人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文25兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教案(2)
人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文25兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教案
人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第25課《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案(二)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字、能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
4、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
【課前準(zhǔn)備】
1、布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
2、教師制作能夠直觀反映兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖幻燈片。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、這節(jié)課我們要走近一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。誰(shuí)能結(jié)合課前搜集到的資料來(lái)給大家介紹一下?(學(xué)生展示課前搜集的資料，互相補(bǔ)充，對(duì)伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí))
2、(出示課文插圖)同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)(板書(shū)課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地)，下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。
二、初讀課文，自學(xué)生字詞
1、提出讀書(shū)要求：
自己小聲讀課文，想課文講了一件什么事;畫(huà)出生字詞，借助工具書(shū)自學(xué)。
2、同桌間互相聽(tīng)讀課文，并正音。
3、指名分段讀課文，檢查朗讀情況，注意將這些詞語(yǔ)讀正確：著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)。
三、默讀課文，初步感知人物
1、默讀全文，畫(huà)出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
2、小組內(nèi)初步交流。
四、自主讀書(shū)，誘導(dǎo)感悟
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)充分自讀了課文，并初步交流了自己的讀書(shū)感受。下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏怕暲首x課文，可自讀，也可同桌間輪讀。(學(xué)生自主讀書(shū))
2、把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
聽(tīng)寫(xiě)本課的新詞，同桌互相檢查。
二、結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段，感知人物形象
1、結(jié)合上節(jié)課的自1讀和交流來(lái)填空，并說(shuō)明理由：
伽利略是一個(gè)________________的科學(xué)家。
2、小組交流。
3、集體匯報(bào)交流，引導(dǎo)結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段深入體會(huì)人物的精神品質(zhì)，并指導(dǎo)有感情朗讀。如：
?、刨だ允且粋€(gè)(善于思考的)科學(xué)家：
?、賹W(xué)生匯報(bào)并說(shuō)明理由：
伽利略在念書(shū)時(shí)就提出老師難以解答的問(wèn)題，被同學(xué)們稱(chēng)為“辯論家”;25歲時(shí)就對(duì)亞里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過(guò)嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說(shuō)他善于思考。
教師引導(dǎo)：
就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀第三自然段，能否用簡(jiǎn)單的方式說(shuō)明伽利略的思考過(guò)程，可以與同學(xué)們討論，也可以請(qǐng)老師幫忙。(算式法10+1<10兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)該比10磅的慢;10+1>10兩個(gè)鐵球拴在一起，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅的快。圖示法等)
?、谥笇?dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，來(lái)突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理，而不是妄下結(jié)論。
⑵伽利略是一個(gè)(執(zhí)著追求真理)的科學(xué)家：
?、賹W(xué)生匯報(bào)：
在當(dāng)時(shí)，人們都信奉亞里士多德，并把他的話當(dāng)作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說(shuō)明他不迷信權(quán)威，只追求真理。(教師引導(dǎo)理解“信奉”)
伽利略為了追求真理，反復(fù)做了多次實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)，并且要面對(duì)無(wú)數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開(kāi)試驗(yàn)。
②指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。
?、琴だ允且粋€(gè)(勇敢)的科學(xué)家：
?、賹W(xué)生匯報(bào)：
面對(duì)人們的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒(méi)有退縮，仍然堅(jiān)持公開(kāi)試驗(yàn)，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。
?、诮處熝a(bǔ)充閱讀資料《布魯諾》，使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下這樣做，是有著生命危險(xiǎn)的，這更體現(xiàn)了他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
三、升華情感，體會(huì)寫(xiě)法
1、就是這樣一位偉大的科學(xué)家，在比薩斜塔上做了這個(gè)著名的試驗(yàn)。
(出示插圖投影，教師范讀第六自然段)
2、請(qǐng)同學(xué)們把最后一句話抄寫(xiě)一下來(lái)，并反復(fù)地讀一讀，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
(我們應(yīng)該尊敬知識(shí)淵博的人，但不要迷信他)
(任何人都不是十全十美的，都會(huì)有出錯(cuò)的地方)
(盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為)
3、伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不僅僅在于證明業(yè)里士多德是錯(cuò)的，更重要的是使人們樹(shù)立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，看課文是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)使我們感受到伽利略的精神的。(學(xué)生默讀勾畫(huà))
