人教版四年級下冊語文一個中國孩子的呼聲說課稿范文

　　人教版四年級下冊語文《一個中國孩子的呼聲》說課稿范文3

　　一、說教材：

　　《一個中國孩子的呼聲》一文是人教課標(biāo)版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊的課文。這是一篇精讀課文，講的是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意;接著深情回憶“我”爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平;最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭!

　　本文情感強烈，課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實，沒有口號，但讀起來催人淚下。它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯(lián)系起來，引起讀者的共鳴。

　　本課的教學(xué)重點是理解含義深刻的句子和信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望;教學(xué)難點是認(rèn)識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維和的觀念。

　　二、說教法：

　　這是一篇書信體文章。信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感，它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯(lián)系起來。語言樸實，情感強烈，讀之催人淚下。但長期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會這種情感，因此，我在教學(xué)時注重：

　　(一)運用掛圖與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合。

　　首先是利用下載的圖片資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。教師把教育資源經(jīng)過選擇、整合、加工后再現(xiàn)情景，讓學(xué)生形象感知世界局勢，從內(nèi)心深處先喚起他們對戰(zhàn)爭的憤恨和對和平的無比渴望之情。

　　其次，根據(jù)新課標(biāo)理念、教材和學(xué)生實際，讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，增強了學(xué)生的感性認(rèn)識，更深切地感悟到作者的“失父之痛”，也更準(zhǔn)確地理解“世界并不太平”，更易激發(fā)學(xué)生情感與作者達(dá)到共鳴，從而正確認(rèn)識當(dāng)今世界局勢，樹立維和觀念。

　　(二)引導(dǎo)學(xué)生多揣摩，從作者的失父之痛中體會和平之可貴。

　　教學(xué)中，通過學(xué)生讀文質(zhì)疑，教師梳理出三個有價值的問題，讓學(xué)生從文中找出相關(guān)語句，特別是含義深刻的句子及信中“我”的呼吁重點理解體會、感悟交流。教學(xué)中還采用換位體驗：假如你是雷利，你和爸爸相約時心情怎樣?假如你是雷利，當(dāng)看到爸爸的遺體躺在靈柩里時，你的心情會怎樣?等問題引起孩子們情感的共鳴。抓住含義深刻的句子，揣摩作者表達(dá)的思想感情，這是本課教學(xué)的重點。教學(xué)時我運用了多種手段，盡可能再現(xiàn)情景，調(diào)動學(xué)生的情感。如：“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚什么”，讓學(xué)生去想象：爸爸會呼喚什么，你有什么感受。又如“但世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”。并補充一些材料如：《地球的呻吟》、關(guān)于戰(zhàn)爭的數(shù)據(jù)統(tǒng)計、《地球的呼喚》等，通過閱讀課文和補充材料，組織學(xué)生交流自己的感受，讓學(xué)生真切感受到世界并不太平。

　　(三)加強指導(dǎo)多讀，讓學(xué)生在反復(fù)地有感情地朗讀中體會情感。

　　當(dāng)學(xué)生真摯情感急于表達(dá)時，讀書是最好的表達(dá)方法。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生多讀，尤其是重點語句，讓學(xué)生讀出感悟，并把握“巨大的悲痛，深切的緬懷”著一感情基調(diào)，讀出體會，讀出感情，讀出渴望，與小作者一起傾訴、懷念、同悲、同恨。如，“全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中”，“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血”，應(yīng)用低沉、緩慢的語調(diào)讀，表達(dá)悲痛的心情。爸爸臨上飛機前說的話“我一定送你一頂藍(lán)盔”，應(yīng)用堅定的語氣讀，表達(dá)爸爸的堅定信心。“我”仿佛聽見爸爸的“呼喚”一句是個長句，層層遞進(jìn)，朗讀時語調(diào)應(yīng)逐漸提高，特別是連用三個“和平!”更要重讀，以表達(dá)強烈的感情。介紹爸爸，“精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士”以及爸爸“為和平而倒下”這部分，應(yīng)帶著自豪、崇敬的感情來讀。使本課的教學(xué)情感達(dá)到高潮。

