四年級下冊《語文園地六》習作題材較為寬泛，指導時一要引導學生把寫的內容表達清楚，二要運用這學期積累的詞句。學習啦小編在此整理了四年級下冊《語文園地六》教學分析，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　四年級下冊《語文園地六》教學分析

　　【口語交際·習作】

　　這次“口語交際·習作”是本組教材的專題“走進田園、熱愛鄉(xiāng)村”內容的有機組成部分，也是綜合性學習的繼續(xù)，是對綜合性學習中觀察田園風光、了解作物生長、調查生活變化、感受田園美景、體驗鄉(xiāng)村生活、搜集資料信息等項訓練成果的一次綜合地展示與交流。也是學生將學習本組課文所獲得的知識能力的一次遷移，與此同時提高學生的口語、書面的表達能力。

　　教學時，可先讓學生對自己綜合性學習的成果加以整理，做好交流準備。然后以小組為單位，進行互說互評，互相感染啟發(fā)。教師要參與到小組交流中，了解學生深入鄉(xiāng)村、感受生活、表達情感的不同方式。再選有代表性的在班上匯報交流，師生共同評議。最后，在交流的基礎上，指導學生把自己想寫的內容寫下來。寫的內容可以是自己經歷的，也可以是自己聽到的、看到的、想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會，并提示學生有意識運用自己在本單元積累的優(yōu)美詞句。

　　習作完成后，教師要組織學生交流，師生一起欣賞、評價，然后進行修改完善。

　　本次“口語交際·習作”還可以與“語文園地”最后的版塊“展示臺”結合起來進行。比如在口語交際課上，可以把自己講的故事錄音，可以把搜集的圖片配上解說詞展出，也可以把自己的習作張貼到教室后面的園地里，還可以將自己在農村搜集到的有趣的玩具、器皿，自制的工具、玩具擺放出來，并配上制作過程的說明書，以便和大家交流。這樣的展示帶給大家的感受定會耳目一新。

　　【我的發(fā)現】

　　這次“我的發(fā)現”目的是引導學生發(fā)現句子的特點，體會擬人修辭方法在描寫動植物的特點時所起的作用。教學時，可先讓學生讀一讀這三個句子，理解句子的意思，再說說自己發(fā)現了什么，感受到了什么，體會句子的表達方式。也可以采取換詞的形式，換些寫物的詞語來替代帶點的詞語，如：把“舞蹈”換成“擺動”等來作比較，感受擬人手法帶來的生動效果。其次引導學生想一想：你在本組課文中還能找到這樣的句子嗎?在讀課外書中讀到過這樣的句子嗎?在學生充分交流各自發(fā)現的基礎上，師生共同小結：句子中加點的詞語通常是寫人的，是人所具有的動作和行為，這里用來寫物，把動物、植物寫作人，不僅可以把人的情感寄托于物，使感情得到更充分的抒發(fā)，而且可以使景或物生動活潑起來，使讀者感到親切有趣。關于擬人的修辭知識，教師不必講解。

　　【日積月累】

　　配合本組主題，從千古傳誦的詩詞中選取了6句關于田園鄉(xiāng)村的詩句，目的是使學生進一步感受鄉(xiāng)村田園生活的美好，培養(yǎng)學生的審美情趣和積累古典詩詞的興趣。

　　教學時，先讓學生讀讀這6句詩，將其讀通讀順，之后讓學生自己試著說說詩句的意思，教師相機指導，學生只要大概能知道詩句的意思就可以了，然后說說這些詩句有什么共同的特點，使學生意識到這些詩句都是描寫鄉(xiāng)村田園生活的，增強整體把握教材，獨立學習的能力。最后，讓學生熟讀成誦。

　　四年級下冊《語文園地六》教材分析

　　【教學目標】

　　1、引導學生在朗讀中發(fā)現句子的特點，體會擬人修辭方法在描寫動植物特點時所起的作用。

　　2、并背誦古詩句，進一步感受鄉(xiāng)村田園生活的美好，培養(yǎng)積極健康的審美情趣和積累古詩詞的興趣。

　　【教學重點】

　　1、體會擬人句在描寫中的作用并能初步運用。

　　2、背誦積累與農村田園相關的詩詞句，激發(fā)學生積極健康的審美情趣。

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