4、交流：
如對(duì)人物的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫(xiě)。
5、隨文練筆(出示插圖幻燈片)：
想象一下，試驗(yàn)結(jié)束后。人們又會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫(xiě)一段話，注意對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。
四、課外閱讀
推薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近并結(jié)識(shí)更多的偉人。
人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第25課《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)建議
1、課前如果有條件可要求學(xué)生搜集關(guān)于亞里士多德和伽利略的生平傳記或圖片資料，初步了解事件發(fā)生的背景，對(duì)人物有一定的感性認(rèn)識(shí)。
2、教師可參考下面的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)：
一是以得到的啟示為主線，組織學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀：
即緊扣課文最后一句話──這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。體會(huì)當(dāng)時(shí)人們?yōu)槭裁窗l(fā)出這樣的感慨。抓住“才”和“原來(lái)”，讓學(xué)生充分朗讀、勾畫(huà)、批注，再全班交流，逐步深入地認(rèn)識(shí)到伽利略不迷信權(quán)威，敢于提出疑問(wèn)，并執(zhí)著追求真理的科學(xué)態(tài)度。鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己所得到的啟示，如，懷疑也要講科學(xué)，講證據(jù);堅(jiān)持真理要有足夠的勇氣;許多科學(xué)創(chuàng)新和發(fā)明都是在對(duì)權(quán)威的批判中誕生的。然后再讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談對(duì)這句話的體會(huì)。
二是以人物為線索組織學(xué)生進(jìn)行閱讀：
亞里士多德，倍受人們推崇的希臘先哲，說(shuō)的話被人們當(dāng)作不容置疑的真理，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)兩個(gè)鐵球的下落速度與質(zhì)量成正比;伽利略，年輕的教授，對(duì)亞里士多德的話由懷疑到反復(fù)驗(yàn)證再到公開(kāi)試驗(yàn);從受到人們的嘲笑與譏諷，最終以?xún)蓚€(gè)鐵球同時(shí)著地的事實(shí)，使人們轉(zhuǎn)變了觀念。
在對(duì)人物認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，注意不要揚(yáng)此抑彼?？梢匝a(bǔ)充資料，如亞里士多德知識(shí)淵博，被譽(yù)為古希臘“最博學(xué)的人物”(《馬克思恩格斯選集》第三卷第59頁(yè))，而且是形式邏輯的創(chuàng)始人，在醫(yī)學(xué)、哲學(xué)、物理學(xué)、美學(xué)和心理學(xué)等方面都有著杰出貢獻(xiàn)。這樣的權(quán)威應(yīng)該得到人們的尊重，但不應(yīng)該盲目迷信。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)伽利略偉大的精神時(shí)，要注意結(jié)合課文內(nèi)容理解：
一是使學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，即科學(xué)界對(duì)權(quán)威的崇拜與盲從。還可補(bǔ)充16世紀(jì)時(shí)，布魯諾因堅(jiān)持真理“日心說(shuō)”被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)的資料，伽利略質(zhì)疑權(quán)威不僅要面對(duì)人們的嘲笑譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)一步體會(huì)伽利略勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神。
二要結(jié)合人物言行，使伽利略的形象鮮活生動(dòng)起來(lái)。伽利略對(duì)亞里士多德觀點(diǎn)的質(zhì)疑，并不是簡(jiǎn)單草率的懷疑，而是以假設(shè)正確為前提，通過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理，得出兩個(gè)相反的結(jié)論，可見(jiàn)其實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)在比薩斜塔上公開(kāi)試驗(yàn)，以令人信服的事實(shí)，有力沖擊了當(dāng)時(shí)那種盲目崇拜與迷信的思想，意義重大。
4、伽利略對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)的質(zhì)疑，是學(xué)生理解的難點(diǎn)，可讓學(xué)生充分讀課文，小組討論，用簡(jiǎn)單易懂的方式進(jìn)行匯報(bào)：
如算式法：
10+1<10兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。
10+1>10把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度就比10磅重的鐵球快。
還可利用圖示法或演示課件，幫助學(xué)生理解。
5、本文在寫(xiě)法上主要特點(diǎn)，是通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)，對(duì)人物的心理、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)都很傳神，要鼓勵(lì)學(xué)生試著進(jìn)行讀說(shuō)寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。如，在充分朗讀的基礎(chǔ)上可結(jié)合插圖，讓學(xué)生設(shè)想情境，說(shuō)說(shuō)當(dāng)伽利略試驗(yàn)后從比薩斜塔上下來(lái)后，人們圍住了他，會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做。通過(guò)對(duì)人物言行的描寫(xiě)，來(lái)進(jìn)一步體會(huì)伽利略對(duì)權(quán)威尊重而不盲從，對(duì)真理執(zhí)著追求的科學(xué)態(tài)度。
6、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文：
要以正確的語(yǔ)氣讀出伽利略的心理活動(dòng)中的疑問(wèn)與分析思考;對(duì)人們議論的語(yǔ)言，要讀出情感的變化，如第5自然段中對(duì)權(quán)威的維護(hù)，對(duì)伽利略的不滿(mǎn)、譏諷和責(zé)備;而第6自然段，則在恍然大悟中有驚訝與激動(dòng)。
7、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字新詞，要注意多音字在本文中的正確讀音：
著(zháo)地，更(gēng)正，的(dí)確，膽大妄為(wéi);區(qū)分“辨辯辮”，可以用下面的順口溜：一點(diǎn)一撇仔細(xì)辨，中間有言來(lái)爭(zhēng)辯，找到絲線扎小辮。
課后的選做題，可引導(dǎo)感興趣的學(xué)生找一找，再抄寫(xiě)下來(lái)。文中的反義詞有：快──慢左──右輕──重對(duì)──錯(cuò)。
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