《生命的壯歌》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書第17課，課文由兩篇短文組成：《蟻國(guó)英雄》和《“生命橋”》。學(xué)習(xí)啦為大家整理了蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書第17課《生命的壯歌》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參閱學(xué)習(xí)，希望對(duì)大家有幫助!

　　蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書第17課《生命的壯歌》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、板書揭題,質(zhì)疑激趣。

　　今天老師要向同學(xué)們介紹一座橋,一座沒(méi)有鋼筋水泥的橋,但卻是一座無(wú)比神圣的橋,一座令人震憾的橋,它就是生命橋。板書:生命

　　3、齊讀,再讀。“生命橋”

　　4、讀了兩遍后,心里一定有許多的疑問(wèn)吧?指名說(shuō)。

　　帶著心中的疑問(wèn)趕緊打開課本,自由朗讀課文。

　　二、深入文本,悟情明理。

　　1、完關(guān)于生命橋的故事,你們的感受是什么?

　　2、一個(gè)故事,一段文字,帶給我們的是震撼,是感動(dòng),是淚水……而親眼目睹這一切,親身經(jīng)歷這個(gè)故事的獵人,他們的表現(xiàn)又是怎樣的呢?快速默讀課文。

　?、胖该x。“獵人們個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆,不由自主地放下了獵槍。”(課件出示)

　?、讫R讀。

　　3、到底是怎樣的情景讓那些以捕殺動(dòng)物為生的獵人們個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆,不由自主地放下了獵槍呢?

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,把那些令人感動(dòng)的情景找出來(lái),并想一想它為什么令人感動(dòng)。

　　4、指名讀。“當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時(shí),奇跡出現(xiàn)了……” (課件出示)

　　能講講它為什么令你感動(dòng)嗎?

　　⑴住“猛蹬一下”談了自己的感受。指導(dǎo)朗讀。

　?、瓢涯愕母惺軒нM(jìn)去再讀一讀。

　?、抢狭缪蚝軅ゴ?它原本可以躍的更高,盡最大的力也許可以落到對(duì)面的懸崖邊,但它沒(méi)有這樣做,你能通過(guò)朗讀讓大家都感受到老羚羊可貴的獻(xiàn)身精神嗎?

　?、萨B兒沒(méi)有了翅膀就等于沒(méi)有了生命,此刻老羚羊就像斷翅的鳥,他為子孫獻(xiàn)出了寶貴的生命。齊讀。

　?、山處熜〗Y(jié):這是一只多么偉大的老羚羊,它用自己的死換來(lái)年輕羚羊的生。他的獻(xiàn)身精神,它對(duì)死的無(wú)所畏懼深深打動(dòng)了我們每一個(gè)人。

　　5、下面讓我們一起目睹這悲壯的一幕。(課件出示)。

　?、趴吹竭@悲壯的一幕,我們的心都被震撼了,你們說(shuō)親眼目睹這一切的獵人們會(huì)無(wú)動(dòng)于衷嗎?不,不能。

　?、瞥鍪净脽?。獵人們個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆,不由自主地放下了獵槍。齊讀。獵人們個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆是因?yàn)?mdash;—(意想不到的事,就是文中的“奇跡”。就在大家都以為年輕羚羊要墜下山澗時(shí),意想不到的事發(fā)生了,老羚羊——這“奇跡”讓獵人們個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆)。獵人們?yōu)槭裁床挥勺灾鞯胤畔铝双C槍呢?——是啊!即使鐵石心腸也不忍心傷害這可敬可佩的生靈。

　?、谦C人被感動(dòng)了,我們被感動(dòng)了,你們?cè)敢馔ㄟ^(guò)自己的朗讀讓在場(chǎng)的老師也受到感動(dòng)嗎?愿意的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。齊讀。

　　6、其實(shí)令人感動(dòng)的情景還有。指名讀。“試跳成功!緊接著……” (課件出示)

　　自由朗讀,能講講它令人感動(dòng)的地方嗎?

　?、?ldquo;試跳成功!”令人感動(dòng)。因?yàn)槭窃囂?沒(méi)有足夠的把握,它也有犧牲的可能。

　?、浦该x試跳。因?yàn)橛辛怂鼈兊脑囂?才給后面的羚羊以勇氣和力量。

　?、?ldquo;沒(méi)有擁擠,沒(méi)有爭(zhēng)奪,秩序井然”令人感動(dòng),聯(lián)系上文,羚羊當(dāng)時(shí)處境怎樣?(有一個(gè)狩獵隊(duì)……)面對(duì)獵人的追捕,越在后面跳的羚羊越危險(xiǎn),誰(shuí)能通過(guò)朗讀再現(xiàn)那秩序井然的場(chǎng)面。

　?、人麄?yōu)槭裁茨茏龅經(jīng)]有擁擠,沒(méi)有爭(zhēng)奪,秩序井然呢?因?yàn)榱缪蛐闹邢胫?心中想著集體,他們身上可貴的獻(xiàn)身精神和團(tuán)結(jié)的精神,多么令人感動(dòng)!把我們的感受帶進(jìn)去一齊讀。

　?、山處熜〗Y(jié):面對(duì)槍口羚羊沒(méi)有擁擠,沒(méi)有爭(zhēng)奪,秩序井然,面對(duì)死亡那么從容,那么鎮(zhèn)定。出示幻燈。齊讀。獵人們個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆是因?yàn)?mdash;—,怎能不放下了獵槍呢?