　　三、說學(xué)法：

　　這篇課文的重難點語句較多，作者的情感學(xué)生從無體驗，他們對此難以理解。因此我設(shè)計這樣讓學(xué)生去學(xué)習(xí)：

　　(一)觀看圖片，進(jìn)入情境。

　　要讓學(xué)生能體會作者情感，為他們創(chuàng)設(shè)一個催人淚下的情景很有必要。學(xué)生通過觀看畫面，聽師解說，初步形成一種世界需要和平，不要戰(zhàn)爭的意識，也為課文的重點語句的理解學(xué)習(xí)打下了情感基礎(chǔ)。

　　(二)質(zhì)疑解疑，理解感悟。

　　通過學(xué)生讀文質(zhì)疑，抓住含義深刻的重點語句理解感悟(找句、勾畫、批注、體會、朗讀)，讓學(xué)生從作者的字里行間真真切切地體會到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步從內(nèi)心深處強烈地樹立維和觀念。

　　(三)升華情感，拓展練筆。

　　在深入感悟課文內(nèi)容后，學(xué)生的情感達(dá)到高潮，除了從讀文中傾吐自己的感情外，還有千言萬語要傾訴，讓學(xué)生在《讓世界充滿愛》的音樂聲中，用一個詞、一句話、一個符號等盡情抒發(fā)自己此刻的心情，讓學(xué)生的情感一瀉千里，一吐為快，從而維和的信念更為堅定，并將化為今后的行動：如努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，做好反侵略戰(zhàn)爭的準(zhǔn)備，或給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻(xiàn)愛心等。

　　(四)說教學(xué)程序：

　　在備課時，我認(rèn)真鉆研教材，尋找了有關(guān)的遠(yuǎn)程教育資源和教學(xué)資料，進(jìn)行了一番思考分析之后，制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)認(rèn)知目標(biāo)：理解書信的主要內(nèi)容及重點詞句的意思，有感情地朗讀課文。

　　(2)情感目標(biāo)：體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望，從而樹立維和觀念。

　　(3)技能目標(biāo)：讓學(xué)生理解重點詞句和體會情感，以及培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

　　這樣，教學(xué)目標(biāo)明確了，上課也就能有的放矢，較圓滿地完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)過程程序的設(shè)計上，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，盡量使課堂每一分鐘能得到合理運用，使用均要與教學(xué)內(nèi)容相融合，使它們的配合使用盡量能達(dá)到天衣無縫，為教學(xué)過程服務(wù)，使課堂教學(xué)因此而生輝添彩，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

　　首先：用圖片為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，體會思想感情做好鋪墊。

　　然后：提出三個有利于進(jìn)一步理解課文內(nèi)容的問題，便于學(xué)生對課文大意的了解。

　　再進(jìn)行小組匯報和全班匯報的方式展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。(這部分用教師“引”和學(xué)生“找”的方法，為后文“突出重點” ——感情朗讀做一些準(zhǔn)備。)

　　接著：進(jìn)行重點段落和重點句子的指導(dǎo)朗讀，并利用“換位”的問題，“假如你是作者，你會?”，并展示“萬人送英雄，鮮花贈英模”的畫面,使課堂氣氛變得凝重、熱烈。理解“世界并不太平……”一段的同時教師出示戰(zhàn)爭中的有關(guān)數(shù)據(jù)幫助,引發(fā)孩子們呼吁的渴望，了解作者為什么呼吁?呼吁什么?將課文教學(xué)引到一個小高潮。這時孩子們對和平的渴望非常強烈，再自然過度到課外閱讀《地球的呼聲》，讓孩子在盡情抒發(fā)情感的同時，理解我們要呼吁什么，我們可以為世界和平做些什么?讓孩子自由發(fā)表自己的想法，將全文教學(xué)推向高潮。

　　最后：出示：讓和平永駐人間，讓世界充滿愛!表達(dá)自己心中最美好的祝愿，使本課教學(xué)達(dá)到高潮，并結(jié)束教學(xué)，留給孩子更多的思考和回味的空間，進(jìn)一步使“和平”的理念在孩子的腦海中根深蒂固，達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　(五)說板書：

　　隨機抓住學(xué)生交流中出現(xiàn)的“閃光點”及“悲痛”、“憂慮”、“呼吁”三條線索板書，使板書提綱列挈領(lǐng)，讓學(xué)生更好地把握課文的內(nèi)容、理清文章層次、重難點，起到引領(lǐng)、啟發(fā)等作用。