西師大版五年級(jí)下冊(cè)語文第六課遇難者的第三個(gè)電話(2)
西師大版五年級(jí)下冊(cè)語文第六課《遇難者的第三個(gè)電話》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡(jiǎn)析：
在“9.11”事件中，銀行家愛德華身受重傷，在生命的最后時(shí)刻，他給自己的母親打了一個(gè)電話，說：“媽媽，我愛您!”向我們展示了不平常的母子之愛。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解本課的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己最受感動(dòng)的部分，體會(huì)兒子對(duì)母親深沉的愛，
3.把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話把主要內(nèi)容講清楚，初知課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
從朗讀中感受愛德華對(duì)母親的無限依戀，并能聯(lián)想到自己，去感受親情，感受生命。
教學(xué)難點(diǎn)：感知課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：搜集關(guān)于“9.11”事件的相關(guān)資料。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑自探：(10)
1、導(dǎo)課：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)課文《遇難者的第三個(gè)電話》。(板書課題，學(xué)生齊讀課題)
2.看題質(zhì)疑：
看到課題，你想知道什么?
(預(yù)設(shè)：遇難者是誰?為什么打第三個(gè)電話?)
3、初讀課文，感知內(nèi)容：
(1)指名分段讀課文(若有錯(cuò)誤，及時(shí)指正)。
(2)結(jié)合課文讓學(xué)生分辨“悲痛”與“悲慟”的異同。
(悲痛：傷心。悲慟：極其悲哀傷心。)
(3)引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。
(快速默讀課文，想一想，課文主要講了什么?)(2-3人)
4、自讀探究：
默讀課文，邊讀邊思考?xì)w納的問題，用橫線畫出與問題相關(guān)的句子，全出主要詞語，在旁邊批注下自己的所思所想。再把所找的句子有感情地讀一讀。
二、解疑合探：(20)
a. 遇難者是誰?
1、指名交流，并說出自己的依據(jù)。
(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字詞理解人物的身份：“銀行家”、“這關(guān)系到您兒子龐大遺產(chǎn)的歸屬問題”、“他留在人世的財(cái)富”等。)
(課件出示：銀行家、龐大遺產(chǎn)、財(cái)富)
2、體會(huì)人物情感：
你認(rèn)為這樣一個(gè)有身份有地位的銀行家，臨終時(shí)交代他人的最應(yīng)該是什么?(遺產(chǎn)的歸屬問題)
b、愛德華為什么要打第三個(gè)電話?
1、一個(gè)腰纏萬貫的銀行家，臨終時(shí)給自己的母親打電話，而且只說：“媽媽，我愛您”，這是為什么?引導(dǎo)學(xué)生回答：
因?yàn)殂y行家愛德華(處于生死關(guān)頭 )，所以要打第三個(gè)電話。
2、體會(huì)災(zāi)難：
(1)讀出自己找到的句子。
出示句子：
“當(dāng)恐怖分子的飛機(jī)撞向世貿(mào)大樓時(shí)，銀行家愛德華被困在南樓的第五十六層上。到處是熊熊的大火和門窗的爆裂聲，他清醒地意識(shí)到自己已沒有生還的可能。在這生死關(guān)頭，他掏出了手機(jī)。
愛德華迅速按下第一個(gè)電話。剛舉起手機(jī)，樓頂忽然坍塌，一塊水泥板重重地將他砸翻在地。他一陣眩暈，知道時(shí)間不多了，趕緊按下了第二個(gè)電話。可還沒等對(duì)方應(yīng)答，他想起一件更為重要的事情，于是撥通了第三個(gè)電話……”
(2)什么是“生死關(guān)頭”?(指關(guān)系到生存還是死亡的關(guān)鍵時(shí)刻。)
(板書：生死關(guān)頭)
(3)哪些詞句讓你看到愛德華處于生死關(guān)頭?