　　7、隨著一對(duì)對(duì)羚羊的騰空躍起,“頓時(shí),山澗上空劃出了……” (課件出示)

　　⑴多媒體展示。自由朗讀。從激昂悲壯的聲音中感受到大家內(nèi)心的震撼與感動(dòng)。

　　⑵沒(méi)學(xué)課文時(shí),有同學(xué)不知道生命橋究竟是一座什么樣的橋呢?是誰(shuí)?現(xiàn)在你明白了嗎?你愿意把這座橋畫下來(lái)?有同學(xué)想來(lái)修改嗎?如果徐老師修改,老師要給橋涂上顏色,你們知道老師要涂上什么顏色么?為什么?這橋上灑下了老羚羊的一腔熱血。(涂上顏色)原來(lái)生命橋只是————幾道轉(zhuǎn)瞬即逝的弧線,不是真正的橋,我們就給生命橋加上引號(hào),然而就是這轉(zhuǎn)瞬即逝的弧線橋,卻比世界上任何一座橋更令人難忘

　?、沁@座奇特的橋,為什么叫生命橋呢?面對(duì)這樣一座奇特的橋,你們想說(shuō)什么?小組交流討論。指導(dǎo)朗讀。

　?、壤狭缪蛴米约旱难庵|作橋墩,為年輕羚羊架起生命之橋,年輕羚羊獲得了第二次生命。

　　⑸如果沒(méi)有老羚羊那一剎那的支撐,年輕羚羊哪能完成第二次飛躍而獲得新生。齊讀。

　?、?ldquo;獵人們個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆,不由自主地放下了獵槍。” (課件出示)齊讀。獵人們個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆是因?yàn)?mdash;—(神圣),油然而生的敬意讓他們不由自主地放下了獵槍。

　　⑺教師小結(jié):那令人眼花繚亂的弧線橋,是用老羚羊的血肉之軀架起的。它不僅僅閃現(xiàn)在我們眼前,更應(yīng)刻在我們的心上。讓我們永遠(yuǎn)銘記這座——(齊讀課題)

　　8、歸納課文。

　　齊讀全文,生命橋給我們講述了一個(gè)怎樣的故事?指名說(shuō)。

　　聰明的同學(xué)會(huì)把書讀薄。幾百字的故事他一兩句話就把主要意思說(shuō)出來(lái)了。告訴我,你們是怎么做到的?

　　9、學(xué)完課文你們最想說(shuō)的話是什么?

　　我們?cè)谡鸷撑c感動(dòng)的同時(shí),還應(yīng)該有深深地思索——(老羚羊犧牲了,這一切是誰(shuí)造成的?)思索是,熱愛(ài)動(dòng)物,熱愛(ài)生命,現(xiàn)在讓我們聽聽本文作者沈石溪先生寫這篇文章時(shí)的真實(shí)想法吧! 出示幻燈:我們?nèi)祟悜?yīng)該尊重動(dòng)物特有的生存方式,并更多地關(guān)愛(ài)它們,為它們創(chuàng)造自由的環(huán)境?？梢赃@樣說(shuō),我是為生命而寫作。

　　老羚羊?yàn)槲覀冏V寫了——,這壯歌歌頌——這壯歌讓我們?cè)谡鸷撑c感動(dòng)的同時(shí),更應(yīng)該牢牢地記住善待這世上所有的生命吧!因?yàn)樯菍氋F的,更是神圣的。

　　三、作業(yè)

　　從文中任選一則自己喜歡的故事背下來(lái)。

　　【板書】

　　生命的壯歌

　　“蟻國(guó)英雄”

　　火神肆虐不松動(dòng)分毫

　　火舌舐動(dòng)不放棄崗位

　　團(tuán)結(jié)合作勇于獻(xiàn)身

　　蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書第17課《生命的壯歌》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文中兩個(gè)難句的含義，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解領(lǐng)悟課文所贊頌的獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文中兩個(gè)難句的含義，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解領(lǐng)悟課文所贊頌的獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文中兩個(gè)難句的含義，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解領(lǐng)悟課文所贊頌的獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課，齊讀課題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文已有了初步的了解，你覺(jué)得讀課題應(yīng)帶著什么樣的感情來(lái)讀。

