西師大版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第十六課鞋匠的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)
西師大版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第十六課《鞋匠的兒子》語(yǔ)言平實(shí)真摯,多處構(gòu)成對(duì)比,極富感染力。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了西師大版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第十六課《鞋匠的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參閱,希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
西師大版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第十六課《鞋匠的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、聯(lián)系上下文理解“尷尬”、“卑微”、“名門望族”等詞語(yǔ)的意思,并能選擇詞語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容。
2、在教師的引導(dǎo)下讀懂林肯說(shuō)的三段話,并初步體悟其以情動(dòng)人、真誠(chéng)懇切的演講風(fēng)格和結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言特色。
3、在對(duì)比品讀中領(lǐng)悟林肯處亂不驚、寬容大度的氣魄,偉大的胸襟和充滿智慧的人格魅力。
教學(xué)過(guò)程:
一﹑揭題,初識(shí)林肯
1﹑板書(shū)課題,組織學(xué)生交流對(duì)“林肯”的認(rèn)識(shí)。
2﹑課件出示,簡(jiǎn)介林肯的資料:林肯(1809年2月~1865年4月),美國(guó)第十六任總統(tǒng),1860年他親自起草《解放黑奴宣言》,領(lǐng)導(dǎo)美國(guó)結(jié)束奴隸制度,實(shí)現(xiàn)了南北統(tǒng)一。1864年再次當(dāng)選總統(tǒng),遇刺后不幸去世,他的遺體在十四個(gè)城市供群眾憑吊了兩個(gè)多星期才被安葬。為了紀(jì)念他,美國(guó)人民在首都華盛頓修建了林肯紀(jì)念堂。而且還把每年的2月定為美國(guó)的“林肯節(jié)”。
3﹑小結(jié)導(dǎo)入:林肯,從一個(gè)出身貧賤的鞋匠之子,到深受人敬仰的的美國(guó)總統(tǒng),這其間他經(jīng)受了種種磨練。今天要學(xué)的課文,就是臺(tái)灣作家林清玄為我們記錄的林肯首任美國(guó)總統(tǒng)的一段往事。
從檢查預(yù)習(xí)入手,打破零的教學(xué)起點(diǎn)。在充分交流之后提供資料,既積累對(duì)林肯的印象,為學(xué)習(xí)本文做好鋪墊,也是對(duì)學(xué)生收集整理資料的一種指導(dǎo)和引領(lǐng)。
二﹑初讀,整體感知
1﹑請(qǐng)同學(xué)們字字入目地讀一讀,課文用心記一記難寫或容易寫錯(cuò)的字詞。
2﹑組織交流并相應(yīng)板書(shū)詞語(yǔ)
3﹑當(dāng)堂抽默詞語(yǔ):
尷尬 卑微 羞辱 傲慢 止歇 瀟灑 誹謗
4﹑課件出示,組織校對(duì)訂正,并請(qǐng)生選用其中的幾個(gè)詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
通過(guò)抽默部分詞語(yǔ),目的是培養(yǎng)學(xué)生字字入目的良好閱讀習(xí)慣。而對(duì)課文大意的交流,則鍛煉了學(xué)生遣詞造句的概括能力和對(duì)課文內(nèi)容的整體把握能力。
三﹑解詞,深入學(xué)文
(一)讀懂議員們的“尷尬”
1、學(xué)詞“尷尬”:同學(xué)們?cè)谌粘5膶W(xué)習(xí)生活中,你有沒(méi)有遇到過(guò)什么尷尬事?
2、小結(jié)引導(dǎo):通常在我們認(rèn)錯(cuò)人,說(shuō)錯(cuò)話,做錯(cuò)事的時(shí)候,會(huì)讓人感到有點(diǎn)難堪,不自然。然而文中,林肯的父親是個(gè)鞋匠又怎么會(huì)讓整個(gè)參議院的參議員們感到尷尬呢?請(qǐng)同學(xué)們用目光掃讀課文,找到這段相關(guān)的段落并讀一讀。
3、課件出示課文一、二小節(jié)。根據(jù)學(xué)生交流,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身份對(duì)比:在他們看來(lái),鞋匠是一份怎樣的職業(yè)?相機(jī)引導(dǎo)學(xué)詞。
4、補(bǔ)充鋪墊:同學(xué)們,當(dāng)時(shí)的美國(guó)社會(huì)是非??粗亻T弟的,因此大部分議員都出身名門望族,然而現(xiàn)在他們要面對(duì)的是這樣一位地位卑微的總統(tǒng),他們心里能平衡嗎?能服氣嗎?能高興嗎?
