四年級下冊語文園地四教學設計

　　四年級下冊《語文園地四》口語交際的教學目的是通過組織發(fā)布新聞和評議新聞的活動，提高口語交際能力。學習啦小編在此整理了四年級下冊《語文園地四》教學設計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　四年級下冊《語文園地四》教學設計1

　　【設計思路】

　　本設計以《語文課程標準》的精神和我校國家級課題“學生自由習作指導研究”的實施為背景，通過借助課件與鏈接課文，達到“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間”，鼓勵學生“自由表達和有創(chuàng)意的表達”，讓“要和平不要戰(zhàn)爭”的呼吁在學生的習作中得到淋漓盡致地體現(xiàn)。

　　【導寫過程】

　　一、觀察照片，感知內容

　　1、老師這里有這么一張相片兒，(出示照片)請大家看一看，猜一猜，看誰最聰明，你看到了什么?從中知道了什么?(學生自由地跟周圍的同學說說自己的所見所想。)

　　2、現(xiàn)在由我來揭示它的謎底，這是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖嚹险緯r，被記者拍下來的真實情景。同學們，你說對了嗎?

　　設計說明：學生的思維方式是由形象向抽象發(fā)展的，因此，在學生觀察照片的過程中，教師給學生足夠的自由，鼓勵學生不加約束地表達出自己的發(fā)現(xiàn)和想法。這樣可以消除學生畏懼作文的心理，激發(fā)習作的欲望。

　　二、拓展思維，豐富內容

　　1、借助課件，想象事情的經過：

　　⑴出示課件：

　　(課件內容為美伊戰(zhàn)爭給兩國人民帶來的痛苦場面。看，隨著戰(zhàn)爭的打響，硝煙滾滾，倒塌的建筑物，不斷發(fā)生的流血與犧牲，那場面是觸目驚心的。年老的雙親在為失去兒女而心碎，年輕的妻子在為失去丈夫而悲泣，年幼的孩子在為失去父母而痛哭……)

　　⑵看了這些畫面，你最想說的是什么?(學生從不同角度暢談自己的感受，但都表達了同樣的一種心聲：要和平不要戰(zhàn)爭。)

　?、峭瑢W們說得多好啊!說出了全世界人民的共同心愿：要和平不要戰(zhàn)爭。因為戰(zhàn)爭必將給世界人民帶來災難，帶來痛苦。你看，這個小孩在哭，哭得多傷心、多無助啊!可你知道他為什么哭嗎?當時可能發(fā)生了什么事?他的父母呢?(出示習作要求：仔細觀察照片，想一想這個

　　小孩為什么哭?他的父母在哪里?當時可能發(fā)生了什么事?)

　?、葘W生先在小組內自由說說，然后全班交流。

　　2、鏈接課文，想象孩子的命運：

　?、磐ㄟ^學習《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》《一個中國孩子的呼聲》《和我們一樣享受春天》，同學們有什么收獲?學生結合學習談收獲。

　?、剖堑?，通過本組課文的學習，我們認識了“夜鶯”、雨來、雷利等兒童英雄，再一次感受到了世界人民的共同呼吁：維護和平，制止戰(zhàn)爭。那么，誰能來說說這個孤獨的孩子以后的命運會如何呢?(出示習作要求：這個孤獨的孩子以后的命運如何?)

　?、菍W生展開合理想象。如：

　　孩子被一有志之士救起，撫養(yǎng)長大后加入抗戰(zhàn)隊伍，成為一名“維護和平，制止戰(zhàn)爭”的少年英雄。

　　孩子無父無母，過著“衣不蔽體，食不裹腹”的日子，飽受戰(zhàn)爭之苦。

　　……

　　設計說明：“硝煙”“流血”“犧牲”等與戰(zhàn)爭相關的一些字眼，對處于和平年代的中國孩子來說是遙遠而陌生的，是非常抽象的概念。課件的運用讓學生的認識變得感性化，結合課文對學生的想象起到了鋪墊的作用。同時，這些訓練又使學生的信息處理能力得到提高。

　　三、再現(xiàn)照片，構思內容

　　1、談話引渡，指點迷津：

　　(出示照片)望著照片中的人和景，傾聽著同學們的交流，我們再一次強烈地感受到：要和平，不要戰(zhàn)爭!(出示習作要求：聯(lián)系照片的人和景，把你看到的和想到的寫下來。內容要具體，語句要通順，表達出自己的真實情感。)

