人教版四年級下冊語文一個中國孩子的呼聲說課稿范文

　　四年級語文課文《一個中國孩子的呼聲》是一篇書信體文章，老師要如何設計此課的說書稿呢?學習啦小編在此整理了人教版四年級下冊語文《一個中國孩子的呼聲》說課稿范文，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　人教版四年級下冊語文《一個中國孩子的呼聲》說課稿范文1

　　尊敬的領導、老師們：

　　大家下午好!

　　今天我說課的內(nèi)容是四年級下冊第四單元的一篇講讀課文：《一個中國孩子的呼聲》的第二課時的教學。

　　一、說教材

　　這篇課文屬于書信體文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意，接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示向爸爸學習，用生命捍衛(wèi)和平。最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭!課文用孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯(lián)系在一起，包含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，語言樸實，內(nèi)容感人。

　　我結(jié)合教材本身的特點及學生的實際情況，制定了以下教學目標：

　　知識與技能目標：①有感情地朗讀課文。②理解信的主要內(nèi)容，體會作者所要表達的真摯情感。

　　過程與方法目標：借助多媒體資源，開展自主、合作、探究學習。品味課文，讀中悟情。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：樹立熱愛和平、維護和平的信念。涵詠品味,感悟爸爸為維護和平壯烈犧牲的英勇形象、失去親人的悲憤,從而體會和平的可貴以及熱切呼吁和平的真摯感情。

　　教學重點:通過對重點詞句的誦讀導引、涵詠品味,感悟爸爸為維護和平壯烈犧牲的英勇形象、失去親人的悲憤,從而體會和平的可貴以及熱切呼吁和平的真摯感情。

　　教學難點:理解“和平之神并沒有永駐人間”“世界并不太平……”等含義深刻的句子,樹立維護和平的觀念。

　　二、說教法

　　在本課的教學方法上，我運用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，實施自主合作探究的教學模式，同時融入誦讀法、情景教學法、自學釋疑法、分組討論法，給學生鋪上語言和精神底色的語文課堂。

　　三、說學法

　　在學法上以學生地朗讀為主線，以自主感悟、小組合作探究、班級交流等方法進行探究性合作學習，進行直面對話，揣摩心理，拓展資源、交流感受等，讓學生做真正意義上閱讀的主人。

　　四、說教學準備

　　由于四年級學齡段的孩子接觸事物直觀、具體，喜歡通過自己的觀察去發(fā)現(xiàn)生活，本文內(nèi)容距離學生的現(xiàn)實生活較遠。學生自主感悟和平與戰(zhàn)爭兩個對峙性強的概念還缺乏一定的感性基礎。因此，在上課前，我做了以下準備工作：

　　1、布置學生通過多種途徑了解國內(nèi)外大事，關心國際動態(tài)，了解維和部隊的使命及工作狀況。

　　2、準備多媒體課件，增強教學的直觀性。

　　五、說教學過程

　　(一)談話導入，了解內(nèi)容──引情

　　同學們，昨天我們認識了一位維和英雄的孩子，當時只有11歲的雷利，在1996年第八屆國際科學與和平周的開幕式上，宣讀了他寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。時光飛逝，如今16年過去了，當年寫信用的紙也許已經(jīng)泛黃，但是那堅定的熱愛和平的聲音卻永遠在我們耳邊回響，那是——(生齊讀課題)“一個中國孩子的呼聲”。

　　昨天我們初讀了這篇課文，誰知道這位中國孩子發(fā)出的呼聲是什么嗎?(生回答，教師板書：要和平不要戰(zhàn)爭)這個中國孩子為什么要發(fā)出這樣的呼聲呢?這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進這封信。

　　(二)精品細讀，感悟內(nèi)容──動情

　　我首先圍繞雷利之所以發(fā)出了這樣的呼聲是因為他失去了父親，那他的父親到底是一個怎樣的人呢?由此引出本課的重點問題。我首先讓學生自主感悟，找出相關的句子，并且勾畫出來。然后小組同學合作探究，班級匯報展示。學生通過探究性的合作學習，知道了雷利的爸爸是一個愛妻子的好丈夫、愛孩子的好爸爸;是一個知識淵博，才華橫溢的人;是一個熱愛和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的勇士。在學生匯報雷利的爸爸是一個什么樣的人的同時，我又引領學生“以讀為主，讀出個性;讀中悟情，以情動人。”把握“巨大的悲痛，深切的緬懷，無限的渴望”這一感情基調(diào)，讀出體會，讀出感情，讀出渴望，與小作者一起傾訴，懷念，同悲，同恨。在原原本本地讀中把握文章的主旨，在平心靜氣地讀中感悟父親的崇高與偉大，在整體聯(lián)系的讀中理解呼吁的重要。在引領學生一次次的呼喚中，加深學生的情感體驗，讀出感情，體會作者表達的真摯情感。

