西師大版四年級下冊語文第十七課生死攸關的燭光教學設計(2)
西師大版四年級下冊語文第十七課生死攸關的燭光教學設計
西師大版四年級下冊語文第十七課《生死攸關的燭光》教學設計2
教學目的：
1、通過對人物言行、心理的分析，感受到課文中人物在危險面前所表現(xiàn)出來的機智與勇氣，從而使學生認識到：在危急時刻要沉著、機智、勇敢。
2、培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力和合作學習的能力。
3、感情地朗讀課文。
教學重點：對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現(xiàn)出來的機智與勇氣。
教學難點：理解文中關鍵詞句的含義。
教具：cai課件
教學過程：
一、整體回顧，把握課文內容
1、這節(jié)課，我們將再次走進課文——(引讀課題：生死攸關的燭光)，去看看這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗。
2、上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰來說說，這篇課文主要講了一件什么事?
3、為什么要保護這半截蠟燭呢?請同學們翻書65頁，我們來讀一讀。(教師引讀)。
二、從語句中感受“生死攸關”
過渡：于是，圍繞著半截蠟燭，課文向我們展示了一場驚心動魄的故事。
1、請同學們快速地瀏覽課文，看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化?
(三次：(1)當?shù)萝姲严灎T點燃;(2)當?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點燃;(3)當端走的蠟燭被德軍奪回。)
師板書：點 點 奪(評價：你有一雙雪亮的眼睛)
小結：同學們，文章情節(jié)富有如此曲折的變化，我們可以用一個詞語來形容，真是——一波三折。
2、過渡：在這一波三折的故事中，隨著敵人的步步威逼，蠟燭燃燒著;隨著時間的步步流逝，蠟燭越來越短，絕密情報的暴露也就在一線之間。此時對伯瑙德夫人一家人來說，已經(jīng)到了生死攸關的時刻。
那課文中的哪些語句讓你感受到了“生死攸關”呢?請同學們默讀課文，勾出相關語句，然后再認真地、小聲地讀讀你勾的句子
?、虐涯愎吹木渥幼x給大家聽一聽吧。
生匯報。(師出示課件)
師：同意他找的這些句子嗎?你們真是個會讀書的孩子。
⑵老師覺得大家所找的這些表示生死攸關的句子中，這一句話讓我有振聾發(fā)聵的感覺，你們能幫我讀讀嗎?
(學生齊讀“一旦這個”)
?、羌偃缒闶亲髡?，你這樣寫是想達到什么樣的目的呢?
?、葞煟杭热蝗绱?，你們能不能用不同的語言來具體描述一下這句話的意思?誰來試一試。
生1：如果這個情報中轉站暴露，伯瑙德夫人一家的生命將告結束。
生2：如果情報暴露，這個反法西斯計劃就會遭到重創(chuàng)。
生3：一旦這個情報中轉站暴露，數(shù)萬雄兵將葬身沙場。
生4：一旦這個情報中轉站暴露，死亡的人數(shù)會越來越多。
師：太可怕的，可怕得讓人不敢想，因為一旦情報中轉站暴露，伯瑙德母子三人的性命將告結束，后果是——
學生：不堪設想。
師：一旦絕密情報落入敵人的手中，后果是——
生：不堪設想。
師：如此一來，將會有更多的母親、孩子為之喪命，后果是——
生：不堪設想。
師：可以看出當時真的是——
生：生死攸關的時刻。
師：帶著感受，我們來讀讀這句話。
(學生齊讀。)
師：同學們，剛才我們通過想象，理解了這句話所潛在的意思，同時也感受到了作者用詞的準確和巧妙。好，還有兩句話，自己去讀讀，體會體會吧。
[出示課件](自讀)
師：剛才讀書的時候，我發(fā)現(xiàn)李雯婷讀懂了作者的寫作目的，她的神情都凝重了許多，請她來給我們讀讀吧。
學生個讀。(讀完以后，全班報以了熱烈的掌聲)
師：你出色的朗讀，源于你對句子深入的理解。
?、蕩煟簬е銈兊捏w會，我們一起來讀讀這幾句表現(xiàn)生死攸關的句子。如果你覺得站起來讀，更能表達你此時的情感，那你就站起來讀吧!
(全班同學不約而同地站了起來，充滿感情地齊讀三個句子。)
師：你們的朗讀，你們的表情告訴我，你們已經(jīng)深刻地體會到此時的生死攸關了。
三、感受伯瑙德一家人的機智、勇敢
1、師：情況是危急的，但當危險步步逼近的時候，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的?想出了什么辦法?請同學們快速地瀏覽3-7自然段，去尋找答案。
生：他們一共想了三個辦法，第三自然段告訴我們，伯瑙德夫人是輕輕地把蠟燭吹滅(師板書：吹)我從第五自然段中發(fā)現(xiàn)雅克是想辦法把燭臺端走(師板書：端)最后一個自然段寫的是杰奎琳想睡覺。
師：辦法是睡覺，還是借睡覺而把燭臺——
生：拿走。
師：拿走?隨便拿起就走，還是——
生齊說：端走。
師：對了，我們就應該在文中去尋找答案。(師板書：端)
師：(指著板書)在這場斗智斗勇的過程中，你最佩服誰?為什么呢?請帶著審視的目光，研究的態(tài)度，再到3-7自然段中去盡情發(fā)現(xiàn)吧。
[出示學習提示：仔細品讀3—7自然段，抓住人物的行動、語言、神情和心理活動去體會批注，再把你的理解、感受融入到朗讀中。]
(學生齊讀學習提示)
2、學生自學，教師巡視指導。
3、師：我發(fā)現(xiàn)孩子們很會讀書，每個人都有自己獨特的感受，你們愿意把你們的感受在小組內和同伴分享嗎?
