五年級下冊語文第22課人物描寫一組教案(2)
五年級下冊語文第22課《人物描寫一組》教案3
一、教材分析
本課是五年級下冊第七單元的第一篇課文，本組圍繞“作家筆下的人”這一專題，安排了3篇課文，作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點。作家在刻畫人物時采取了不同的手法，有的側(cè)重從人物的語言方面，有的抓住人物的動作，有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。此外，本組教材緊緊圍繞專題還安排了“口語交際”“習(xí)作”“交流平臺”等內(nèi)容，也就是說，本組教材以“人”為主，形成了“讀人、說人、寫人”的這樣富有特色的一組教材。
《人物描寫一組》由《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》《“鳳辣子”初見林黛玉》這三個片段組成，這三個片段分別選自《小兵張嘎》《儒林外史》《紅樓夢》這三部經(jīng)典小說。在這三個片段中《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》抓住了小嘎子的是動作、心理進(jìn)行了細(xì)致的描寫，一個機靈、敏捷、富有心計、爭強好勝的小嘎子的形象便躍然紙上;《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》作者吳敬梓老先生運用諷刺的手法，通過嚴(yán)監(jiān)生的動作、神態(tài)將嚴(yán)監(jiān)生的心理活動淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者面前，于是嚴(yán)監(jiān)生吝嗇鬼的形象便深深地印在了讀者的腦海中;曹雪芹先生則從正面、側(cè)面兩個方面入手將王熙鳳潑辣、不拘小節(jié)、阿諛奉承、見風(fēng)使舵的形象刻畫的入目三分。
由于作品產(chǎn)生的年代不同，語言特點和語言風(fēng)格也差異較大。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》雖然是一篇白話文，文中出現(xiàn)了較多的地方方言，比方說“慣手” “冷絆子”等;《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》和《“鳳辣子”初見林黛玉》是古白話文，里面的用詞和現(xiàn)在不盡相同，如“再不回頭”“一聲不倒一聲”“破皮破落戶”等等。這些都給孩子們的閱讀帶來了一定的障礙，需要教師加以重視。
本單元的訓(xùn)練重點是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。這一訓(xùn)練重點不僅在單元導(dǎo)讀中特別指出，而且滲透在本組教材的每一個板塊中，比如本課的課后題，再如“語文園地”的“交流平臺”中。
二、學(xué)情分析
學(xué)生曾閱讀過大量的以寫人為主的文章，也寫過這類作文，已經(jīng)積累了一些這方面的讀寫經(jīng)驗?？墒?，由于作品產(chǎn)生的年代不同，語言特點和語言風(fēng)格也差異較大，《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》雖然是一篇白話文，文中出現(xiàn)了較多的河北方言，比方說“慣手” “冷絆子”等;《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》和《“鳳辣子”初見林黛玉》是古白話文，里面的用詞和現(xiàn)在不盡相同，如“再不回頭”“一聲不倒一聲”“破皮破落戶”等等，同時在這一組課文中還出現(xiàn)了大量的生僻字，這些都給孩子們的閱讀帶來了一定的障礙，需要教師加以重視。鑒于此，本課的教學(xué)采取教一篇帶一篇的方式展開，即師生共學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，以此習(xí)得方法，然后引導(dǎo)孩子自學(xué)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。鑒于這是閱讀課，同時又是本單元的第一課，所以，本課的教學(xué)緊緊圍繞著“感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。”這一訓(xùn)練點展開。
三、課標(biāo)背景
1.語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。
2.語文課程是實踐性課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。
3.能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)的效果。
4.在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
5.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、向往、崇敬、同情等感受。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.自主認(rèn)讀本課的生字新詞，提示難讀易錯的字音，正確讀寫并積累“推拉拽頂、三抓兩撓”等生字詞語，借助注釋、詞典等了解這些詞語的意思，初步感受古白話文的語言特點。
2.在熟練朗讀課文的基礎(chǔ)上，透過人物的動作、神態(tài)、外貌、語言等感受人物形象，領(lǐng)悟描寫人物的方法。
五、教學(xué)重點
在熟練朗讀課文的基礎(chǔ)上，透過人物的動作、神態(tài)、外貌、語言等感受人物形象，領(lǐng)悟描寫人物的方法。
六、教學(xué)難點
在熟練朗讀課文的基礎(chǔ)上，透過人物的動作、神態(tài)、外貌、語言等感受人物形象。
七、教學(xué)思路
由《橋》引入，說小說，引課題
組織交流，整體感知，梳理學(xué)點
聚焦重點，感悟形象，梳理學(xué)法
課外實踐，遷移運用，習(xí)得方法
八、教學(xué)準(zhǔn)備
(一)教師準(zhǔn)備
教材解讀、教學(xué)前測、教學(xué)設(shè)計、設(shè)計自學(xué)導(dǎo)航卡、教學(xué)ppt
(二)學(xué)生準(zhǔn)備
借助自學(xué)導(dǎo)航卡自學(xué)課文
(三)課程資源準(zhǔn)備
1.他家有十多萬銀子。錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。良田萬畝，鋪面二十多間，經(jīng)營典當(dāng)，每天收入少有幾百兩銀子。
——節(jié)選自《儒林外史》
2.他拼命地節(jié)制生活費用，從不舍得吃一口肉。過了燈節(jié)后，就叫心口疼痛，初時撐著……后來就漸漸飲食不進(jìn)，骨瘦如柴，又舍不得銀子買藥吃……
——節(jié)選自《儒林外史》
九、教學(xué)過程
(一)由《橋》引入，說小說，引課題。
1.聊一聊小說《橋》。
①《橋》這篇小說里面都有誰?寫了老漢的什么事?