　　(三)交流資料，拓展內(nèi)容──激情

　　在閱讀、感悟、探究爸爸是一個什么樣的人的基礎上，我又提出了一個問題：爸爸雖然犧牲了，但他還掛念著和平，世界會因爸爸的掛念而和平了嗎?由此引出本課的難點問題，讓學生認識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，體會這句話的深刻含義。我利用多媒體課件展示再現(xiàn)了戰(zhàn)爭的畫面，然后通過小組合作探究、班級匯報展示的方式交流了學生對這句話的理解。為了便于學生理解，升華學生的情感，我又給學生補充了大量的事實資料，讓學生更具體的感受罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，達到了學生與作者情感的共鳴，在此基礎上我又引出了本課的第二個難點句子“讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的二十一世紀為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光，鮮花和愛的人類家園!”通過學生自主感悟、合作探究等方式，體會了句子的深刻含義，從而正確認識當今世界局勢，樹立維和觀念。

　　(四)指導實踐，升華情感──抒情

　　在朗讀體會雷利的呼聲后，我問到：全世界熱愛和平的國家和人民正在為維護和平而做著不懈的努力，作為新世紀的兒童，為了讓世界充滿愛，維護和平，制止戰(zhàn)爭，你們想做點什么呢?通過學生討論交流，讓學生融入文本，進一步升華情感。接著又播放了音樂《讓世界充滿》，在歌聲中請同學們起立，共同宣讀《世界兒童和平公約》，進一步樹立學生熱愛和平、維護和平的信念。最后在歌聲中結(jié)束全課。

　　六、說板書設計

　　人教版四年級下冊語文《一個中國孩子的呼聲》說課稿范文2

　　尊敬的領導和各位評委老師：

　　大家!

　　今天我說課的內(nèi)容是四年級語文下冊第四單元的一篇講讀課文——《一個中國孩子的呼聲》。我的說課分為以下幾個部分：

　　一、說教材:

　　《一個中國孩子的呼聲》選編這篇課文的意圖一是緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄們，引導學生從小放眼世界 ，關注國際局勢，樹立熱愛和平，維護和平的信念。二是進一步學習理解含義深刻的方法，體會這些句子所表達的思想感情。

　　《一個中國孩子的呼聲》這篇課，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意，接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學習，用生命捍衛(wèi)和平。最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭。

　　本課的教學重點是理解含義深刻的句子和信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望;教學難點是認識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維和的觀念。搜集當今世界戰(zhàn)爭的資料是本課的教學準備。

　　二、說教法：

　　這是一篇書信體文章。信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感，它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯(lián)系起來。語言樸實，情感強烈，讀之催人淚下。但長期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會這種情感，因此，我在教學時注重：

　　(一)運用遠程教育資源，與教學內(nèi)容有機結(jié)合。首先是利用下載的圖片資源，為學生創(chuàng)設情境(課件展示)。因為學生們均來自農(nóng)村，信息資源渠道狹窄、閉塞，對于世界局勢可謂是一無所知。教師把遠程教育資源經(jīng)過選擇、整合、加工后再現(xiàn)情景，讓學生形象感知世界局勢，從內(nèi)心深處先喚起他們對戰(zhàn)爭的憤恨和對和平的無比渴望之情。其次，根據(jù)新課標理念、教材和學生實際，對現(xiàn)代遠程教育資源進行適當選用：利用圖片、數(shù)字、音樂等資料為學生提供鮮活的大量系統(tǒng)的事實資料，讓學生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，增強了學生的感性認識，更深切地感悟到作者的“失父之痛”，也更準確地理解“世界并不太平”，更易激發(fā)學生情感與作者達到共鳴，從而正確認識當今世界局勢，樹立維和觀念。

　　(二)引導學生多揣摩，從作者的失父之痛中體會和平之可貴。教學中，通過學生讀文質(zhì)疑，教師梳理出三個有價值的問題，讓學生從文中找出相關語句，特別是含義深刻的句子及信中“我”的呼吁重點理解體會、感悟交流。教學中還采用換位體驗：假如你是雷利，你和爸爸相約時心情怎樣?假如你是雷利，當看到爸爸的遺體躺在靈柩里時，你的心情會怎樣?等問題引起孩子們情感的共鳴。教學時我運用了多種手段，盡可能再現(xiàn)情景，調(diào)動學生的情感。如：“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚什么”，讓學生去想象：爸爸會呼喚什么，你有什么感受。又如“但世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”。并補充一些材料如：《地球的呻吟》、關于戰(zhàn)爭的數(shù)據(jù)統(tǒng)計、《地球的呼喚》等，通過閱讀課文和補充材料，組織學生交流自己的感受，讓學生真切感受到世界并不太平。

　　(三)加強指導多讀，讓學生在反復地有感情地朗讀中體會情感。當學生真摯情感急于表達時，讀書是最好的表達方法。教學中，指導學生多讀，尤其是重點語句，讓學生讀出感悟，并把握“巨大的悲痛，深切的緬懷”著一感情基調(diào)，讀出體會，讀出感情，讀出渴望，與小作者一起傾訴、懷念、同悲、同恨。如，“全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中”，“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血”，應用低沉、緩慢的語調(diào)讀，表達悲痛的心情。爸爸臨上飛機前說的話“我一定送你一頂藍盔”，應用堅定的語氣讀，表達爸爸的堅定信心。“我”仿佛聽見爸爸的“呼喚”一句是個長句，層層遞進，朗讀時語調(diào)應逐漸提高，特別是連用三個“和平!”更要重讀，以表達強烈的感情。介紹爸爸，“精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟學碩士”以及爸爸“為和平而倒下”這部分，應帶著自豪、崇敬的感情來讀。使本課的教學情感達到高潮

