應(yīng)該是能夠找到釣魚的啟示的,比較明顯,讓學(xué)生在可以開始就找出啟示,直奔主題,是希望學(xué)生知道,這是本課的重點、難點,這幾句話學(xué)生覺得在理解中是有難度的,并讓學(xué)生知道,我們這節(jié)課將圍繞這個中心進(jìn)行學(xué)習(xí)}
三、 學(xué)習(xí)第三自然段
1、這條魚是不是我一下子就釣上來的?你從哪些句子中知道的?從這些句子中你能體會到什么?
2、這魚怎么樣?
3、此時此刻,我的心情是什么樣的?
4、小結(jié):這是條多么可愛,多么漂亮的大鱸魚啊,我從來沒有見過,今天,我竟釣了一條這樣的魚,我真得意,真興奮啊,但是爸爸的一句話讓我從快樂的云端一下子跌進(jìn)無底的深淵。
{讓學(xué)生明白,通過對釣魚的細(xì)致描寫,明白魚來之不易及魚很可愛。}
四、 學(xué)習(xí)四至九自然段
1、出示課件:
父親盯著鱸魚看了好一會兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”
“爸爸!為什么?”我急切地問道。
“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。
“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著,哭出了聲。
2、分角色朗讀
3、結(jié)合第四自然段,小組討論:爸爸為什么讓我把它放回湖里去?
4、學(xué)生進(jìn)行匯報。
5、道德只是個簡單的是與非的問題,在這次釣魚中,怎樣做是對的,怎樣做是錯的?
6、小結(jié):從我的言行中,可以看出我是不愿放這條魚的,道理很簡單,但是實踐起來真的很難。
7、出示課件:
“孩子,你得把它放回湖里去。”
“爸爸,為什么?”
“你還會釣到別的魚的。”
“可是不會釣到這么大的魚了。”
8、學(xué)生自讀,再分角色讀。
{通過分析使學(xué)生深刻地體會道德實踐是有難度的。}
五、學(xué)習(xí)第八自然段
1、出示課件:
“我再次把乞求的目光投向了父親。”
想像一下,這時,作者心里想對父親說什么呢?
2、乞求是什么意思?
3、爸爸,我想:
4、學(xué)生說說小作者想說的話。
5、出示課件:當(dāng)父親看到兒子用那乞求的目光看著自己時,他又會想些什么呢?
6、爸爸答應(yīng)了么?
7、爸爸會想:……學(xué)生說。
8、爸爸對我是很嚴(yán)格的,正因為如此,爸爸讓我學(xué)會了,讓我懂得了,讓我知道了什么呢
根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書:拒絕誘惑
五、 學(xué)習(xí)第十自然段
1、出示課件:
“但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”。
?、?、這里的“魚”指的是什么?
②、你遇到過類似的情況嗎?是怎樣做的?請聯(lián)系個人的生活實際和體驗想一想,說一說。
2、教師進(jìn)行提示
學(xué)校里,教師多給了分?jǐn)?shù),沒人知道,對于這樣的與你怎么辦?
買東西時,售貨員多找了錢,去歸還,還是將錯就錯?
過馬路時,紅燈亮了,周圍沒有警察叔叔,沖過去,還是等一等?
3、教師小結(jié)
生活中,與那條路與相似的誘惑人的魚,我們經(jīng)常遇到,把握自己,拒絕誘惑,你就是個誠實的有道德的人。其實,不只是小作者希望同學(xué)們做到不是自己的不能要,做個有道德的人,很多的名人也是這樣要求我們,并自己去實踐的。
{聯(lián)系實際,進(jìn)一步體會父親告誡我的話,并從中進(jìn)一步了解我的父親教子有方,品德高尚,以及我受到的教育是非常的嚴(yán)格的,通過對比,進(jìn)一步體會。}
六 、拓展延伸
4 出示課件:
“衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。”
——孟德斯鳩(法國著名思想家)
“無論是別人在跟前或者自己單獨(dú)的時候,都不要做一點卑鄙的事情:最重要的是自尊。”
——畢達(dá)哥拉斯(希臘哲學(xué)家)
5、學(xué)生自讀。
6、教師小結(jié)。
七、 板書設(shè)計