“語(yǔ)文即生活”。聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)學(xué)詞,能激活學(xué)生平時(shí)的語(yǔ)言積累,使詞語(yǔ)更加具象可感。以“尷尬”一詞為主線進(jìn)行深入讀悟,起到了提綱契領(lǐng)的功效,同時(shí)也為下文的對(duì)比品評(píng)埋下了伏筆。
(二)讀懂林肯處境的“尷尬”
1、過(guò)渡:于是發(fā)生這樣一件事。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文下面幾小節(jié),你能從哪些地方體會(huì)到林肯當(dāng)時(shí)處境的尷尬?
2、課件出示三到五小節(jié),組織學(xué)生交流,并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。①引:誰(shuí)來(lái)讀讀他的話?從他的話里,你聽(tīng)出他的言中之意了嗎?②換:既然言下之意是說(shuō)“你不配當(dāng)我們的總統(tǒng)。”用它代替原文好不好?
教師引領(lǐng)學(xué)生扣“鞋匠的兒子”一詞進(jìn)行讀換讀比,渲染了林肯當(dāng)時(shí)的處境。使學(xué)生從中領(lǐng)悟到參議員的話中之音,學(xué)會(huì)從中讀出言外之意,為學(xué)習(xí)下文的三段辯論詞積淀蓄勢(shì)。
(三)讀懂林肯的“不尷尬”
1、換位體驗(yàn):同學(xué)們,如果你就是林肯,面對(duì)這樣的處境,你會(huì)怎么說(shuō)?怎么做呢?
2、那么,林肯又是怎么說(shuō)怎么做的?你認(rèn)為他這樣說(shuō)好不好?課件出示5~7節(jié),用心讀好林肯說(shuō)的每一句話。
3、交流討論中,引導(dǎo)學(xué)生讀懂林肯說(shuō)的三段話中表達(dá)的共同意思和每一次話語(yǔ)的不同之處(①相同點(diǎn):都表達(dá)了林肯對(duì)父親的熱愛(ài)和敬佩。②不同點(diǎn):說(shuō)話對(duì)象的范圍擴(kuò)大;說(shuō)話的語(yǔ)氣和感情一次比一次強(qiáng)烈;反映林肯不同的品質(zhì):真誠(chéng)、自信、大度。),從中體會(huì)林肯寬宏、自信、真誠(chéng)、謙虛的品格和對(duì)勞動(dòng)人民的無(wú)比熱愛(ài)。
4、比較:還是林肯說(shuō)的三段話,現(xiàn)在把它合為一段話來(lái)表現(xiàn),可不可以?引導(dǎo)學(xué)生感受林肯高超的演講技藝。
5、小結(jié):同學(xué)們,林肯處亂不驚,運(yùn)用其高超的演講水平,真誠(chéng)而又寬宏地面對(duì)所有想譏笑他、攻擊他的人,表達(dá)出對(duì)普通勞動(dòng)者的那份特有的真誠(chéng)和熱愛(ài)。也正因?yàn)榱挚暇哂腥绱嗣篮玫钠犯?,他被美?guó)人民稱之為“美國(guó)歷史上最偉大的總統(tǒng)”。
讀懂林肯的三段話,是課文的重難點(diǎn)所在。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的換位思考和間接比較,誘發(fā)學(xué)生閱讀探究的熱情。三段話在找異同、評(píng)分合等一次次的比較,激活學(xué)生的思維,在對(duì)語(yǔ)言品評(píng)和玩味中,引發(fā)學(xué)生深層閱讀,使學(xué)生充分感受到林肯自信﹑真誠(chéng)﹑熱愛(ài)勞動(dòng)者的美好品質(zhì),以及情真意切,富有張力的言辭魅力和辯論風(fēng)格,從而達(dá)成言語(yǔ)內(nèi)容與言語(yǔ)形式在學(xué)生心中的和諧同構(gòu)。
四、寫啟示,提升文本體驗(yàn)
1、組織學(xué)生交流,讀了課文以后留給自己的啟示。要求聯(lián)系課文內(nèi)容,寫一段話。
2、課件出示臺(tái)灣作家林清玄的話:同學(xué)們,批評(píng),譏笑,誹謗的石頭,有時(shí)正是通向自信、瀟灑、自由的臺(tái)階。
閱讀教學(xué)不僅要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,還應(yīng)跳出文本做理性的審視與思考。讀懂故事說(shuō)寫啟示的目的便在于此。同時(shí)通過(guò)寫啟示,也是對(duì)文本的又一次整體回顧與提煉。
五、積累拓展,布置作業(yè)
1、積累文中印象最深刻的語(yǔ)句并摘抄下來(lái)。
2、拓展閱讀:課外閱讀《林肯傳》,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解林肯,并準(zhǔn)備交流林肯的故事。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須注重積累與閱讀,此作業(yè)設(shè)計(jì)注重了課內(nèi)積累,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)閱讀引申到課外閱讀,拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的好習(xí)慣。
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