?、谑崂沓鲂≌f的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境就是小說的三要素。
?、坌〗Y(jié)：小說就是通過情節(jié)和環(huán)境的烘托塑造人物。
2.引出《人物描寫一組》。
(二)組織交流，整體感知，梳理學(xué)點。
1.交流對《小兵張嘎》《儒林外史》《紅樓夢》的大致了解。
2.交流生字新詞的認(rèn)讀。
(三)聚焦重點，滲透方法，感悟形象，梳理學(xué)法。
1.經(jīng)歷學(xué)程，體形悟法
①自讀自悟，感受形象
A.要求：默讀課文，想一想：嚴(yán)監(jiān)生臨死前最后的心愿是什么?他是通過什么方式向家人表達(dá)自己的心愿的?請你畫出相關(guān)的詞句，讀一讀，在旁邊寫一寫自己的體會。
B.自學(xué)
②組織交流，加深體會
A.聚焦結(jié)局，感受形象。
一般人臨死前念念不忘的是什么?
嚴(yán)監(jiān)生最后的心愿是什么?
B.對比閱讀，感受形象。
出示“三次搖頭”的句子對比閱讀，體會心理變化。
課文沒有直接寫出嚴(yán)監(jiān)生當(dāng)時的心理活動，我們是透過什么體會到他復(fù)雜的內(nèi)心活動的?
小結(jié)：我們抓住了嚴(yán)監(jiān)生的動作、神態(tài)便體會到了嚴(yán)監(jiān)生的心理變化，通過人物的動作、神態(tài)描寫展現(xiàn)人物的心理活動是小說塑造人物形象的重要方法。
C.補充資料，加深體驗。
小說里的嚴(yán)監(jiān)生可是一個有錢的人，自己讀一讀吧!
他家有十多萬銀子。錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。良田萬畝，鋪面二十多間，經(jīng)營典當(dāng)，每天收入少有幾百兩銀子。
——節(jié)選自《儒林外史》
他拼命地節(jié)制生活費用，從不舍得吃一口肉。過了燈節(jié)后，就叫心口疼痛，初時撐著……后來就漸漸飲食不進(jìn)，骨瘦如柴，又舍不得銀子買藥吃……
——節(jié)選自《儒林外史》
此時此刻，你想對嚴(yán)監(jiān)生說什么?
?、?激發(fā)興趣，親近經(jīng)典。
作者吳敬梓就是用諷刺的手法，借助人物的動作、神態(tài)等塑造了一個個鮮活的古代讀書人的形象，走進(jìn)《儒林外史》你還可以讀到“范進(jìn)中舉”“王玉輝”等不同的人物，如果你感興趣就走進(jìn)儒林外史這部小說吧!
2.遷移運用，自讀自悟。
?、俪鍪緦W(xué)習(xí)要求
?、谧詫W(xué)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。
?、劢涣鳌?/p>
?、苄〗Y(jié)：作者就是抓住了小嘎子的動作、心理，來展開情節(jié)，塑造人物的。
(四)課外實踐，遷移運用，習(xí)得方法。
1.自學(xué)《鳳辣子初見林黛玉》。
2.寫一寫自己身邊的人。
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