人教版四年級下冊語文黃河是怎樣變化的說課稿范文

　　人教版四年級下冊語文《黃河是怎樣變化的》說課稿范文3

　　各位評委老師，大家好，我是來自待王學校的張麗，我今天說課的題目是《黃河是怎樣變化的》我將從以下四個方面進行說課。

　　一、說教材

　　《黃河是怎樣變化的》這篇課文是人教版小學語文第八冊第三單元的一篇略讀課文，課文介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。

　　為了體現(xiàn)新課程標準中知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個緯度的統(tǒng)一，以及本組課文訓練的主要意圖，我確定了本節(jié)課的教學目標是：

　　1、認識8個生字。

　　2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受 到啟示。

　　3、搜集有關黃河的資料，激發(fā)保護母親河的社會責任感。

　　教學重(難)點是：了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示。

　　這同樣也是本課的教學難點。

　　本課安排一課時完成

　　二、說教法學法

　　培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，為了體現(xiàn)這些重要的理念，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，我將主要采用：情景導入法、演示法、討論法來進行教學。讓孩子們采用合作式學習方法、探究性學習法、討論總結(jié)學習法等進行學習。

　　三、說教學過程

　　研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環(huán)。我根據(jù)教材的特點以及四年級學生的認知水平，將本課設計為以下4個環(huán)節(jié)：

　　1、情景導入，扣題質(zhì)疑

　　一上課，我就會飽含深情地說：“同學們，黃河是我國的第二長河，是我們中華民族的搖籃，在數(shù)千到到數(shù)萬年前，黃土高原乃至黃河流域，自然條件是很好的，可與今日的江淮流域媲美。可是，近兩千年來，黃河竟然決口1500多次，改道26次，給兩岸人民帶來了深重的苦難，黃河變了。這節(jié)課我們就來共同探討：黃河是怎樣變化的?“(師板書課題)

　　2、自主學習，質(zhì)疑探究。

　　接下來，我會出示自學提示：

　　(1)、自由朗讀課文，把句子讀通讀順，并認讀生字詞。

　　(2)、邊讀邊思考，在書中圈點勾畫，寫出讀書感受。

　　(3)、依據(jù)課前導讀提出問題。

　　依據(jù)以上提示，讓孩子進行自主學習。

　　接下來的環(huán)節(jié)，我會我有步驟地、有選擇地引導學生提出了以下3個問題：

　　(1)黃河以前為什么會成為中華民族的“搖籃”?

　　(2)黃河為什么會變成禍河?

　　(3)有什么方法可以讓禍河再變?yōu)槟赣H河?

　　這樣的教學設計，讓學生自己質(zhì)疑問難，既培養(yǎng)了學生的自學能力，又培養(yǎng)了學生明辨是非和解惑的能力。

　　3、合作交流，讀中點撥。

　　在交流到“黃河為什么被稱為中華民族的搖籃”?時，

　　我會隨機板書“搖籃”

　　并會通過重點指導孩子有感情地朗讀第3自然段來理解這部分的內(nèi)容。

　　具體我是這樣做的：

　　配以黃河美麗風光的課件及優(yōu)美音樂先有感情的范讀給學生聽，

　　然后指名誦讀，男生讀，女生讀，最后齊讀，讓孩子們在讀中領悟，感受黃河流域的美。

　　在交流到黃河為什么變成禍河時，我會適時出示課件，形象介紹什么是“懸河、河床”，使學生明白黃河發(fā)生變化的過程。

　　在交流到黃河發(fā)生變化的原因時。引導孩子知道一是自然原因，二是社會原因。自然原因?qū)W生好理解，可是人為造成的社會原因，孩子們不好理解，我除了讓孩子們在反復地朗讀中去體會這些句子之外，課件出示：

　　人口迅速增長，無限制地開墾放牧，使森林資源毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴重破壞，黃土高原失去天然的保護層，引起了嚴重的水土流失。

　　更嚴重的是，水土流失使土壤的肥力顯著下降，造成農(nóng)作物大量減產(chǎn)。越是減產(chǎn)，人們就越要多開墾荒地;越多墾荒，水土流失就越嚴重。這樣越墾越窮，越窮越墾，水土流失就會越嚴重。

　　還用課件說明水土流失的惡性循環(huán)，幫學生們理清了文章的條理，同時又設計了“比一比，哪個好”這一環(huán)節(jié)，既讓學生了解文章用詞的準確性，又讓學生體會出這一惡性循環(huán)的嚴重性。這樣的設計，既突出了教學的重點，又突破了教學的難點。至此，讓學生領悟到只有保護大自然，才能再還母親河迷人的風采，從而激發(fā)孩子們保護母親河的環(huán)保意識。

　　在這部分的教學中，我會根據(jù)孩子們的回答隨機板書：

　　禍河 保護大自然 母親河

　　以上三個環(huán)節(jié)的設計，充分發(fā)揮了學生的合作交流，讓他們自己提出問題、思考問題、解決問題，學會了學習的方法，真正把學習的主動權(quán)交給學生，達到“教是為了不教”這一指導思想。

　　4、拓展延伸，升華情感

　　最后在課的結(jié)尾處，我會聯(lián)系課后“資料袋”中的內(nèi)容，呼吁孩子們：“行動起來，保護母親河”。并向母親河獻詩一首，和同學們一起配樂朗讀：

　　聆聽黃河

　　站在黃河岸邊

　　靜靜的聆聽

　　黃土高原在其中

　　奔騰了億萬年的聲響

　　咆哮著一個黃色的民族

　　流淌的期望

　　浪濤濺飛起花朵

　　渾厚昂揚的黃河號子

　　開出了朝花夕拾的希冀

　　黃河的聲響

　　帶著爍今亙古的韻律

　　流響歷史

　　與華夏兒女的汗水和淚水

　　合流著澎湃的旋律

　　黃河是一個民族的搖籃

　　有一棵神奇無比的常青樹

　　啜飲著黃河的乳汁

　　結(jié)出了五十六個神圣種子

　　用血脈和語言的繁衍

　　硬是讓歷史流動出

　　一片自由的藍天

　　站在黃河岸邊

　　靜靜的聆聽

　　黃河是大自然

　　在大地上誦讀的詩篇

　　詩的內(nèi)容深邃炯遠

　　詩的韻律雄渾莊嚴

　　那一浪勝過一浪的旋律

　　那是黃河永恒的音符

　　通過這樣的配樂誦讀，進一步升華了孩子們熱愛黃河，保護黃河的情感。增強了保護母親河的環(huán)保意識。

　　四、說板書設計