　　你想以怎樣的身份來講述這照片上的故事，看誰的想法最與眾不同。大家分小組互相說一說。

　　題目是文章的眼睛。大家比一比，看誰擬定的題目最新穎。

　　2、自主寫作，教師巡視：

　　設計說明：學生看懂了圖意后，讓學生用自己喜歡的身份去講述照片上的故事，能夠使學生在相同的題材下寫出有自己個性的習作。而指導學生根據圖意及講述的身份來擬定題目，引導學生多角度命題，能夠減少對學生習作的束縛。

　　四年級下冊《語文園地四》教學設計2

　　【教學目標】

　　1、讀、寫并積累本單元與戰(zhàn)爭相關的詞句。

　　2、培養(yǎng)學生的關注新聞的意識。

　　3、培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。

　　4、通過看圖說話，培養(yǎng)學生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭，同情戰(zhàn)爭中的無辜著的情感，理解對和平得呼喚。

　　5、突出本組訓練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。

　　【教學重難點】

　　口語交際、習作練習。

　　【課前準備】

　　收集自己準備的新聞、英雄人物的故事。

　　第一課時

　　一、談話導入

　　同學們，通過本單元的學習，我們已經從字里行間了解了戰(zhàn)爭給孩子帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚。現(xiàn)在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。

　　二、學習“讀讀寫寫”“讀讀記記”

　　1、同桌互讀詞語，注意讀準字音。

　　2、交流詞語的意思;交流讀記詞語的方法。

　　3、學生記憶“讀讀寫寫”的詞語。

　　4、教師聽寫詞語。(可以聽寫意思寫詞語;近義詞、反義詞。)

　　三、學習“我的發(fā)現(xiàn)”

　　1、學生自由讀這些句子。

　　2、四人小組討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3、全班交流：

　　你發(fā)現(xiàn)了什么?(采用對比讀的方法學習句子)

　　4、從課內外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。

　　5、教師小結：

　　這四個句子帶點的部分都是一個恰當的比喻。恰當的比喻讓句子變得生動又傳神。我們的習作也需要恰當的比喻。

　　四、學習“日積月累”

　　1、指名讀成語，全班齊讀。

　　2、四人小組交流詞語意思。

　　3、全班指名交流，其他同學可以補充說明。

　　4、讀讀記記成語。

　　5、讀一讀，注意觀察每一橫排有什么規(guī)律。

　　6、選一個成語說一句話。

　　第二、三課時

　　一、觸景生情

　　1、課前搜集資料交流：

　　同學們，課前我們收集了1937年左右日本侵略中國的歷史背景，誰來說一說。

　　2、啟發(fā)談話：

　　戰(zhàn)爭給從類帶來的災難是深重，這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖嚹险緯r，被記者拍下來的真實情景?？戳藙偛诺匿浵窈瓦@張照片，你有什么想說的嗎?

　　二、真情表達

　　1、指出要求：

　　下面，我們就圍繞這張照片，展開合理的想象，把看到的和想到的寫下來。

　　2、指導觀察和表達：

　　⑴整體感知圖中的景和人。說一說：圖上講的是什么?

　?、仆怀鰣D中重點“孤獨的孩子”，引導學生去想象：這個小孩為什么哭?他的父母在哪里?當時可能發(fā)生了什么事?這個孩子今后將會怎樣?

　?、峭暾磉_，教師鼓勵學生調動已學的知識或課外資料幫助表達，力求說清楚、說完整、說具體。

　?、仍谡f的基礎上，幫助學生把看到和想到寫下來。

　　三、小組交流，評議誰講得最精彩

　　四、推選小組代表在班上交流，全班評議。

　　五、同學之間互評互改作文，自己修改作文

　　第四課時口語交際

　　一、激趣導入

　　同學們，隨著科學技術的發(fā)展，我們的生活不斷改變。我們生活在現(xiàn)代社會里，時時處處都能感受到新聞的存在。想一想，我們可以通過哪些途徑知道新聞?(看電視、看報、聽廣播、上網等)

　　二、你最喜歡看什么新聞?指名說

　　三、看新聞有什么好處呢?舉例說一說

　　四、既然新聞有這么多的好處，假如讓你來講新聞，你們認為應該講清楚什么呢

　　五、那我們就來開一個“小小新聞發(fā)布會”

　　規(guī)則：

　　1、先在四人小組內講新聞，講后每人評議另外三人，講得怎樣，最后每組推選一名代表到班上講新聞。

　　2、各組代表在班上講新聞，講完后班上同學可以自由發(fā)表意見，最后舉手表決評選出三名“最佳新聞發(fā)言人”。

　　六、師生總結

　　通過這堂課的學習，你有什么收獲?那你們打算以后該怎么做呢?

↓下頁更多四年級下冊《語文園地四》教學設計↓