(抓住“第五十六層”、“熊熊的大火”、“爆裂聲”等詞語讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)危急的氣氛。
(4)通過朗讀讓學(xué)生感受生死關(guān)頭的危急。
(誰能通過有感情的朗讀表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的危急?)
指名讀，指名評(píng)價(jià)，再指名讀。
(5)師小結(jié)：生死關(guān)頭，銀行家愛德華掏出手機(jī)打了電話。
3、體會(huì)親情的地位：
(1)除此之外，還有原因，誰來回答?
因?yàn)殂y行家愛德華(已不關(guān)心他留在人世的財(cái)富 )，所以要打第三個(gè)電話。
(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子“我兒子臨終前已不關(guān)心他留在人世的財(cái)富”來理解。)(7-8人)
4、引導(dǎo)學(xué)生把自己的體會(huì)寫在插圖的下方。
5、學(xué)生頌讀：“媽媽，我愛您!”
師：的確，當(dāng)災(zāi)難來臨，我們可以拋下金錢、地位、名譽(yù)，但惟獨(dú)不能拋下親情;同樣，在生命的盡頭，金錢、地位、名譽(yù)都可能遠(yuǎn)去，唯有親情可以永恒!在銀行家愛德華這里，永恒的親情就濃縮在這看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的五個(gè)字里。同學(xué)們，讀這句話，該用什么樣的語氣呢?
引導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣，反復(fù)讀。
4、師總結(jié)：
同學(xué)們，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的五個(gè)字道盡了兒子對(duì)母親深深的眷戀，道盡了兒子對(duì)母親的無限牽掛……這一句看似平凡的話是兒子的生命留言。(相機(jī)板書：生命留言)
5、感受人間親情：(課件出示圖片)
自古“烏鴉反哺，羊羔跪乳”，在我們身邊有許許多多孝敬父母的故事。在我們的家鄉(xiāng)西峽，有一個(gè)廣為傳誦的孝女崔英麗。她是西峽縣一名普普通通的農(nóng)家女子。 2006年，她50多歲的父親被查出身患尿毒癥后期，唯一解救的辦法就是換腎。在體檢出她的腎最匹配時(shí)，她不顧兒子還不滿周歲，毅然捐獻(xiàn)出一個(gè)腎，挽救了父親的生命，被社會(huì)廣泛贊譽(yù)。2007年被西峽縣婦聯(lián)授予“感動(dòng)西峽·巾幗女杰”榮譽(yù)稱號(hào)。
三、質(zhì)疑再探：(5)
課文學(xué)到這里，我們知道了遇難者是一個(gè)腰產(chǎn)萬貫的銀行家，知道了在他心中只有親情最為重要。(擦去副板書)你還有那些不懂的地方嗎?一定學(xué)生提出自己不懂的地方，互相解疑。
(預(yù)設(shè)：
(1)、為什么文章一開始不揭示電話留言的內(nèi)容而是放到最后?作用是什么?
(設(shè)出懸念，增添了“第三個(gè)電話”的神秘色彩，使文章的可讀性更強(qiáng)，突出重點(diǎn)。)
(2)、文章出現(xiàn)的省略號(hào)有什么作用?(留給讀者猜想的空間。)
四、運(yùn)用拓展：(5)
1、總結(jié)小收獲。
2、設(shè)計(jì)小練習(xí)：
(1)自由設(shè)計(jì);
(2)交流展示：
(如：抄寫令你感動(dòng)的句子，背誦、積累等。)
六、學(xué)生有感情地齊讀課文。
師：同學(xué)們，這一顆顆孝心澎湃著我們的身心，激蕩著我們的靈魂。讓我們?cè)俅畏砰_聲音，讀一遍愛德華先生的生命留言!
猜你感興趣:
1.西師大版五年級(jí)上冊(cè)語文第六單元測(cè)試試題及答案
3.西師大版五年級(jí)下冊(cè)語文期末測(cè)試卷