西師大版四年級下冊語文第十六課《鞋匠的兒子》語言平實真摯，多處構(gòu)成對比，極富感染力。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了西師大版四年級下冊語文第十六課《鞋匠的兒子》教學(xué)設(shè)計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　西師大版四年級下冊語文第十六課《鞋匠的兒子》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標：

　　1、聯(lián)系上下文理解“尷尬”、“卑微”、“名門望族”等詞語的意思，并能選擇詞語概括課文的主要內(nèi)容。

　　2、在教師的引導(dǎo)下讀懂林肯說的三段話，并初步體悟其以情動人、真誠懇切的演講風(fēng)格和結(jié)構(gòu)嚴謹、富有表現(xiàn)力的語言特色。

　　3、在對比品讀中領(lǐng)悟林肯處亂不驚、寬容大度的氣魄，偉大的胸襟和充滿智慧的人格魅力。

　　教學(xué)過程：

　　一﹑揭題，初識林肯

　　1﹑板書課題，組織學(xué)生交流對“林肯”的認識。

　　2﹑課件出示，簡介林肯的資料：林肯(1809年2月～1865年4月)，美國第十六任總統(tǒng)，1860年他親自起草《解放黑奴宣言》，領(lǐng)導(dǎo)美國結(jié)束奴隸制度，實現(xiàn)了南北統(tǒng)一。1864年再次當(dāng)選總統(tǒng)，遇刺后不幸去世，他的遺體在十四個城市供群眾憑吊了兩個多星期才被安葬。為了紀念他，美國人民在首都華盛頓修建了林肯紀念堂。而且還把每年的2月定為美國的“林肯節(jié)”。

　　3﹑小結(jié)導(dǎo)入：林肯，從一個出身貧賤的鞋匠之子，到深受人敬仰的的美國總統(tǒng)，這其間他經(jīng)受了種種磨練。今天要學(xué)的課文，就是臺灣作家林清玄為我們記錄的林肯首任美國總統(tǒng)的一段往事。

　　從檢查預(yù)習(xí)入手，打破零的教學(xué)起點。在充分交流之后提供資料，既積累對林肯的印象，為學(xué)習(xí)本文做好鋪墊，也是對學(xué)生收集整理資料的一種指導(dǎo)和引領(lǐng)。

　　二﹑初讀，整體感知

　　1﹑請同學(xué)們字字入目地讀一讀，課文用心記一記難寫或容易寫錯的字詞。

　　2﹑組織交流并相應(yīng)板書詞語

　　3﹑當(dāng)堂抽默詞語：

　　尷尬 卑微 羞辱 傲慢 止歇 瀟灑 誹謗

　　4﹑課件出示，組織校對訂正，并請生選用其中的幾個詞語，說說課文講了一件什么事?

　　通過抽默部分詞語，目的是培養(yǎng)學(xué)生字字入目的良好閱讀習(xí)慣。而對課文大意的交流，則鍛煉了學(xué)生遣詞造句的概括能力和對課文內(nèi)容的整體把握能力。

　　三﹑解詞，深入學(xué)文

　　(一)讀懂議員們的“尷尬”

　　1、學(xué)詞“尷尬”：同學(xué)們在日常的學(xué)習(xí)生活中，你有沒有遇到過什么尷尬事?

　　2、小結(jié)引導(dǎo)：通常在我們認錯人，說錯話，做錯事的時候，會讓人感到有點難堪，不自然。然而文中，林肯的父親是個鞋匠又怎么會讓整個參議院的參議員們感到尷尬呢?請同學(xué)們用目光掃讀課文，找到這段相關(guān)的段落并讀一讀。

　　3、課件出示課文一、二小節(jié)。根據(jù)學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生進行身份對比：在他們看來，鞋匠是一份怎樣的職業(yè)?相機引導(dǎo)學(xué)詞。

　　4、補充鋪墊：同學(xué)們，當(dāng)時的美國社會是非常看重門弟的，因此大部分議員都出身名門望族，然而現(xiàn)在他們要面對的是這樣一位地位卑微的總統(tǒng)，他們心里能平衡嗎?能服氣嗎?能高興嗎?

　　“語文即生活”。聯(lián)系學(xué)生的生活體驗學(xué)詞，能激活學(xué)生平時的語言積累，使詞語更加具象可感。以“尷尬”一詞為主線進行深入讀悟，起到了提綱契領(lǐng)的功效，同時也為下文的對比品評埋下了伏筆。

　　(二)讀懂林肯處境的“尷尬”

　　1、過渡：于是發(fā)生這樣一件事。請同學(xué)們認認真真地讀讀課文下面幾小節(jié)，你能從哪些地方體會到林肯當(dāng)時處境的尷尬?

　　2、課件出示三到五小節(jié)，組織學(xué)生交流，并相機引導(dǎo)學(xué)生體會。①引：誰來讀讀他的話?從他的話里，你聽出他的言中之意了嗎?②換：既然言下之意是說“你不配當(dāng)我們的總統(tǒng)。”用它代替原文好不好?

　　教師引領(lǐng)學(xué)生扣“鞋匠的兒子”一詞進行讀換讀比，渲染了林肯當(dāng)時的處境。使學(xué)生從中領(lǐng)悟到參議員的話中之音，學(xué)會從中讀出言外之意，為學(xué)習(xí)下文的三段辯論詞積淀蓄勢。

　　(三)讀懂林肯的“不尷尬”

　　1、換位體驗：同學(xué)們，如果你就是林肯，面對這樣的處境，你會怎么說?怎么做呢?

　　2、那么，林肯又是怎么說怎么做的?你認為他這樣說好不好?課件出示5～7節(jié)，用心讀好林肯說的每一句話。

　　3、交流討論中，引導(dǎo)學(xué)生讀懂林肯說的三段話中表達的共同意思和每一次話語的不同之處(①相同點：都表達了林肯對父親的熱愛和敬佩。②不同點：說話對象的范圍擴大;說話的語氣和感情一次比一次強烈;反映林肯不同的品質(zhì)：真誠、自信、大度。)，從中體會林肯寬宏、自信、真誠、謙虛的品格和對勞動人民的無比熱愛。

　　4、比較：還是林肯說的三段話，現(xiàn)在把它合為一段話來表現(xiàn)，可不可以?引導(dǎo)學(xué)生感受林肯高超的演講技藝。

　　5、小結(jié)：同學(xué)們，林肯處亂不驚，運用其高超的演講水平，真誠而又寬宏地面對所有想譏笑他、攻擊他的人，表達出對普通勞動者的那份特有的真誠和熱愛。也正因為林肯具有如此美好的品格，他被美國人民稱之為“美國歷史上最偉大的總統(tǒng)”。

　　讀懂林肯的三段話，是課文的重難點所在。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的換位思考和間接比較，誘發(fā)學(xué)生閱讀探究的熱情。三段話在找異同、評分合等一次次的比較，激活學(xué)生的思維，在對語言品評和玩味中，引發(fā)學(xué)生深層閱讀，使學(xué)生充分感受到林肯自信﹑真誠﹑熱愛勞動者的美好品質(zhì)，以及情真意切，富有張力的言辭魅力和辯論風(fēng)格，從而達成言語內(nèi)容與言語形式在學(xué)生心中的和諧同構(gòu)。

　　四、寫啟示，提升文本體驗

　　1、組織學(xué)生交流，讀了課文以后留給自己的啟示。要求聯(lián)系課文內(nèi)容，寫一段話。

　　2、課件出示臺灣作家林清玄的話：同學(xué)們，批評，譏笑，誹謗的石頭，有時正是通向自信、瀟灑、自由的臺階。

　　閱讀教學(xué)不僅要帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，還應(yīng)跳出文本做理性的審視與思考。讀懂故事說寫啟示的目的便在于此。同時通過寫啟示，也是對文本的又一次整體回顧與提煉。

　　五、積累拓展，布置作業(yè)

　　1、積累文中印象最深刻的語句并摘抄下來。

　　2、拓展閱讀：課外閱讀《林肯傳》，進一步認識了解林肯，并準備交流林肯的故事。

　　語文學(xué)習(xí)必須注重積累與閱讀，此作業(yè)設(shè)計注重了課內(nèi)積累，同時引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)閱讀引申到課外閱讀，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時空，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的好習(xí)慣。

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