　　三、說學法：

　　這篇課文的重難點語句較多，作者的情感學生從無體驗，他們對此難以理解。因此我設計這樣讓學生去學習：

　　(一)觀看圖片，進入情境。要讓學生能體會作者情感，為他們創(chuàng)設一個催人淚下的情景很有必要。學生通過觀看畫面，聽師解說，初步形成一種世界需要和平，不要戰(zhàn)爭的意識，也為課文重點語句的理解學習打下了情感基礎。

　　(二)質(zhì)疑解疑，理解感悟。通過學生讀文質(zhì)疑，抓住含義深刻的重點語句理解感悟(找句、勾畫、批注、體會、朗讀)，并運用遠程教育資源補充大量的事實資料(圖片、數(shù)據(jù)等)，讓學生從作者的字里行間真真切切地體會到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴，進一步從內(nèi)心深處強烈地樹立維和觀念。

　　(三)升華情感，拓展練筆。在深入感悟課文內(nèi)容后，學生的情感達到高潮，除了從讀文中傾吐自己的感情外，還有千言萬語要傾訴，讓學生在《讓世界充滿愛》的音樂聲中，用一個詞、一句話、一個符號等盡情抒發(fā)自己此刻的心情，讓學生的情感一瀉千里，一吐為快，從而維和的信念更為堅定，并將化為今后的行動：如努力學習，掌握本領，做好反侵略戰(zhàn)爭的準備，或給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻愛心等。

　　四、說教學程序：

　　在備課時，我認真鉆研教材，尋找了有關的遠程教育資源和教學資料，進行了一番思考分析之后，制定了本節(jié)課的教學目標：

　　(1)認知目標：理解書信的主要內(nèi)容及重點詞句的意思，有感情地朗讀課文。

　　(2)情感目標：體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望，從而樹立維和觀念。

　　(3)技能目標：讓學生結(jié)合遠程教育資源理解重點詞句和體會情感，以及培養(yǎng)學生質(zhì)疑、解疑的能力。這樣，教學目標明確了，上課也就能有的放矢，較圓滿地完成預期教學目標。在課堂教學過程程序的設計上，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，盡量使課堂每一分鐘能得到合理運用，遠程教育資源的取舍、使用均要與教學內(nèi)容相融合，使它們的配合使用盡量能達到天衣無縫，為教學過程服務，使課堂教學因此而生輝添彩，圓滿地完成教學任務。

　　首先：用圖片和哀婉的背景音樂帶領孩子入情入景，為本文的學習定下“基調(diào)”，為學生的進一步學習課文，體會思想感情做好鋪墊。

　　然后：提出三個有利于進一步理解課文內(nèi)容的問題，便于學生對課文大意的了解。再進行小組匯報和全班匯報的方式展示學生的學習成果。(這部分用教師“引”和學生“找”的方法，為后文“突出重點” ——感情朗讀做一些準備。)

　　接著：進行重點段落和重點句子的指導朗讀，并利用“換位”的問題，“假如你是作者，你會?”，并展示“萬人送英雄，鮮花贈英模”的畫面。加上背景音樂和孩子們對爸爸緬懷深情的朗讀，使課堂氣氛變得凝重、熱烈。

　　再：理解“世界并不太平……”一段的同時教師出示戰(zhàn)爭中的有關數(shù)據(jù)幫助學生理解，進而引出課外閱讀材料《地球的呻吟》，引發(fā)孩子們呼吁的渴望，自然過渡到第八自然段的教學中。了解作者為什么呼吁?呼吁什么?將課文教學引到一個小高潮。這時孩子們對和平的渴望非常強烈，再自然過渡到課外閱讀《地球的呼聲》，讓孩子在盡情抒發(fā)情感的同時，理解我們要呼吁什么，我們可以為世界和平做些什么?讓孩子自由發(fā)表自己的想法，將全文教學推向高潮。

　　最后：多媒體出示：讓和平永駐人間，讓世界充滿愛!(背景音樂《讓世界充滿愛》)全體同學一齊表達自己心中最美好的祝愿，使本課教學達到高潮，并結(jié)束教學，留給孩子更多的思考和回味的空間，進一步使“和平”的理念在孩子的腦海中根深蒂固，達到本課的教學目標。

　　五、說板書設計

　　抓住文中一個中國孩子的呼聲“要和平不要戰(zhàn)爭”進行板書。教學中我引導學生體驗情感，把自已融入語境，化成不同的角色去進行朗讀實踐。當學生一次又一次用慷慨激昂的語調(diào)來呼吁“要和平，不要戰(zhàn)爭”時，全班同學的情感達到了高潮，實現(xiàn)了與文本的對話。

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