　　指導(dǎo)讀課題

　　2、這個(gè)壯字體現(xiàn)了作者滿懷激情的贊頌之意。讀到這里你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

　　3、同學(xué)們這些問(wèn)題都提得非常好，我們今天就要解決這些這些問(wèn)題，這篇課文有兩個(gè)部分，你們打算怎么學(xué)呢?(一段一段地學(xué)，說(shuō)說(shuō)讀讀，聽聽練練)

　　那好，這節(jié)課就讓我們跟隨作者的筆跡去領(lǐng)略動(dòng)物世界悲壯的一幕。

　　二、學(xué)習(xí)“蟻國(guó)英雄”

　　第一段我們就用讀讀說(shuō)說(shuō)的方法來(lái)學(xué)吧。先請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行讀的訓(xùn)練。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們拿起書，輕讀課文第一部分，邊讀邊想，你讀懂了什么?讀完以后，劃出最令你感動(dòng)的語(yǔ)句，并試著把你的感受通過(guò)讀書表達(dá)出來(lái)。

　　剛才同學(xué)們都讀得非常投入，現(xiàn)在就把你們的朗讀成果匯報(bào)給同學(xué)們吧。

　　指名交流。

　　2、準(zhǔn)備好了嗎?準(zhǔn)備好了請(qǐng)你來(lái)讀。

　　讀得真好，你再來(lái)讀一遍，注意一定要把你的感受讀出來(lái)，其它同學(xué)認(rèn)真聽，把你最受感動(dòng)的詞語(yǔ)默默記在腦子里，并能用自己的話說(shuō)出你的感受。說(shuō)得越精彩越好。

　　交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都感受到了什么?

　　3、讀了這么多遍了，此時(shí)此刻你仿佛看到了什么?聽到了什么?想到了什么?難度增大了，要說(shuō)一段話，你還有信心嗎?

　　(我仿佛看到了火神肆虐的熱浪中，螞蟻迅速地扭成一團(tuán)，仿佛聽到了外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但蟻團(tuán)不見縮小，被灼焦的螞蟻至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。這真是一群了不起的蟻國(guó)英雄，我的心靈受到了深深的震憾，這一群螞蟻它們是多么團(tuán)結(jié)呀。)

　　說(shuō)的多好呀!還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)的。

　　4、這群蟻國(guó)英雄用自己的生命悍衛(wèi)著集體的利益，是多么可歌可泣呀，現(xiàn)在我們一起讀這一段相信你一定能讀得很有情，拿起書我信一起來(lái)讀。

　　三、學(xué)習(xí)生命橋

　　同學(xué)們真了不起，通過(guò)說(shuō)說(shuō)讀讀，讀讀說(shuō)說(shuō)的方式自己學(xué)懂了這段內(nèi)容，而且體會(huì)得這么深刻，下面一段一定也難不倒你們，我們就來(lái)進(jìn)行第二個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，聽聽練練先進(jìn)行聽的訓(xùn)練，。

　　1、請(qǐng)聽錄音，思考這一段主要講了什么?

　　2、接下來(lái)再聽老師講，記下最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。

　　3、交流

　　4、你也想像老師一樣把這個(gè)故事講得繪聲繪色，如此感動(dòng)人嗎?再聽老師講第三遍。注意老師的語(yǔ)氣停頓，在書上做上記號(hào)。

　　5、看書練習(xí)，可以充分發(fā)揮自己的想像力對(duì)書上這個(gè)故事進(jìn)行再創(chuàng)造。講得越感動(dòng)人越好。

　　6、集體交流。

　　7、學(xué)到這里你一定被老羚羊的獻(xiàn)身精神所感動(dòng)。還有誰(shuí)想讀這段內(nèi)容嗎?想欣賞的也可以坐著欣賞。

　　三、拓展延伸

　　1、同學(xué)們我們今天通過(guò)讀讀說(shuō)說(shuō)，聽聽練練的方法學(xué)懂了課文。這是一種很好的學(xué)習(xí)方法，我們?cè)龠\(yùn)用它來(lái)讀一篇文章。

　　補(bǔ)充閱讀：我的戰(zhàn)友邱少云

　　2、我們的身邊，電影、電視里以及課外書上你還見到過(guò)這樣的例子嗎?(學(xué)生交流)

　　3、這一個(gè)個(gè)觸目驚心的動(dòng)人場(chǎng)面，令人感動(dòng)，令人佩服，學(xué)到這兒，你的心里一定有很多感慨吧，你想用一兩句話，三四句詩(shī)或在一段感人至深的文字來(lái)表達(dá)你心中的感受嗎?

　　那好我們趕快行動(dòng)吧。

　　學(xué)生交流。

　　四、小結(jié)課文

↓下頁(yè)更多蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書第17課《生命的壯歌》教學(xué)設(shè)計(jì)↓