生：愿意。
師：那好，現(xiàn)在就分小組合作學習。每個孩子在組內先讀讀自己找的句子，說說理由，其他同學要認真傾聽，為你的補充做好準備。
(學生分小組合作學習)
4、全班匯報交流
師：現(xiàn)在全班一起來進行匯報交流。(學生說到誰就講相應的部分)
?、朋w會杰奎琳地品質
生1：我最佩服杰奎琳。請大家看到第7自然段：突然，杰奎琳嬌聲對德國人說到：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”我找了一個重點詞是“嬌聲”，我看出杰奎琳很有禮貌，用機智、可愛喚起德軍少校對女兒的思念，從而鎮(zhèn)定、冷靜地端起藏有情報的燭臺而不受德軍的懷疑。
師：是啊，此時已經(jīng)是千鈞一發(fā)的時刻了，蠟燭馬上就要燃盡了，絕密情報即將暴露在敵人的眼前，可勇敢的杰奎琳站了出來。帶著你的體會來讀讀你找的句子。
該生讀句子。
師：還有補充嗎?
生2：我找到了一個詞語——“高興”，如果杰奎琳不是很高興的話，德國軍官一定會起疑心。她這個態(tài)度就像在父親面前撒嬌一樣，更能喚起德軍官對女兒的思念。
師：那你能來讀讀這個詞嗎?
生2：高興。
師：再試試。
生2：高興。(頓時讓所有的人感受到了杰奎琳的可愛，機智)
生3：我佩服她，因為是她成功地把燭臺端走了，沒有暴露情報。
師：對，只有10歲的杰奎琳用她的聰明、勇敢，把即將發(fā)生的災難解除了，因為正當她踏上最后一級階梯的時候，蠟燭——
生：熄滅了。
(師板書：熄)
師：敬佩她的孩子們，我們用讀來感受杰奎琳的可愛和機敏吧。
(教師引讀最后一個自然段中描寫杰奎琳的句子)
?、企w會雅克的品質
師：你們還佩服你?(生說時出示課件)
生1：我最佩服雅克，請同學們看到第五自然段，從這段中，我發(fā)現(xiàn)雅克出去搬柴已經(jīng)走出了這個房子了，本來是有機會逃跑的，但是他想，他是家中的唯一的男人。
師：是男子漢對吧?家里的頂梁柱。
生1：對，他并沒有跑，而是和家人一起等待。
師：多了不起的雅克!這時候的蠟燭就是一顆定時炸彈，隨時都可能喪命，他卻選擇和家人帶在一起，多么勇敢啊!
生2：
抓“慢慢地”“從容地”“默默地”體會。(板書：端)
師：你抓住了人物的動作和神情來揣測人物的內心活動，真了不起，那請你來讀讀這幾個詞吧。
哪個組還想來補充?對，隨著時間的流逝，蠟燭就像一顆定時炸彈隨時都會爆炸。
師：多了不起的雅克，帶著這份感動和欽佩，男孩子們一起來讀讀。(男生齊讀)
?、求w會伯瑙德夫人的品質
師：我發(fā)現(xiàn)孩子們對于你們的同齡人能在這樣危急的時刻做出這樣的舉動，都佩服不已。你們還佩服誰呢?(只有三個孩子舉起了手，異口同聲地說：伯瑙德夫人。)同為母親，我也敬佩她。我想讀讀描寫她的語句好嗎?
學生：好。
(出示課件)師范讀：她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著輕輕把蠟燭吹熄。
師：誰能幫我說說，我為什么敬佩她?
生1：
生2：
生3：
抓“急忙”“輕輕”進行分析(及時進行評價)
好，就讓我們一起來讀出伯瑙德夫人的急中生智吧。(齊讀)
師小結：剛才，我們抓住了人物的行動、語言、神情和心理活動進行學習，體會到了人物的品質，同時也深深感受到了作者對人物形象刻畫地是淋漓盡致，栩栩如生，用詞準確巧妙。
四、小結，升華
1、師：故事到這里戛然而止，在這場生與死的較量中(板書：生 死)，在這一波三折的故事中，(板書：畫弧線)，我們感受到了伯瑙德夫人一家三口的機智與勇敢、鎮(zhèn)定與從容。你們有什么話想對他們說嗎?
生1：(板書：勇敢 機智)
生2：我記得魯迅曾說過，倘沒有智，沒有勇，而單靠一種所謂"氣"，實在是非常危險的。我想對10歲的杰奎琳說，你既有智，又有勇，我對你佩服得五體投地。(老師本來正在寫板書，這時已經(jīng)停下手中的筆，驚喜地看著這個孩子、聽著這個孩子的發(fā)言，臉上流露出了贊嘆之情)
師：太棒了!你真不愧是我們的小博士，課外的知識儲備量太豐富了!
2、結語。
師：同學們，就讓我們永遠記住這場沒有硝煙卻扣人心弦的戰(zhàn)斗，記住伯瑙德一家人的機智勇敢，記住這個驚心動魄的故事——(再次引讀課題)
學生齊讀課題:生死攸關的燭光。
猜你感興趣: